岳麓版必修二经济史全套教案全套

1、PAGE 182第1课精耕耕细作农业生生产体系的形形成教案案【导言】 “民民以食为天”，农农业是人类生生存的基础，我我国是一个农农业大国，农农村人口超过过75，农农民的生存和和发展是国家家建设不可忽忽视的基本问问题，农业的的发展对于我我国国力的增增强具有重要要意义，农村村的稳定对于于整个社会的的和谐发展至至关重要。今今天让我们翻翻开中国农业业发展的历史史篇章，了解解中国古代农农业走过的历历程，关注农农业发展的现现状，一起构构想中国农业业健康美好的的未来。 【学习目标标】 知道道古代中国农农业的主要耕耕作方式：从从刀耕火种到到铁犁牛耕 原始农业业的耕作方式式是刀耕火种种（远古）； 进入文文明时代

2、，耒耒、耜仍是人人们进行农业业生产的重要要工具（商周周）； 春春秋战国：铁铁农具日益普普遍，牛耕开开始； 汉汉代：安装犁犁壁，牛耕普普遍，出现耧耧车和代田法法； 唐代代：曲辕犁的的发明； 灌溉工具：三国翻车、唐唐代筒车等。 掌握“精精耕细作”的的含义： 中中国传统农业业的一个综合合技术体系，是是以对土地高高度利用为基基础，通过不不断改进农业业生产技术、改改善农业生产产环境和提高高农作物生产产能力而形成成的农业耕作作方式。 了解古代农农业体系包含含的主要内容容 多元交交汇的农业起起源 从耒耒耜到曲辕犁犁的生产工具具的进步 水利设施的的逐渐完善 从千耦其其耘到个体农农耕的耕作方方式的演变 概括中国

3、国古代农业经经济的基本特特点 “男男耕女织”、自自给自足的小小农经济（自自耕农经济）是是我国古代社社会的主要生生产方式,具具有以下特点点： 分散散性：一家一一户个体小生生产 封闭闭性：“男耕耕女织”、“自自给自足” 落后性和和狭隘性： 脆弱性： 一、农业业的起源 11原始农业业的产生和南南稻北粟的原原始种植结构构 （1）原原始农业是从从采集经济向向种植经济发发展而来的。 （2）多个个农业中心（多多元）的出现现： 中国的的原始农业并并非起源于个个别地区，而而是由多个中中心逐渐向周周边发展起来来的。 （33）南稻北粟粟的种植结构构： 中国农农耕经济最早早在黄河流域域和长江流域域形成规模。它它们在发

4、展的的初期就已显显露出地域的的差别。我国国是世界上最最早种植粟和和水稻的国家家之一。北方方以旱地的粟粟麦生产为主主，南方以水水田稻作生产产为代表，并并在各自的扩扩展、传播中中相互交融。 2农业业和家畜饲养养业的结合 （1）中国国有着丰富的的农作物资源源。以种植业业为主，是古古代农业的一一大特色。伴伴随着农业的的发展，家畜畜饲养业也逐逐渐发展起来来。 （2）中中国古代农民民饲养的家畜畜主要有猪、马马、牛、羊、鸡鸡、狗等六种种，即古代常常与“五谷”相相提并论的“六六畜”。 农业起源的的三大特点： 由采集集经济向种植植经济发展产产生了农业 多元交汇汇，由多个中中心向周边发发展 形成成南稻北粟的的原始

5、农业种种植结构 以种植农业业为主，原始始家畜饲养业业与种植业相相结合 二、从从耒耜到曲辕辕犁 1以以耒耜为主要要农具进行生生产的时代 （1）原始始农业的耕作作方式是刀耕耕火种。这一一时期的人们们主要使用石石斧、石铲、木木耒、骨耜、石石镰等简单的的劳动工具。 （2）进入入文明时代，耒耒、耜仍是人人们进行农业业生产的重要要工具。商周周时期，青铜铜制品虽然广广泛存在，但但由于铜的产产量小，比较较贵重，制造造农具的主要要材料还是木木、石、骨、蚌蚌等。 2春秋战国时时期铁制农具具的使用和牛牛耕 （1）春春秋时期，人人们掌握了冶冶炼铁的技术术，铁农具逐逐渐代替了过过去的石制、骨骨制等笨重易易损的农具。这这

6、一变化大大大提高了当时时的农业生产产效率。 （22）大约在战战国中期，牛牛力犁耕开始始出现，但在在西汉中期以以前，牛耕情情况并不普遍遍。 3汉汉代农具的改改新和农耕技技术的发展 （1）犁犁壁的安装： 汉代中期期，人们发明明了犁壁。犁犁壁在使用时时，可以把土土按一定方向向翻倒，并能能同时完成翻翻土、灭茬、开开沟、起垄等等工序。自此此以后，牛耕耕得到广泛推推广。 （22）耧车的发发明： 汉代代还发明了新新式的播种工工具耧车。耧耧车是一种畜畜力播种工具具，是汉武帝帝时主管农业业生产的搜粟粟都尉赵过发发明的。 （33）代田法的的发明： 44曲辕犁的的发明 （11）曲辕犁的的发明和结构构特点： 唐唐代学

7、者陆龟龟蒙，记录了了已经在长江江下游出现的的曲辕犁（又又名江东犁）。 曲辕犁将旧旧犁的直辕、长长辕改为曲辕辕。犁架也变变小，更加轻轻便灵活。曲曲辕犁还增设设了犁评、犁犁媻、犁策，既既便于调节翻翻耕深浅，起起亩作垄，又又节省劳力，提提高耕作速度度。 曲辕犁犁的发明，是是继汉代犁耕耕发展之后农农具改革的又又一次突破。它它的出现标志志着中国传统统步犁的基本本定型。 （22）曲辕犁与与前代犁相比比有三个优点点： 一是曲曲辕和犁媻的的出现，淘汰汰了犁衡（肩肩轭），不仅仅减轻了自身身重量，而且且克服了直辕辕犁“回转相相妨”的缺点点； 二是犁犁评、犁梢（sshao）的的出现，使得得入土的深浅浅、起土的宽宽窄

8、，更加随随心所欲。 三是犁底修修长，犁梢手手控，使得耕耕作时平稳、深深浅一致，利利于水田使用用。 5古古代灌溉工具具的进步 古代灌溉溉工具的进步步，也是推动动农业生产发发展的重要因因素。重要的的灌溉工具主主要有翻车、筒筒车等。 （11）翻车车： 三国时时期，马钧对对东汉人毕岚岚创制的翻车车（又称龙骨骨水车）加以以改进，制成成了更加完备备实用的翻车车，用人力摇摇动杠杆，通通过木齿轮的的运转，拖带带轮间的链板板引水灌田。翻翻车是中国古古代引水机械械的重要发明明。 （2）筒车： 唐宋时期，人人们又发明了了以水为动力力的筒车和以以畜力牵引的的高转筒车，大大大提高了灌灌溉效率。 古代生产工工具的发展主主

9、要体现在两两方面： 材质的变化化：石、骨、木木青铜铁 动动力的变化：人力畜畜力自然然力 种类类的变化：单单一多样样性 先秦农具的的变化反映了了生产力发展展水平的变化化 原始农农业的耕作方方式是刀耕火火种，反映了了生产力水平平的相对低下下； 商周周时期，青铜铜制品虽然广广泛存在，但但由于铜的产产量小，比较较贵重，不可可能大量用于于农业生产，这这一时期耒、耜耜仍然是主要要的农具； 春秋战国国时期，铁农农具使用而且且范围日益扩扩大，牛耕出出现。这些反反映了春秋战战国时期生产产力水平和农农业生产技术术的显著提高高。生产力水水平的显著提提高，促进了了社会经济的的发展，推动动了春秋战国国时期的社会会变革。

10、 汉代以来农农具的发明创创新和农业生生产技术的发发展 汉代代农业生产技技术发展的突突出成果主要要有以下三点点：一是犁耕耕技术的发展展，表现在犁犁壁的安装和和牛耕的推广广；二是新型型播种工具耧耧车的发明；三是代田法法的出现。 三国时期期，曹魏马钧钧在前人基础础上，制成更更加完备实用用的灌溉工具具翻车。 唐代发明的的曲辕犁是继继汉代犁耕发发展之后农具具改革的又一一次突破，标标志着中国传传统步犁的基基本定型；唐唐宋时期还发发明了以水为为动力的灌溉溉工具筒车和和以畜力牵引引的高转筒车车。 三、水水利设施的逐逐渐完善 11大禹治水水的传说 农业生生产的发展离离不开水利设设施的兴建。大大禹治水的传传说，反

11、映了了上古时代先先民为战胜自自然灾害、发发展生产而兴兴修水利的艰艰苦历程。 2春秋战战国时期著名名的水利工程程 （1）概概况：春秋战战国时期生产产力的提高，推推动了水利建建设的发展。著著名的芍陂、都都江堰、郑国国渠以及西汉汉的漕渠、白白渠等水利工工程陆续建成成。 （2）都都江堰： 作用： 变水害为为水利，使川川西平原成为为千里沃野； 水利发发电，缓解电电力危机； 美化了环环境，促进了了旅游业的发发展，拉动了了四川地区的的经济； 体现了中国国古代劳动人人民的辛勤与与智慧； 被列入世界界文化遗产名名录，具有较较高的精神文文化价值。 3治理黄黄河和兴修水水利 （1）治治理黄河： 重要性：长长期以来，

12、黄黄河一直是中中国农耕经济济的命脉。黄黄河是否安澜澜，成为影响响朝廷财政收收入、人民生生活和政治稳稳定的重要因因素之一。 （2）地方方特色的水利利灌溉工程： 名词：坎坎儿井 4古代水利技技术的研究 （1）中国国古人积累了了丰富的农业业技术经验，有有着精湛的农农学知识理论论。据不完全全统计，中国国古代的农学学著作总数约约370多种种，其中也包包含了大量关关于水利建设设的内容。 （2）元代代的郭守敬、明明代的潘季驯驯、清代的靳靳辅和陈潢等等，不仅具有有丰富的治水水实践经验，而而且也提出了了关于水利建建设的系统思思路。 在明明代的徐光启启的农政全全书中，“水水利”一目占占九卷，除总总结前人兴修修水利

13、的经验验外，还收录录了西方传教教士的泰西西水法，提提出了一系列列水利工程规规划，论及水水利施工技术术。 明清时时期，水利建建设已成为人人们普遍关注注、详加论述述的重要课题题。 四、从从千耦其耘到到个体农耕 1从集体体耕作到以家家庭为单位的的个体生产 （1）商周周时期，农具具原始，多采采用大规模简简单协作方式式（“耦耕”）进进行农业生产产。 （2）随随着生产工具具和耕作技术术的进步以及及私有土地的的出现出现，自自耕农经济应应运而生。自自耕农出现于于春秋时期，他他们拥有部分分土地，以家家庭为单位经经营农业，“五五口之家，治治百亩之田”，是是当时自耕农农的一般经营营规模。从此此，“男耕女女织”式的小

14、小农经济成为为中国古代社社会的主要生生产方式。 2小农经经济的特点 （1）分散散性：一家一一户个体小生生产 （2）封封闭性：“男男耕女织”、“自自给自足” 在没有天灾灾、战乱和苛苛政干扰的情情况下，“男男耕女织”式式的小农经济济，可以使农农民勉强自给给自足。自耕耕农除盐铁之之外，一般不不必外求，因因此生活比较较稳定，也有有较高的生产产积极性。 （2）落后后性： 小农农经济的狭小小生产规模和和简单的性别别分工，很难难扩大再生产产，阻碍了社社会分工和交交换经济的发发展。到近代代以后，它已已成为阻碍生生产发展的因因素。 （33）自耕农经经济的脆弱性性： 自耕农农是国家赋税税徭役的主要要承担者。由由于

15、生产规模模小，生产资资料有限，自自耕农经济非非常脆弱。自自耕农抵御天天灾人祸的能能力非常有限限。即使在正正常的年份里里，其生活也也不富裕。如如果遭遇社会会动乱、豪强强兼并，或遇遇到旱涝灾害害的年景，农农民的生活就就会陷入绝境境。他们往往往被迫流亡，卖卖妻鬻子，直直至揭竿而起起进行反抗。 3古代社社会的人地矛矛盾 随着人人口增加和土土地兼并激化化，自耕农人人均占有的土土地越来越少少，人地矛盾盾也日益突出出。人口的增增加给农业发发展带来了压压力，其直接接表现是耕地地的不足，随随之而来的是是过渡开垦和和对自然的过过度索取，严严重地恶化了了生存环境。 小小农经济（自自耕农经济）的的特点及其作作用 小农

16、农经济是我国国古代长期存存在的基本经经济模式，也也是近代中国国作为落后的的农业国的基基本特征。小小农经济的基基本结构特征征是，以家庭庭为生产、生生活单位，农农业和家庭手手工业相结合合，生长的主主要目的是为为了满足自家家基本生活需需要和缴纳赋赋税。其性质质是自给自足足的自然经济济。 小农农经济是在春春秋战国时期期随着铁农具具的出现和逐逐步普及、封封建土地所有有制的逐步确确立而形成和和确立的。在在封建社会形形成和发展时时期，它基本本适应了生产产力发展的水水平，有利于于社会经济的的发展。在封封建社会后期期，随着社会会生产的发展展和商品经济济的日益发展展，小农经济济逐步阻碍着着社会经济的的发展。 自然

17、经济的的三个弱点：一是分散性性，是一家一一户的小生产产；二是封闭闭性，相互之之间缺少交往往和合作；三三是落后性，相相对简单的生生产工具、长长期不变的生生产技术和容容易满足的社社会心里状态态。自然经济济的这些特征征对中国历史史发展产生深深刻影响，是是封建社会发发展缓慢和长长期延续的重重要原因，也也是近代以来来阻碍社会生生产的主要因因素。第2课 中国国古代的土地地制度教学目标目标内容知识与能力过程与方法情感态度与价值值观识记理解废井田，开阡陌陌井田制的特点及及其崩溃土地私有制的逐逐步确立自主学习，适当当引导，理清清古代土地制制度的几种形形态。材料分分析，合作探探究，使学生生真正理解井井田制瓦解的的

18、深刻背景。角角色扮演，体体会土地兼并并所带来的危危害。通过对本节课的的学习，让学学生了解决定定中国古代社社会发展的根根本问题，在在此基础上了了解中国古代代社会人们基基本的生活状状况，从而深深化对中国国国情的了解。多种形式的土地地私有制土地私有制的发发展和表现土地兼并的趋势势及危害租佃关系的日趋趋普遍化租佃关系普遍化化的历史过程程租佃关系普遍化化所带来的影影响教学重点与难难点重点：中国古代代土地制度的的几种形态。难点：土地兼并并与租佃关系系的普遍化。教学方法采用自主学习与与适当引导的的教学方法，调调动学生参与与的积极性，培培养学生的自自学能力，同同时能够较好好的控制课堂堂气氛。问题情景探究学学习

19、方式，激激发学生思考考的积极性，让让学生在情景景中获得知识识、提高能力力、升华情感感，充分突出出学生的主体体地位。采用史论结合的的教学方式，指指导学生阅读读原始材料，从从而得出相关关的认识，拓拓宽学生的历历史视野，丰丰富人文内涵涵。教学资源岳麓版课本和教教师用书，收收集相关资料料，并制作成成课件辅助教教学。 教学过程导入新课展示“井”和“田”这两个字在在甲骨文中的的写法，以此此抓住学生的的情绪，打开开学生的思路路。中国古代土地制制度的演变设计思路：这部部分内容是本本节课的重点点内容，但是是条理较为清清楚，难度不不大，首先采采用问题导学学方式，组织织学生阅读教教材，思考相相关的几个问问题：（）中

20、中国古代土地地制度经历了了怎样的变化化？（）井井田制是什么么性质的土地地制度？（）井田制后后来是如何瓦瓦解的？然后后再展示两位位改革家管仲仲与商鞅的图图片，从而让让学生认识到到统治者也纷纷纷采取各种种措施是适应应时代的变化化，而只有顺顺应历史潮流流的改革才能能成功。师生互动首先组织学生迅迅速浏览教材材第一目的内内容，思考问问题：中国古古代土地制度度经历了怎样样的变化？学生原始社会会实行土地公公有制；商周周时期实行井井田制；春秋秋以后，井田田制逐步瓦解解，封建土地地私有制逐步步建立起来。展示图片及材料料设问从上面的的图片和材料料中可以看出出井田制有什什么特点呢？应该是什么么性质的土地地制度？学生

21、井田的土土地名义上为为国家公有，由由周王将全国国土地层层分分封给各级贵贵族。井田制制中有“公田”和“私田”之分。“公田”实际上为贵贵族占有，“私田”是劳动者的的份田，只有有使用权，没没有所有权。井井田制实际上上是贵族土地地所有制。设问大家可以以设想一下当当时奴隶们在在“公田”是怎样劳作作的吗？学生奴隶们集集体劳作，实实行大规模简简单协作。设问由井田制制的特点可以以看出井田制制和当时西周周的哪项制度度是密不可分分的呢？学生西周的分分封制。教师总结过渡：由此可见，经经济上的井田田制和政治上上的分封制是是密不可分的的，从而共同同促成了西周周文明的繁荣荣。然而随着着生产力的发发展，春秋时时期井田制开开

22、始走向崩溃溃。一方面表表现为大量“公田”被抛荒，另另一方面则是是部分“私田”逐渐成为使使用者的私有有土地。设问 结合春秋秋时期的社会会大背景，想想一想为什么么会出现这样样的情况呢？学生 铁农具的的使用和牛耕耕的出现促进进了生产力水水平提高。设问 这就使得得一家一户的的个体农耕成成为可能，所所以，“私田”逐渐成为使使用者的私有有土地。面对对这样的形势势，当时的统统治者采取了了哪些措施了了呢？产生了了什么样的实实际效果？学生 春秋时期期，各国为刺刺激生产积极极性、扩大剥剥削量，先后后进行税制改改革，这些改改革在客观上上承认了土地地的私有权，加加速井田制的的瓦解。如管管仲采取“相地而衰征征”的措施，

23、鲁鲁国实行“初税亩”。战国时期期各国纷纷实实行变法，其其中以商鞅变变法效果最好好，从而以法法令的形式废废除了井田制制，确立了封封建土地私有有制。展示图片 中国国古代的改革革家管仲与商商鞅 教师介绍绍 管仲与商商鞅都是我国国古代著名的的改革家，他他们能够敏锐锐的观察到当当时社会的发发展大势，从从而顺应历史史潮流，进行行一番有作为为的改革，从从而推动了中中国古代文明明的发展。问题探究 当时时社会发生变变化的根本原原因是什么？他们进行改改革的根本目目的又是什么么？学生讨论，教师师总结 铁农农具和牛耕的的出现和逐步步的推广大大大促进了生产产力的发展，促促使生产关系系领域内的土土地制度也发发生了相应的的

24、变化，管仲仲与商鞅都能能在一定程度度上顺应这一一变化，实行行相应的改革革，富国强兵兵，以达到称称霸和兼并的的目的。这样样，到了战国国时期，井田田制已经崩溃溃，代之而起起的是多种形形式的土地私私有制。设问 战国以来来的土地私有有制主要有哪哪几种形式？其中哪种占占主要地位？学生 君主私有有土地、地主主私有土地和和自耕农私有有土地。其中中地主私有土土地占主要地地位。过渡设问 那么么地主是靠什什么途径来扩扩大他们的地地产的呢？（导导入下一标题题） 教学反思 这部部分是本节课课的教学重点点，但难度不不大，将教材材内容打破，进进行教材资源源的重新整合合，有利于学学生的自主学学习，而且采采取材料分析析的方法

25、，通通过材料分析析引导学生得得出结论，培培养学生论从从史出的理念念，体现历史史学科的特点点。土地兼并设计思路 此部部分内容课标标并未作明确确的表述，但但这无疑是中中国古代土地地制度的一个个重要特点，而而且对于学生生来说也是一一个难点。由由教师引导学学生理解土地地兼并的原因因和表现，然然后通过分组组讨论和表演演这种生动活活泼的方式，让让学生体验封封建社会各个个阶层在土地地兼并中的利利害得失，从从而更好地理理解土地兼并并所带来的危危害。师生互动指导学生阅读课课文第八页的的第一、二的的楷体字内容容，思考问题题：地主兼并并主要以什么么方式兼并农农民的土地？由此可见土土地兼并愈演演愈烈的根本本原因是什么

26、么？学生回答，教师师总结 地主主通过土地买买卖的方式进进行土地兼并并，而且这是是一种合法的的形式，因为为这时的土地地已经成为了了农民的私有有土地了，因因而土地兼并并的根本原因因是封建土地地私有制，所所以只要封建建土地私有制制不被废除，土土地兼并的问问题就得不到到根本的解决决。所以封建建社会的土地地兼并的趋势势是愈演愈烈烈、不可遏制制。展示材料今农夫五口之家家，其服役者者不下二人，其其能耕者不过过百亩，百亩亩之收不过百百石。古者税民民不过什一除井田，民民得买卖。富富者连阡陌，贫贫者无立锥之之地。故贫民常常衣牛马之衣衣，而食犬彘彘之食。汉书食食货志设问 土地兼并并给社会带来来了什么危害害？引导 土

27、地兼并并会涉及到哪哪些方面的利利益？学生 农民、地地主和封建政政府。组织课堂表演 全班学生分分为三组，分分别扮演其中中的三个角色色，相互讨论论体会土地兼兼并给他们带带来的利害得得失，最后请请三方代表进进行表演。学生讨论，教师师总结 土地地兼并的直接接后果是大量量自耕农丧失失土地，经济济状况恶化，从从而导致阶级级矛盾的激化化。由于自耕耕农是国家赋赋税和徭役的的主要承担者者，土地兼并并又会导致政政府财政收入入的减少，地地主阶级的势势力的膨胀又又会对封建中中央集权构成成威胁，影响响到国家的统统一和稳定。设问 面对这样样的危害，历历代封建政府府又采取了哪哪些措施了呢呢？学生 统治者常常采取“均田”、“

28、限田”的措施，限限制土地的高高度集中，保保护自耕农经经济，如4885年，北魏魏颁布均田令令，按性别、年年龄把土地分分配给农民。这这些土地的主主要部分只准准使用，不准准买卖。受田田农民必须向向国家缴纳租租税，并服徭徭役和兵役。隋隋代至唐初，均均田制的具体体内容虽有所所调整，但基基本精神不变变。设问 那么这些些相关的措施施能不能从根根本上解决土土地兼并问题题呢？ 学生 不能，因为为这些措施并并没有改变封封建土地私有有制，因而不不可能从根本本上解决土地地兼并问题，所所以到明清时时期，土地兼兼并已经日益益普遍，不可可遏制了。 设问过过渡 那么么在这种情况况之下，广大大农民又处于于什么样的地地位呢？他们

29、们又是如何生生存的呢？下下面我们就来来详细了解一一下租佃关系系日趋普遍化化。（导入下下一个标题） 教学反反思 这部分分内容采取教教师讲授于学学生表演相结结合的方式进进行，极大地地激发了学生生学习历史的的兴趣，增添添历史学科的的趣味性，让让学生感受到到活生生的、可可以亲身感受受得到的历史史，而且在这这一过程中又又解决了本课课的难点问题题，为下一部部分的教学活活动作好了充充分的铺垫。租佃关系日趋普普遍化设计思路 这部部分内容也是是本节课的难难点之一，但但是不需要太太深入地探讨讨，只需要与与东汉时期田田庄制下的那那种强烈的人人身依附关系系作对比，即即可让学生体体会到在封建建土地私有制制下人与人的的关

30、系也在逐逐渐发生着变变化。师生互动1、田庄制指导学生阅读课课本第九页的的内容，思考考：东汉时期期的田庄制有有什么特点？劳动者与田田庄主之间是是什么样的关关系？学生 田庄具有有极强的自给给自足的性质质，多聚族而而居，而且拥拥有私人武装装，田庄的劳劳动者与田庄庄主之间形成成了强烈的人人身依附关系系。2、租佃制教师 随着封封建社会土地地兼并的加剧剧，很多自耕耕农纷纷破产产，租佃制逐逐渐发展起来来，到明清时时期普及到全全国。那么，租租佃制的发展展经历了怎样样的过程呢？学生 战国时时期产生，汉汉代时比较普普遍，宋代时时租佃经营成成为仅次于自自耕农形式的的重要经营方方式，明清时时期租佃制普普及到全国。设问

31、 租佃制制的普及与土土地兼并之间间应该是什么么样的关系呢呢？学生 土地兼兼并愈演愈烈烈的趋势加剧剧了租佃制的的普及。设问 在租佃佃制下，农民民和地主之间间又是一种什什么样的关系系呢？学生 农民租租种地主的土土地，向地主主缴纳一定的的地租。地主主与佃农通过过租佃契约形形成剥削与被被剥削的关系系。教师总结 很很显然，租佃佃制下农民与与地主的关系系比起田庄制制下的劳动者者与田庄主之之间的关系要要明显松弛了了，人身依附附关系相对减减弱了，这一一方面是古代代农业生产经经营方式的变变化，同时也也是社会文明明发展和进步步的表现。探究 如何看看待明清时期期租佃制的普普及？（租佃佃制的普及对对明清时期社社会经济

32、的发发展有什么作作用？）学生讨论，教师师总结 租租佃制下佃农农对地主的人人身依附关系系相对减弱，农农民的生产积积极性大为提提高，促进了了明清时期农农业的发展。同同时，农民的的生产自主权权也大为提高高，他们不仅仅在选择雇主主方面有一定定的权力，而而且在支配产产品方面也获获得了适当的的发言权，甚甚至能和市场场发生联系，这这样就促进了了明清时期商商品经济的发发展。教学反思 通过过指导学生阅阅读，在阅读读中思考问题题，加上教师师的逐步启发发和引导，一一方面有利于于培养学生的的自学能力，另另一方面又可可以给学生以以更为广阔的的思维空间。小结：通过本节课的学学习，我们对对中国古代的的土地制度发发展和演变有

33、有了一个较为为完整的了解解，并且在此此基础上，还还深切的体会会到封建土地地私有制下农农民的生活状状态，从而更更加深了我们们对我国古代代历史的认识识，在漫长的的中国古代社社会中，经济济的逐步发展展和人民不断断的反抗斗争争一步步推动动着历史的前前进和文明的的进步。第3课区域域经济和重心心的南移一、教材分析本本课主要是从从古代“区域经济和和重心的南移移”的角度，对对中国农业经经济的基本特特点进行叙述述和分析。内内容包括三目目，第一目“四大经济区区域的形成”分析了我过过古代经济发发展的多样性性和不平衡性性。第二目“中原人口的的大量外迁”，介绍了古古代中原人口口大量南迁的的三次高潮及及南迁的原因因和影响

34、。第第三目“中国古代经经济重心的南南移”，分析了我我国古代经济济重心南移的的过程、原因因及影响，贯贯穿于本课的的线索是“经济重心”。二、教学目目标1、知识识与能力：记忆西汉时时期四大经济济区域的范围围，重点分析析山东、山西西成为经济重重心的原因；掌握古代中中原人口南迁迁和经济重心心南移的过程程及原因。培养的基本本能力：在老老师的引导下下，学会用其其它学科的知知识与方法来来记忆历史事事件，分析历历史问题，解解读历史现象象的本质原因因，达到学科科之间的相互互交融。培养养学生的看图图能力和阅读读分析史料的的能力。2、过过程与方法：通过现在行行政区图与古古代四大经济济区域图的比比较，让学生生正确理解古

35、古代的山东、山山西的地理概概念。通过丰丰富的图表、图图片、融合其其它学科史料料知识，让学学生自提取历历史信息掌握握历史知识。结合潮汕区域地方的乡土历史让学生深刻理解古代中原人口南迁和经济重心南移所产生的历史影响。3、情感态度与价值观：通过对古代四大经济区域的描述，认识我国古代经济文明发展的多样性，认识南方经济的发展是北方南迁人民和南方人民共同开发的结果。通过对一些地方史的认识，增强学生对家乡区域文化的热爱与兴趣。从而培养学生对乡土历史的兴趣与求知欲。三、教学重难点分析教学重点：古代中国中原人口南迁的三次高潮及其影响，经济重心南移的原因及其过程。教学难点：古代中原人口南迁和经济重心南移的过程及原

36、因。四、教学方法教师讲析为主，师生讨论为辅五、教学准备制作多媒体课件教学设计过程【导导入】创设情情景，导入新新课：教学设设想：师：如如果你是一个个农民，让你你在中国随便便选一个进行行农业生产，你你们会选哪一一个地方？AA：珠江三角角洲 B：黄河河流域 C：长江三三角洲 D：潮潮汕平原师：很好，大多多同学都选了了南方作为进进行农业生产产的地方。众众所周知，今今天南方是作作为全国的经经济重心，那那么是不是中中国从古代以以来就一直是是全国的经济济重心呢？师：预习过课文文的同学就知知道，事实上上，中国古代代的经济中心心一开始是在在北方的，后后来才逐渐移移到了南方，那那今天我们就就来学习下中中国古代的区

37、区域经济发展展状况以及经经济重心南移移的这一历史史过程。教师师：问答式教教学，讲解四四大经济区的的划分及其经经济特点教师师提问：“山东山西这这一中原地区区大体相当于于黄河流域地地区，历史以以来一直长期期处于全国的的经济重心地地位，大家能能不能从地理理学的角度来来分析一下它它的原因，各各组可以相互互讨论一下。”设想：学生小组讨论，合作探究。透过历史的现象看到更深层次的东西，引导学生进行学科间的融合与知识的理解。A组：这一地区自然条件优越，属暖温带半干旱季风气候，年降水量约为500800毫米，雨季集中于夏季高温的七八月份，雨热同期，有利于农作物的生长。B组：这一地区普遍是黄土，保水保肥能力虽低，但

38、有较好的毛细作用，能将土壤下部的肥力吸收到地表，这样的自然条件适合对肥力、水分要求不高，在幼苗期间特别能耐旱，成长期又需要高温多雨的作物粟和高粱的生长。学生：归纳出中国古代区域经济的特点，通过现在行政区图与古代四大经济区域图的比较，正确理解古代的山东、山西的地理概念。教学设想：引导学生从图片提取历史信息，学会古代与今天的比较。教师：用白居易的忆江南和一系列图片展现江南的繁荣景象。提问：“为什么江南会从一个落后、荒凉的地区成为一个经济繁荣，风景如画，人人向往的美好地方？是什么原因使江南得到开发？”从而过渡到第二目“中原人口的大量外迁”。教师：利用表格展现中国古代南北方人口的变化状况，讲解人口迁移

39、的形式及其原因教师：重点讲述第三次人口迁移的情况，引入潮汕区域史，引导学生从身边的历史来理解中原人口大量南迁所带来的影响。设想过程：（打出“南宋初年人口南迁图”）师：不言而喻，一目了然，人口主要由黄河流域往南方迁移。现在大家把目光集中到这一个箭头，这是哪里？（指着右下角的箭头）师：对，就是闽闽南潮汕这片片地区。师：不知道大家家有没有注意意到这么一种种现象：我们们这个地方有有一些老屋大大门上挂着“陕西世家”、“颖川世家家”或“颖川旧姓”之类的牌匾匾？有没想过过这是为什么么？师：我国国的姓氏都有有自己的发祥祥地，就拿这这个“颖川世家”来说，陈姓姓的发祥地是是河南颖川，这这个“颖川世家”就是要说明明

40、他们是祖先先从河南颖川川迁移过来这这里的名门望望族，他们希希望子孙后代代不要忘了自自己的老家。我我们所熟悉的的灵山寺的大大颠和尚，他他就是河南颖颖川人，俗名名叫陈宝通。现现在还挂“颖川世家”的屋子，这这户人极可能能就是姓陈的的，有兴趣的的同学可以去去调查下。师师：这大批南南迁的人口给给南方带来了了什么样的改改变呢？师：对，不仅有有量，还有质质，用我们今今天的话来讲讲，来的是一一大批高素质质、高科技的的人才。代表表先进生产力力的发展方向向！师：这是是最直接的影影响，还有其其它的变化吗吗？师：还带带来了新的风风俗习惯，课课本里举了一一个南方人学学北方人吃笼笼饼去皮的风风俗习惯，事事实上潮汕地地区过

41、年吃春春卷的习惯也也是北方人带带来的。师：我想问大家家一个问题，你你们是属于那那一个民族的的？师：大家家都非常肯定定自己是汉族族人，而我不不敢确定你们们是不是“纯正”的汉人，除除非你能确定定你祖先是从从中原迁移过过来的。从刚刚才“全国南北方方人口户数对对比”的表格中看看到，南迁的的人口是巨大大的，甚至占占了压倒性的的多数。事实实上，我们大大家都有可能能是古代百越越民族和南迁迁的汉人通婚婚结合而成的的“杂种”。（学生笑笑）从生物学学意义上说，我我们继承了父父亲和母亲各各自一半的遗遗传基因，所所以叫“杂种”没错。南迁迁带来了还有有一个重要的的影响：它带带来了民族的的融合。学生生：阅读以下下史料材料

42、11：（东晋建建立后）百许许年中，无风风尘之警，区区域之内，晏晏如也。地广野丰，民民勤本业，一一岁或捻（丰丰收之年），则则数郡忘饥。会会土（会稽郡郡）带海傍湖湖，良畴亦数数十万顷，膏膏腴土地，亩亩值一金，荆城（荆荆州）跨南楚楚之富，扬部部（扬州）有有全吴之沃，鱼鱼盐杞梓之利利，充仞八方方，丝绵布帛帛之饶，覆衣衣天下。宋宋书孔秀恭等等传论材料料2：朝廷在在故都（东京京开封）时，实实仰东南财赋赋，而吴中又又为东南根柢柢。语曰：“苏常熟，天天下足。”陆陆游集分析析南方经济有有哪些发展？我国古代经经济发展出现现了什么重大大变化？学生生归纳：由于于中原人口的的南迁，南方方经济得到了了长足的发展展，主要表

43、现现在农业和手手工业方面，我我国古代经济济重心由北方方迁移到南方方。教师：引引导学生继续续从社会环境境和江南地区区自身发展农农业生产的有有利条件来分分析经济重心心南移的原因因。教师：显显示李清照的的声声慢寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时节，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急？雁过也，正伤心，却是旧时相识。满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守著窗儿，独自怎生得黑？梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得？学生：通过对词作历史背景的分析，理解经济重心的南移对文化重心的南移造成的影响。设想：通过分析词作，培养学生的审美情趣和鉴赏能力，融合词作产生的历史背景，理解经济

44、重心南移对南方文化的影响，达到知识获得、能力培养与情感愉悦相互统一的境界。教师：结合潮汕地方历史做进一步说明师：中原人口的南迁，经济重心的南移，其对江南文化方面的影响是巨大的。课本24页左边（唐）张籍永嘉行中“北人避胡多在南，南人至今能晋语。”就说明了中原文化对南方语言系统的影响。事实上，潮汕方言跟古代中原地区的语言也是有着历史渊源的，据一些语言学家的研究表明：潮汕方言保留了较多的古汉语的特点。可以说，在唐代，潮汕这一地区是一个“蛮荒之地”，潮汕地区往往是作为朝廷流放不同政见者的地方，我们都熟悉的韩愈就被流放到这里来。生齐颂：一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千师：对，韩愈来到这“鸟不拉屎”当时是非

45、常郁闷的，（学生笑）说这里的人“不知礼仪”。然而正是中原人口的不断迁入，极大地促进了这一地区的开发，最终成为一个经济繁荣，文教发达的区域，享有“海滨邹鲁”的美誉。【课堂总结】课堂总结：自战战国到中唐，中中国的经济重重心一直在以以黄河流域为为中心的北方方。随着历史史的演变，由由于北方的战战乱，大量人人口从中原南南迁，南方经经济不断发展展；北方的重重心地位逐渐渐丧失，终于于在两宋之际际让位于江南南地区，中国国经济的重心心完成了北方方向南方的转转移，这一变变化改变了中中国社会经济济的空间格局局。经济重心心的南移也还还带来了文化化重心南移等等一些列深刻刻的影响。第4课 农耕耕时代的手工工业课程标准对对

46、本课内容标标准要求：“列举古代手手工业发展的的基本史实，认认识古代中国国手工业发展展的特征。”教材择取最最具特色的冶冶金、纺织、制制瓷三个行业业作为典型。通通过其发展的的基本史实，来来反映古代中中国手工业的的特征。另外外，考虑到本本单元课标总总标题是“古代中国经经济的基本结结构与特点”，在手工业业中还应讲到到其经营形态态。因此，本本课设置了如如下四个子目目“金属冶金炼炼术的进步”“衣被天下下”“从烧陶到到制瓷”“官私手工工业的消长”。学生分析初中历史涉及的的古代手工业业发展知识甚甚少，仅在个个别章节涉及及某一行业的的发展概况。而而高中教材对对学生进行手手工业发展的的专题史学习习，既要求学学生明

47、白主要要手工业部门门发展的基本本线索，又要要掌握先进技技术的方法、名名称及归纳手手工业发展的的特点，学生生把握难度很很大。因此，教教师应充分借借助教材提供供的历史材料料，结合学生生已知的相关关化学知识和和生活实际，深深入浅出，激激发学生学习习的积极性。教学目标一、 基本知识： 铸铸铜、冶铁、炼炼钢技术及成成果；丝织的的发展历程技技术进步的表表现；棉花种种植的推广、黄黄道婆传播先先进的棉纺织织技术及其发发明；陶瓷技技术的发展，不不同历史时期期瓷的特征。官官营手工业的的兴衰及特征征，私营手工工业的曲折发发展。二、 能力与方法法：读懂原始文文字资料、图图片，以此加加深对古代中中国手工业技技术成就的理

48、理解；通过对冶金金、纺织、陶陶瓷技术的学学习，使学生生认识到中国国古代手工业业发展的基本本特点是“历史悠久，素素称发达”；掌握官营手手工业发展的的特征和官营营手工业的衰衰败与私营手手工业发展的的辨证关系；三、情感、态度度、价值观：归纳我国古古代手工业技技术成就，使使学生牢固树树立科学技术术是第一生产产力的观点。结合教材插图，了解我国手工业相关的文物，知道爱护文物是每个公民的职责。理解明朝中后期，私营手工业的发展孕育着资本主义生产关系的萌芽。这一生产力发展促进新生产关系产生的价值判断。 教学重点与难点点重点是：冶金业业、纺织业、制制瓷业的成就就。难点是：我国古古代手工业发发展的特征，官官营手工业

49、的的消长。教学方法教师启发引导下下自主思考探探究教学用具制作PowerrPointt课件辅助教教学教学过程（一）课前探究究： 要求学生对对文中方框内内的材料和小小字部分的阅阅读，初步理理解“块炼铁、生生铁、块炼钢钢、炒钢、铸铸铁脱碳钢、灌灌钢法、缂丝丝等技术和概概念，掌握陶陶、瓷的关系系。从网络搜索索不同时期的的瓷器，了解解瓷发展的历历程。（二）导入设计计：教学导语你知道中国英文文名称CHIINA的来历历吗？说明了了什么？英文单词chiina是瓷器器的意思，读读音来自“昌南”的读音，昌昌南即被称为为瓷都的景德德镇。说明古古代中国的制制瓷业特别发发达，世界领领先，因此瓷瓷器成为中华华文明的标志志

50、。设计意图当今的中国是一一个发展中国国家，实现现现代化任重而而道远。导入入语从中国英英文名称来历历入手，使学学生感受古代代中国手工业业领先世界，既既增强学生的的民族自豪感感，更增强学学生的时代紧紧迫感和责任任感。（三）师生互动动一、金属冶炼技技术的进步冶铜技术冶铁与炼钢钢技术情境营造金属冶炼是生产产力显著进步步的标志。它它是我国较早早形成的手工工业部门，它它经历了由冶冶铜到冶炼铁铁的历程。问题1：什么是是青铜？青铜铜时代是何时时？我国青铜铜文明的辉煌煌从哪几个方方面表现出来来？参考：青铜是铜铜、锡、铅的的合金，因颜颜色青灰被称称为青铜。指指从夏（二里里头文化、公公元前21世世纪）到春秋秋末（公

51、元之之前5世纪），历历时15个世世纪。辉煌表表现在：青铜铜器生产规模模大、如湖北北大冶铜绿山山古铜矿遗址址；数量多；种类齐备（有有礼、兵、乐乐、饮食器、生生产工具）；技术精湛。如如周礼考工记的的所载“金有六齐”。问题2：周礼礼考工记载载“金有六齐（剂剂）：六分其其金而锡居一一，谓之钟鼎鼎之齐；五分分其金而锡居居一，谓之斧斧斤之齐；四四分其金而锡锡居一，谓之之戈戟之齐”说明了了什么问题？参考：说明商周周时期铸造不不同的青铜器器，有不同的的配方，反映映了商周青铜铜冶铸技术的的高超和成熟熟。问题3：我国冶冶铁炼钢始于于何时？其技技术进步经历历了怎样的历历程？这些技技术具体做法法怎样？由铁铁到钢其原理

52、理是什么？参考：春秋。技技术进步：冶冶铁经历了由由块炼铁到生生铁的进步。炼炼钢经历了春春秋时的块炼炼钢到西汉的的炒钢、铸铁铁脱碳钢，再再到北朝的灌灌钢法的进步步。具体做法法由学生回答答。原理是改改变铁的含碳碳量。含碳量量低了的增碳碳，含碳量高高了的脱碳。问题4、金属冶冶炼的燃料经经历了怎样的的变化？为什什么煤的使用用是冶金史上上的一大飞跃跃？参考：由木炭煤（汉代代开始使用，北北宋普遍）焦碳（南南宋始、明流流行 ）。因因为煤的火力力远胜木炭。炼炼的钢铁硬度度、质量大大大提高。 知识拓展：1、 考古发发掘出土了大大量的青铜器器和铁器。它它们的形态有有什么差异？为什么？我我们应怎样看看待这些出土土的

53、文物？参考：青铜器精精美，铁器锈锈迹斑斑、丑丑陋。因为铁铁易氧化生锈锈不易保存。出出土的文物是是我国先人聪聪明才智的证证物。反映了了我国古代冶冶金技术的高高超，我们应应珍惜爱护。2、 我国是是世界上最早早发现和使用用煤的国家。煤煤的使用你是是怎样认识的的？参考：煤的使用用提高冶金技技术，改善了了人们的生活活。延缓水土土资源的破坏坏，有利农耕耕生产。但煤煤的使用造成成大量有害气气体污染了环环境。知识小结表格春秋汉代南北朝块炼铁 生铁，即铸铁铁块炼钢 炒钢铸铁脱碳钢 灌钢法8001000度11501300度将块炼铁反复加加热锻打，挤挤出杂质，并并与炭火接触触中增碳变硬硬。生铁加热，撒入入矿石粉，不

54、不断搅拌，降降低含碳量以以使之接近钢钢或熟铁。优优点是：工序序简单、质量量高。将铸铁（生铁）件件退火脱碳而而成为钢。是是我国古代特特有的冶炼技技术。将熔化的生铁液液灌到熟铁上上以改变碳分分。该法制钢钢硬度高、性性能好，是古古代最先进的的技术。海绵状固体液态杂质多，含炭量量低，质软，只只能锻打。杂质少，质地脆脆硬，可浇铸铸成型。设计意图问题1-4的设设问落实本目目的基础知识识。知识拓展展，培养学生生的创新意识识，发散性思思维以及落实实情感、态度度、价值观目目标。知识小小结表格，培培养学生的归归纳、分类、系系统掌握的能能力。二：衣被天下1. 丝织业2. 棉织业情境营造 吃饭穿穿衣是人类赖赖以生存的

55、首首要条件，当当今的人们穿穿着打扮都光光彩照人，丰丰富多彩。衣衣被原料有麻麻织、丝织、棉棉织、毛织、化化纤等。你知知道古代人穿穿着情况怎样样？问题1：我国丝丝织业的发展展情况如何？其地位怎么么样？参考：我国是世世界上首先发发明丝织技术术的国家，新新石器时代人人们就已经掌掌握养蚕缫丝丝技术了。西西周到西汉，丝丝织工艺有突突飞猛进的发发展，品种多多，花色精美美，出现著名名的丝织中心心临淄（山东东）。西汉的的素纱禅衣是是当时丝织技技术成就的代代表，从西汉汉起，大量外外销，深受西西方欢迎，使使中国获得“丝国”的称号，丝丝织成为中华华文明的象征征之一。唐宋宋明清，丝织织技术进一步步发展，汉代代出现提花机

56、机到唐以基本本定型，唐的的缂丝技术在在宋风行。随随着经济重心心的南移，江江南日益成为为丝织业中心心。明清时南南京、苏州、杭杭州成为三大大丝织中心。最最早的资本主主义萌芽就是是在江南的丝丝织业中出现现的。问题2：明代后后期，棉布为为什么取代丝丝 麻，成为为广大民众的的主要衣料？参考：自宋末到到明种植的棉棉花迅速向内内地传播，遍遍及全国，为为棉纺织的迅迅速发展提供供了条件。元元黄道婆将海海南的先进工工具推广到内内地，并发明明了脚踏三锭锭纺车。棉布布物美价廉、保保暖、御寒、耐耐用。能适应应各阶层人民民的使用。而而丝贵重。问题3：教材PP31方框内内的18世纪纪外国纺织业业和同时代的的中国棉织业业相比

57、，说明明了什么？参考：欧美的棉棉纺织技术远远远落后中国国的棉纺织技技术。拓展探究：阅读下列的资料料材料一：“齐齐国太公乃劝以女女工为业织作纨绮秀秀之物，号号为冠带衣履履天下。”汉书地理志材料二:“今棉棉之为用，可可以御寒，可可以生暖，盖盖老少贫贱无无不赖之。其其衣被天下后后世，为功殆殆过于蚕桑也也。”清王应应奎柳南续续笔材料三：明万历历苏民无积聚聚，多以丝织织为生。请回答：（1）材材料一中的“衣履天下”的纺织原料料是什么？材材料二发生了了什么变化？结合材料分分析变化的原原因。（2）指出材料料一中，当时时丝织业中心心城市。材料料三的中心在在那里？为什什么会有这个个变化？参考：（1）丝丝；棉；丝织

58、织品太贵重，往往往成为社会会上层穿着，而而棉布柔软、保保暖、结实、耐耐用，适合各各阶层穿着。（2）临淄；苏苏州；随着全全国经济中心心南移，丝织织中心也发生生了变化。设计意图：问题1.2要求求学生掌握丝丝织、棉纺发发展概况，理理解丝织在我我国手工业部部门的地位。棉棉布取代丝麻麻织品，成为为广大民众主主要衣料的原原因，培养学学生多角度思思考问题的能能力。问题33比较题，让让学生明白古古代中国手工工业技术世界界领先，增强强学生的时代代紧迫感，责责任感。拓展展探究题，旨旨在培养学生生阅读，从史史料中获取相相关历史信息息，解决问题题的能力。三、从烧陶到制制瓷1.制陶业2.制瓷业情境营造广东人有煲汤的的习

59、俗，你知知道煲汤的用用具是什么吗吗？我们每天天所用的餐具具中常用的是是什么？（学学生回答陶、瓷瓷）问题1：陶器为为何恰好在农农业生产出现现的新石器时时代被发明，说说明了什么？原始社会的的先民制陶工工艺经历了怎怎样的进步？从色彩看，陶陶有哪几类？参考：原始农业业的出现，人人们要求提高高生活质量。如如：人们要求求储存粮食，要要求有煮熟事事物的器皿和和汲水的的盛盛器等。说明明了农业是手手工业的基础础。经历了粗粗糙的捏制法法、泥条盘筑筑法、范制法法仰韶文化化的慢轮大汉口文化化晚期的轮制制法。彩陶、黑黑陶、白陶问题2：陶、瓷瓷是怎样的关关系，它们的的本质差异在在哪？参考：从制作原原理上说，陶陶是瓷的源，

60、瓷瓷是陶的流。制制作流程大致致相同。本质质差异，建议议教师授课时时拿出陶、瓷瓷的实物。由由学生观察，敲敲击归纳出。用料不同烧制温度不同吸水性不同透明度不同敲击声不同问题3：瓷器是是中华民族的的的伟大发明明。它经历了了哪几次突破破性的发展？参考：东汉烧出出了成熟的青青瓷北朝成功功烧制出白瓷瓷隋唐陶瓷瓷工艺臻于成成熟，白瓷进进入成熟期，制制瓷业成为独独立生产部门门，瓷成为人人们不可缺少少的日用品且且大量出口，取取代丝绸成为为中华文明的的象征。宋景德镇成成“瓷都”。出现具有有地方特色的的五大名窑八八大窑系。元开始进进入彩瓷生产产期，明清彩彩瓷成熟。建建议教师从网网络搜索以上上时代的瓷器器代表作，增增