鄂教版语文二下《大树的孩子》word教案

1、文档编码 : CU9C4W10J7V5 HC8X3U8M8K3 ZT2K8X10R8W4名师精编 优秀教案22 大树的孩子武汉市东西湖区友情学校 李巧敏第一课时教学目的 : 教学目标：初读课文,读准字音；学习第1 一第 4 自然段；学写“棵、流、砍、沿” 4个生字；教学要点：会写 4 个字,会认6 个字； 挂图、生字卡片、教学资源： 主要注明网络资源、校本资源、训练技术资源等 吸铁石、图片、教鞭教学过程：一、创设情境：1、你们瞧,人和动物自由闲适,想到哪儿就带哪儿,四处都留下他们的脚印；树木没有脚,没有翅膀, 可它的孩子为何也能四处安家,们一起来读读童话故事大树的孩子吧！2、板书课题,齐读课题

2、；二、自主探究：一）、 自主合作,识字读文把祖国装扮得那样美丽呢？大家想知道吗？让我1、同学一边读课文,一边用自己熟识的符号圈出要求学会的字和要求会认的字,在拼音 的帮忙下,读准每个字的字音；遇到难读的就多读几遍；2、小组合作沟通；这些生字你熟识几个？在什么地方看到过这些生字？做小老师教同学 们读一读,把字音读准；3、通过 “小树快快长 ”的玩耍,巩固生字认读；同桌间相互抽读不带拼音的生字卡片,读对一个字, 就将这张卡片放在桌上,代表小树长高一格；以此方式,就将其次张读对的卡片摆在第一张的上面,谁的小树长得快；“小树 ”越长越高；全班比比4、 老师接受抽读卡片和“开火车 ”等形式,练读本课生字

3、,加深对生字的印象；5、 指名读课文,同学评议,指导将句子读通顺；二）、 学习课文的 1 4 自然段 1、 自由读课文的 14 自然段,说说你知道了什么？2、 指导朗读,读出小鹿、鸟儿的欢快,读出大树的哀痛；3、 接受各种形式朗读；三）、学习生字1、出示生字卡,上面写有“棵、流、砍、沿”四个字,问同学：说说你有什么发觉？你最会记哪个字？2、这四个字都是左右结构,而且是左窄右宽,老师范写“流”；3、同学描红,老师巡察,并评议；三、练习拓展：熟读课文；教学反思 ：名师精编 优秀教案其次课时教学目的 : 1、学写后面的四个生字；2、正确、流利地朗读课文；3、通过学习课文的 512 自然段,初步明白树

4、木种子的传播方式,激发同学观看自然、明白植物、探究植物隐秘的爱好；教学要点：1、引导同学通过体会大树 子的传播方式；“伤心 兴奋 自豪 ”的情感历程来朗读课文,并明白树木种2、阅读课文时,引导同学通过自己的感悟进行个性化的朗读；教学资源： 主要注明网络资源、校本资源、训练技术资源等 吸铁石、图片、教鞭 挂图、生字卡片、板书设计：22 大树的孩子小鹿 风河水小鸟教学过程：一、创设情境： 动情描述,创境导入师：同学们,你们仍记得我吗 .我呀,就是住在河边的那棵大树,小伴侣们,你们好啊 .哎,你们看,森林里的小鹿跑来跑去,鸟儿飞来飞去,它们多自由,多欢快呀 .就连风和河水,也是那么自由；可是我只能在

5、一个地方呆着多枯燥,多单调呀 二、自主探究：一）、走入童话,尽情体验 1、角色体验,自主阅读第 5 一第 8 自然段；.这真是让我太伤心了；咦,这时候,谁来帮忙我了 .让我们一起去听听；老师配乐范读第 5 一第 8 自然段；你们知道谁来帮忙我了 . 指名同学回答,老师适机板贴小鹿、小鸟、风、河水的图片；它们都来帮忙我了,那你愿意做小鹿、鸟儿、风仍是河水呢 . 愿意做谁,就找到那个 自然段读一读吧 .同学自由读第 5 第 8 自然段,老师巡察；1 角色表演,自主学习第 4 自然段；正在我伤心的时候,小鹿来了；谁愿意做小鹿呢 .出示句子 “大树大树,你不要伤 . 指名读,老师点评；心”；我正伤心呢

6、,你来劝慰劝慰我吧 那你们同座俩也相互读读,比比谁最会劝慰我；指名读句子,小组读；大家站起来吧,一起来劝慰我这棵伤心的大树吧 .齐读句子；老师托起 “种子 ”：你们看,这是我的种子,谁来当小鹿,把我的种子带向远方呢 . 指名表演；那你们猜猜,小鹿会把我的种子带到哪去了？指名回答,老师点评；出示句子 “小鹿带着大树的种子,把它带向远方了我大忙了 .我们一起把第 5 自然段读读；2 角色互动,自主学习第 5 自然段；”；指名同学读；好心的小鹿可帮名师精编优秀教案帮帮我吧 .过了不久, 一只可爱的小鸟飞来了,它也来帮我了； 你们都来做做小鸟,自己读读第6 自然段；而是轻轻地叼着它；老师贴词卡 ”叼”

7、 指名读, 老师适机评判： 你没有啄我的种子,把它带走了,感谢你啊.好心的小鸟；过渡：小鸟给我的种子插上翅膀,把它带到更远更远,我从没去过的地方了；老师引读：鸟儿对大树说了什么 . 同学接读；小鸟是怎么做的 .同学接读；3 个性体验,自主学习第 6、第 7 自然段；小鹿和小鸟是我的好伴侣,在我伤心的时候,他们都帮忙了我；你们听,这时候,谁又来了 . 描放几种不同类型的风声指名读词卡 “飒飒飒 ”；你们听,仍有谁来了. 描放几种不同类型的河水声指名读词卡 “哗哗哗 ”；风和河水都赶来帮我了,那就请女生做风,男生做河水,自己试着读读；出示句子 “不要伤心不要伤心”； 老师引读,女生接读：一阵轻柔的

8、风吹来了,好像在说 这时,一阵急匆忙的风吹来了,好像在说 老师引读,男生接读：水渐渐地流过来了,好像在说一阵轻巧的河水流过来了,好像在说是啊 .风吹过来了, 老师板书 “吹” ,河水流过来了； 老师板书 “流” 他们真有方法,把我的种子带到我去不了的地方；我们一起读读第 7、第 8 自然段吧 . 4 指名四个小组分角色读第 5第 8 自然段；2、活动体验,自主阅读第 9 一第 12 自然师描述：许多许多年过去了,我已经变得很老很老；一天, 一个人砍下了我,把我做成了一条船,然后我们一起去旅行；我的愿望最终实现了,我自由了；看 .我沿着河尽情地漂游 . 出示句子 “现在,大树,不,用大树做成的船

9、沿着河尽情地漂游 ”；你们也确定替我兴奋吧,自己读读；指名读,邀伴读；大家一起共享我的欢快、我的自由吧 .全班齐读句子；那我就邀请你们一起去旅行；出示拖动的风景图 了师描述性引读：我顺流而下,不停地看着；哎呀 .我看到了 ,看到了 ,仍看到那你们猜猜,我仍会看到什么没见过的景色呢 .指名说；原先世界不仅仅是一片小小的树林,它真大呀 . 出示句子 “啊,世界是多么大呀！” 女生读、男生读、全班齐读；不对呀,我的孩子可是一颗颗小小的种子呀,怎么会是这些大树呢 .你能告知我吗 .指名答；情境互动；师：我的孩子,你是被谁带来的 . 出示句子 “河两岸,是一片片茂密的树林；大树看到了,那就是很久很久以前

10、,被风,被河水,被小动物们带到远方去的它的孩子们”； 这一大片一大片的树林都是我的孩子呀,我看到了；老师范读句子；让人又惊又喜啊 .你们自己也读读；师生示范轮读、同座轮读、指名两个组对读、男女生对读；感谢风、河水、小动物们,它们让我的孩子们走向了大地的每个角落；我们一起读读,配乐读第 12 自然段；二）、老师小结1、是啊 .我曾是那么的伤心.但大家真诚的帮忙,使我的孩子们在大地的每个角落都强壮名师精编 优秀教案成长；现在,我感到由衷的幸福和自豪,这一切多神奇啊 . 请你们和身边的小伙伴一起读读这个神奇的故事吧 1 2、配乐读全文；三）、自主学写生字1出示 4 个生字 “想、那、由、能”,同学齐读；2、怎样才能记住这 4 个生字宝宝的样子呢 .你们和同座说一说,记一记吧！3、你会记哪个字就说哪个字吧 .同学反馈；4老师范写 “那、能