人教版高中物理选修(33)第八章第二节《气体的等容变化和等压变化》课件

1、8.2.1气体的等容变化和等压变化一、等容过程 1.等容过程：气体在体积不变的情况下发生的状态变化过程叫做等容过程。一、等容过程 1.等容过程：气体在体积不变的情况下发生的状态变化过程叫做等容过程。2.查理定律：一定质量的某种气体，在体积不变的情况下，压强p与热力学温度T成正比（ p T ） 。可写成 或一、等容过程 1.等容过程：气体在体积不变的情况下发生的状态变化过程叫做等容过程。2.查理定律：一定质量的某种气体，在体积不变的情况下，压强p与热力学温度T成正比（ p T ） 。(1)查理定律是实验定律，由法国科学家查理通过实验发现的。(2)适用条件：气体质量一定，体积不变。(1)查理定律是

2、实验定律，由法国科学家查理通过实验发现的。(2)适用条件：气体质量一定，体积不变。(3)在p/T=C中的C与气体的种类、质量、体积有关。(1)查理定律是实验定律，由法国科学家查理通过实验发现的。(2)适用条件：气体质量一定，体积不变。(3)在p/T=C中的C与气体的种类、质量、体积有关。注意：p与热力学温度T成正比，不与摄氏温度成正比，但压强的变化p与摄氏温度t的变化成正比。(1)查理定律是实验定律，由法国科学家查理通过实验发现的。(2)适用条件：气体质量一定，体积不变。(3)在p/T=C中的C与气体的种类、质量、体积有关。注意：p与热力学温度T成正比，不与摄氏温度成正比，但压强的变化p与摄氏

3、温度t的变化成正比。(4)一定质量的气体在等容时，升高（或降低）相同的温度，所增加（或减小）的压强是相同的。(1)查理定律是实验定律，由法国科学家查理通过实验发现的。(2)适用条件：气体质量一定，体积不变。(3)在p/T=C中的C与气体的种类、质量、体积有关。注意：p与热力学温度T成正比，不与摄氏温度成正比，但压强的变化p与摄氏温度t的变化成正比。(4)一定质量的气体在等容时，升高（或降低）相同的温度，所增加（或减小）的压强是相同的。(5)解题时前后两状态压强的单位要统一。4.等容线 (1)等容线：一定质量的某种气体在等容变化过程中，压强p跟热力学温度T的正比关系pT在直角坐标系中的图象叫做等

4、容线。(2)一定质量气体的等容线pT图象，其延长线经过坐标原点，斜率反映体积大小，如图所示。(3)一定质量气体的等容线的物理意义。图线上每一个点表示气体一个确定的状态，同一根等容线上各状态的体积相同不同体积下的等容线，斜率越大，体积越小（同一温度下，压强大的体积小）如图所示，V2V1。汽车、拖拉机里的内燃机，就是利用气体温度急剧升高后压强增大的原理，推动气缸内的活塞做功。打足了气的车胎在阳光下曝晒会胀破水瓶塞子会迸出来。应 用可写成或2.盖吕萨克定律：一定质量的某种气体，在压强不变的情况下，体积V与热力学温度成正比（ V T ）。1.等压过程：气体在压强不变的情况下发生的状态变化过程叫做等压过

5、程。二、等压过程 (1)盖吕萨克定律是实验定律，由法国科学家盖吕萨克通过实验发现的。(2)适用条件：气体质量一定，压强不变。(3)在V/=C 中的C与气体的种类、质量、压强有关。注意： V正比于T而不正比于t，但 Vt(4)一定质量的气体发生等压变化时，升高（或降低）相同的温度，增加（或减小）的体积是相同的。(5)解题时前后两状态的体积单位要统一。3.等压线(1)等压线：一定质量的某种气体在等压变化过程中，体积V与热力学温度T的正比关系在VT直角坐标系中的图象叫做等压线。(2)一定质量气体的等压线的VT图象，其延长线经过坐标原点，斜率反映压强大小，如图所示。(3)一定质量气体的等压线的物理意义

6、图线上每一个点表示气体一个确定的状态，同一根等压线上各状态的压强相同。不同压强下的等压线，斜率越大，压强越小（同一温度下，体积大的压强小）如图所示21 。可写成或可写成 或小 结：一定质量的气体在等容变化时，遵守查理定律。一定质量的气体在等压变化时，遵守盖吕萨克定律。A B C例题1.某种气体在状态A时压强2105Pa，体积为1m3，温度为200K，(1)它在等温过程中由状态A变为状态B，状态B的体积为2m3，求状态B的压强。(2)随后，又由状态B在等容过程中变为状态C，状态C的温度为300K，求状态C的压强。解. (1)气体由状态A变为状态B的过程遵从玻意耳定律。由pAVA= PBVB, P

7、B=105Pa(2)气体由状态B变为状态C的过程遵从查理定律. 由 pc=1.5105Pa编后语老师上课都有一定的思路，抓住老师的思路就能取得良好的学习效果。在上一小节中已经提及听课中要跟随老师的思路，这里再进一步论述听课时如何抓住老师的思路。 根据课堂提问抓住老师的思路。老师在讲课过程中往往会提出一些问题，有的要求回答，有的则是自问自答。一般来说，老师在课堂上提出的问题都是学习中的关键，若能抓住老师提出的问题深入思考，就可以抓住老师的思路。 根据自己预习时理解过的逻辑结构抓住老师的思路。老师讲课在多数情况下是根据教材本身的知识结构展开的，若把自己预习时所理解过的知识逻辑结构与老师的讲解过程进行比较，便可以抓住老师的思路。 根据老师的提示抓住老师的思路。老师在教学中经常有一些提示用语，如“请注意”、“我再重复一遍”、“这个问题的关键是”等等，这些用语往往体现了老师的思路。来自：学习方法网 紧跟老师的推导过程抓住老师的思路。老师在课堂上讲解某一结论时，一般有一个推导过程，如数学问题的来龙去脉、物理概念的抽象归纳、语文课的分析等。感悟和理解推导过程是一个投入思维、感悟方法的过程，这有助于理解记忆结论，也有助于提高分析问题和运用知识的能力。 搁置问题抓住老师的思路。碰到自己还没有完全理解老师所讲内容的时候，最好是做个记号，姑