人教版五年级上册第三单元《用计算器探索规律》说课稿

1、人教版五年级上册第三单元用计算器探究规律讲课稿一，说教材教材剖析用计算器探究规律的内容教材经过例10先让学生利用计算器独立探究，发现规律，再利用规律来达成计算。在探究规律时，有时要依据计算结果找寻规律，但有的计算过程比较复杂，如小数除法，小数位数比许多的乘法等，假如用计算器计算省时省力又很正确，这样能够减少学生的计算负担，便于把主要精力用于找寻规律。所以教材联合小数除法的学习，特意安排了用计算器探究规律的内容，让学生感觉发现规律的乐趣，同时领会计算器的工具性作用。说教课目的：能借助计算器探究简单的数学规律。培育学生察看、归纳、归纳、推理的数学能力。培育学生学习数学的兴趣和探究的意识，形成初步的

2、探究能力。说教课重难点：发现规律并运用规律进行计算。二、说教法：开课激趣，老师利用“缺8数”激发学生的学习兴趣，调换踊跃性。如老师出示一个很风趣的数，让学生想方法很快地记着它？（板书：12345679）而后让学生利用计算器计算这个数乘9得多少？乘18得多少？最后让学生探究规律，领会发现的乐趣。采纳小组合作学习的形式，给学生充分思虑的时间。学生对规律的发现要经历一个察看、对照、剖析等过程，所以教课中给学生留足发现规律的时间，先让学生独立发现，再小组沟通的方式组织教课。这样既给学生一个独立思虑的机会，又能借鉴伙伴的发现结果，还可以从中培育学生的合作意识。同时教课中要鼓励学生把发现的规律都说出来，使

3、学生在发现规律的同时获取成功的体验。以学生自主学习为主，着重探究过程的教课，充散发挥学生的主观能动性，变被悦耳为自主学，学生踊跃动脑、动囗、着手。经过计算、猜想、考证、总结归纳，体验探究规律的过程，打破难点，提升效率。三、说学法：俗语说“授之以鱼不如授之以渔”。本节课主要让学生能借助计算器察看、归纳、归纳、推理、探究和数字想象等过程，真实成为学习的主体，从“被动学会”自主转变为“主动会学”。在指引学生探究数学规律的同时，力争让他们体验到类推的数学思想方法。四、说教课过程：依据这一课的内容，我安排的教课程序：供给资料，开课激趣-自主探究一一总结归纳一一独立练习。（一）开课激趣。讲话导入：老师这里

4、有一个很风趣的数，你有什么方法很快地记着它？（板书：12345679）我们把它叫“缺8数”。用这个数乘9得多少？123456799=（用计算器计算）你能再算一算：1234567918=你发现了什么？（同桌议论）考考你，下边的题你能不用计算器直接写出答案吗？依据教师的指引，让学生用计算器解决问题。经过这个流程既激发学生的学习兴趣，又让学生领会到发现规律的乐趣，提升学习的兴趣。而后老师揭露课题：我们能够利用计算器的这类长处探究规律。（二）自主探究1.出示例10。111=211=311=411=例10的教课，我是这样安排的：“用计算器计算一一察看发现规律一一用规律写商”三部分。我先让学生独立操作，你

5、发现了什么而后小组沟通，说出你发现的规律，最后用发现的规律写出下边一组题的商。此中商的规律都是循环小数：循环节都是被除数的9倍。111=0.090909的循环节是09：211=0.1818的循环节18：311=0.2727的循环节是27。依据这一规律就能够直接填出下边一组题的商。学生用发现的规律写出商后，再经过“你是依据什么来写这些商”，使学生说出自己应用规律的思想过程，加深对规律的理解。（三）稳固拓展，内化规律。独立达成“做一做”，让学生用计算器计算出前4题，并察看这一组算式的规律，写出其余答案，在集体沟通发现的规律。讲堂练习，让学生用计算器探究规律，让学生感觉发现规律的乐趣。这样经过大批的感知表象的交融，学生的感性认识旧会产生一个飞腾，借助于数学语言，便能总结归纳