人教版历史必修三：第7课《启蒙运动》课件

1、第二单元西方人文精神的起源及其发展 第7课启蒙运动 课标点击 课前预览 互动释疑 课堂点睛 栏目链接简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。课 程标 准 课标点击 课前预览 互动释疑 课堂点睛 栏目链接1.掌握伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭、康德的思想主张。2认识启蒙运动对人文主义思想的发展。3简述启蒙运动的背景和影响。目 标分 解 课标点击 课前预览 互动释疑 课堂点睛 栏目链接 课标点击 课前预览 互动释疑 课堂点睛 栏目链接1背景：(1)在_运动的推动下，自然科学取得很大进展。(2)新兴资产阶级要求摆脱_统治和教会压迫。2发展历程：17世纪时在_出现

2、，_世纪中叶在_进入高潮。3核心思想和基本内容：(1)核心思想：_(否定一切外在权威)。(2)基本内容：反对专制和愚昧，提倡自由、平等、民主、法治、科学等。一、理性时代的到来(启蒙运动的背景和概况)文艺复兴封建专制英国18法国理性主义 课标点击 课前预览 互动释疑 课堂点睛 栏目链接1怎样正确理解启蒙运动所宣扬的“理性”学说？应 用思 考 提示：理性即人的思考和判断，它强调要以人的思考和判断去观察问题和解决问题，目的是为了保障人的自然权利。说到底，是资产阶级要求民主、自由、平等，是对人文主义的继承和发展。 课标点击 课前预览 互动释疑 课堂点睛 栏目链接二、主要启蒙思想家思想家代表作主要观点备

3、注(1)伏尔泰哲学通信_反对君主专制，倡导_。提倡“_”，人生而平等和自由。法律以人性为出发点，法律面前人人平等。法国启蒙运动的领袖路易十四时代君主立宪制天赋人权 课标点击 课前预览 互动释疑 课堂点睛 栏目链接(续上表) (2)孟德斯鸠_提出“_”学说。法律应当是理性的体现。其思想奠定资产阶级国家和法的理论基础(3)卢梭_提出“_”，宣称“人生而自由”。阐述“社会契约”和“_”思想。人类不平等的根源是财产的私有。最激进的启蒙思想家(4)康德_人应该自己独立思考，理性判断。人不是达到任何目的的工具。人要_，自由和平等只能在_范围之内。论法的精神三权分立社会契约论天赋人权人民主权纯粹理性批判自律

4、法律 课标点击 课前预览 互动释疑 课堂点睛 栏目链接2法国启蒙思想家的思想主张有什么异同？应 用思 考 提示：都反对专制主义和教权主义，追求自由、平等、民主、法治。对未来社会的具体构想(政体)存在差异，伏尔泰和孟德斯鸠倡导君主立宪制，卢梭主张建立民主共和制。 课标点击 课前预览 互动释疑 课堂点睛 栏目链接1性质：资产阶级反封建的思想解放运动。2影响：(1)对欧洲：冲击了欧洲的_统治，推动了_的爆发。(2)激励殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争。三、启蒙运动的性质和影响封建专制法国大革命 课标点击 课前预览 互动释疑 课堂点睛 栏目链接3资产阶级是如何以启蒙思想为武器进行反封建斗争的？应

5、 用思 考 提示：以启蒙思想为武器，展开反封建、反殖民统治的资产阶级革命或改革(如，美国独立战争、法国大革命)，建立资产阶级政权，颁布法律，并运用启蒙思想对未来国家的设计构建、完善资产阶级民主制度。 课标点击 课前预览 互动释疑 课堂点睛 栏目链接 课标点击 课前预览 互动释疑 课堂点睛 栏目链接一、启蒙思想家探讨的政治学说有哪些？方法点拨：本问题实际上是归纳分析启蒙思想家的政治思想，可以从国家、人权、法治等角度分析。精讲阐释：(1)国家学说：国家起源方面主张“社会契约论”；国家政权组织形式学说有君主立宪和民主共和的主张；国家权力实行分权与制衡。(2)人权学说：人权的本质特征和要求是自由和平等

6、；主张天赋人权、法定权利。(3)法治学说：法律是理性的产物(良法)；人人在法律面前平等。 课标点击 课前预览 互动释疑 课堂点睛 栏目链接(4)未来国家政治制度构想六项基本原则：主权在民，天赋人权；三权分立和相互制衡(制约与平衡)；民主与科学；法治；自由与平等(人身自由、政治自由、社会自由)；私有财产神圣不可侵犯。总之，启蒙思想家的思想体现了宪政的思想，即以宪法来限制政府的权力，保证公民的权利。 课标点击 课前预览 互动释疑 课堂点睛 栏目链接1“君主应为其人民服务”是启蒙运动时期富有代表性的口号之一。下列对该口号理解最贴切的是()A分权思想 B自然权利说C社会契约论 D理性主义应 用示 例

7、解析：本题考查历史概念和材料解读能力。“君主应为其人民服务”实际上否定了君主专制，体现了社会契约的思想。故C项正确。A项强调的是权力的分权制衡，B项强调的是天赋人权，D项强调的是人独立的思考和判断，都与题干无关。 答案：C 课标点击 课前预览 互动释疑 课堂点睛 栏目链接二、启蒙运动对文艺复兴的人文主义有何发展？方法点拨：本问题实际上就是比较文艺复兴和启蒙运动，要从批判对象、追求目标、核心思想的特点等角度比较分析。精讲阐释：启蒙运动丰富和发展了文艺复兴以来人文精神的内涵，是文艺复兴开启的反封建反教会斗争发展的新高潮。(1)涉及领域：文艺复兴集中于文学、艺术领域，启蒙运动扩展到宗教、哲学、经济、

8、科学、史学、文学、美学等精神文明领域的各个方面。(2)批判形式：启蒙运动摆脱了文艺复兴的宗教外衣，提倡理性的思考和判断。 课标点击 课前预览 互动释疑 课堂点睛 栏目链接(3)思想特点：启蒙运动思想家不再承认外界的任何权威，而把理性作为判断是非的唯一标准。他们高举民主、科学的大旗。(4)批判对象：文艺复兴运动矛头指向天主教会的神学世界观，而启蒙运动矛头直接指向封建专制制度。(5)追求目标：启蒙运动不仅在自由和个性解放上继续发展，而且要根本变革国家体制，实行法治和一整套民主政治制度。文艺复兴时期的人文主义则基本不涉及国家制度。总之，启蒙运动比文艺复兴具有更强烈、更明显的政治革命色彩。 特别提示：

9、文艺复兴的关注点是“人”，是人的发现；启蒙运动的关注点是人构成的“社会”，是人的保障。 课标点击 课前预览 互动释疑 课堂点睛 栏目链接2整个18世纪成为“理性的时代”和“批判的时代”。与文艺复兴、宗教改革相比，启蒙思想家的思考更侧重于() A由神和自然转向人类 B与上帝直接对话 C追求人身自由和思想自由 D批判神学统治应 用示 例 课标点击 课前预览 互动释疑 课堂点睛 栏目链接应 用示 例 解析：本题考查比较分析能力。结合所学可知启蒙思想侧重理性，由重点批判神学转向重点批判封建专制统治，追求政治民主和思想自由，故选C项。A、B项分别对应的是智者学派、宗教改革；D项是文艺复兴和启蒙思想的共同点。 答案：C 课标点击 课前预览 互动释疑 课堂点睛 栏目链接 课标点击 课前预览 互动释疑 课堂点睛 栏目