科普版七年级英语上册《nit3GettingTogetherTopic1DoeshespeakChineseSectionD》教案7

1、1：教课方案封面组别初中Unit3GettingTogether设计主题：Topic2Whatdoesyourmotherdo?SectionDReading&Writing姓名：学校：性别：职称：教龄：年联系电话：电子邮箱：指导老师姓名单位教课方案内容设计主题博爱版七年级Unit3Topic2SectionDWhatdoesyourmotherdo?整体设计思路、指导依听闻明整体设计思路：输入和输出是语言习得中不行切割的两个重要环节。本节课应用师大黄远振教授提出的“读思言”英语教课模式，黄教授以为，英语阅读教课应注意“深教”看法，即注意思想教育，学思联合等，从而指引学生“深学”，即获取知识理

2、解，内容整合，建构反思，迁徙应用等能力。对文本应该“解其言，知其意，明其理。”不但要让学生理解文本，并且要让学生自我成立知识，在发展语言能力的同时，遇到感情熏陶，思想启迪，审美乐趣的文化积淀，实现对文本的超越。本堂课我将应用“读-思-言”教课模式来睁开教课，经过任务来达到教课目标。导入环节，以游戏竞猜的形式，吸引学生注意力，惹起对本节课话题的关注。主要目的是复习与本话题相关的词汇（职业，工作场所和家庭成员）并引出与课文内容相关的话题，为阅读做好准备。读：包含导读，默读和朗读。在导读环节，我利用读前设疑来激活背景知识，确定阅读任务和目标；默读是无声阅读，整体输入，整体感知，整体理解；我设计了判断

3、正误、设置问题、指引学生获取、理解文章的信息。朗读环节是口语化阅读，流利正确朗读作品，来感觉语言。思：包含考虑，研究，交流三个层面。考虑是个体与文本互动，发现新词语，理解篇章结构和段落马虎。研究是读中发现，解析和解答问题，运用思想技术获取新信息，证明自己的判断和猜测；交流是集体互动，交换建议或分享看法。在思的环节中，我设计区分段落，查找中心句及中心词等任务来达到对本课要点词汇和短语的牢固及内化，并以此来达到对文章篇章结构的认识。别的设置一个研究性问题留给学生课后去商讨并经过查找资料找答案。言：是语言输出环节，包含说和写两种语言表达技术，说或写是思想活动的产品，也是谈论思想成就能否达到预期目标的

4、环节。在言的环节中，我将指引学生经过图文联合的形式来复述，并经过思想导图来进行书面表达，直至展现、谈论反响，最后达到综合语言运用能力的提高。最后以MyFamily的方式进行总结，使课堂有头有尾，首尾响应，并进行德育浸透。自然，本节课属于读写联合课型，课堂氛围比较不像对话课那么开朗，但经过设计多种活动，并实行小组合作、小组竞争模式，读写课相同可以“激情”飞扬。同时，本节课还是一节德育浸透2课，各个教课环节环绕MyFamily,让孩子们进一步认识自己的家人并爱自己的家。指导依听闻明：阅读与写作的关系。阅读是语言输入的一个重要本源，是学生获取词汇、获取语言结构与功能知识，获取技术等的重要门路。写作是

5、语言输出的一种重要方式，是学生综合语言运用能力的表现。阅读教课和写作教课是英语教课的两大重要内容，二者之间必然存在着联系，相互影响，相互作用。所以在教课中应侧重二者的相互作用，建构相应的互动模式，使二者有机联合，相辅相成。阅读和写作是互逆的过程。阅读是理解汲取，写作是理解表达，充分汲取有助于有力表达。阅读是写作的基础。我们应当抓住阅读和写作之间的内在联系，以读带写，以写促读，指引学生把学到的语言知识，悟得的谋篇布局，激发的感情思想自觉地应用到写作中去，达到学致使用的目的。读写联合对写作能力的提高，特别是流利性与语法复杂性的发展，以及写作抽象思想的发展有明显的促进作用。教课背景解析教课内容解析：

6、本单元教课内容主要环绕认识朋友，讨论喜好、家庭成员及就餐的话题来睁开。本话题经过谈论家庭成员、职业和工作地点，学习一般此刻时态What/Where。SectionD是复习课，主要分两部分完成：第一，复习本单元所学过的词汇、语法、句子；第二，经过听力、阅读练习牢固本单元所学习的词汇，句型等。此中，对语篇的阅读、解析以及最后的写是这个话题的最后升华，也是教课的难点和要点。我们的学生在学习完半个多学期后，固然能养成较好的背诵词汇和学习英语的习惯，但是对语篇阅读和写作这两个方面都不是很好。所以，我想借用“读思言”这类深入阅读的教课模式，办理2a部分，经过“读、思、言”三个教课环节，让学生既能掌握基本的

7、阅读技巧并且在经过对语篇的结构思虑以后，进行模拟的写作，达到最后的语言输出。以培育学生的思想能力。整个教课过程要以学生练习为主，教师指导为辅，让学生自己总结，形成知识系统。学生状况解析：本节课的教课对象为初一年学生，学生开朗好动，表现欲强，参加性比较高，但是因为词汇量少，缺少必定的语言组织能力与口头表达能力，所以阅读和写作能力较低。所以，我在教课中侧重面向全体学生，以学生为主体。在教课中联合图片、视频、小组合作、小组竞争等方式，采纳合适的谈论系统，提高学生的兴趣，调动学生的激情。同时，设计多样的阅读任务，不停浸透写作所需要的词汇和知识点，以降低写作难度，激发学生写作兴趣。在教课过程中，合时恩赐

8、阅读和写作技巧的指导，侧重启迪指引，培育学生解析、概括能力的同时，也侧重教课方法的灵巧性，以激发3学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。教课目标解析经过这节课的学习，学生将达到以下几个目标知识目标：学生可以听懂，正确朗读并掌握以下单词：age,wonder,note,smile。能力目标：1）学生能依据图文任职业、工作场所、家庭成员等基本信息的话题进行交流。2）学生可以独立阅读课文，获取文本主要信息，梳理并掌握文章的结构，整体理解课文马虎。学生可以读透课文，学会用中心句概括课文；从文中找出要点词来更好地解析语篇；学会用思想导图来复述课文。4)学生可以模拟本课文章，在课堂上写一篇60词左右的

9、短文MyFamily。感情目标：1）学生经过读懂课文，理解家的含义，进一步认识自己的家人并爱自己的家。）学生经过与别人共同完成任务，培育他们的合作精神。教课要点、难点解析教课要点：掌握本话题的重要词汇，并能自如运用。.2.独立阅读，整体理解课文，完成相关练习；依据题目和要点词，掌握这篇文章的结构；进行复述和模拟写作。3.能完成所设置的相关任务，并最后模拟写Myfamily话题的短文。教课难点：如何指引学生整体理解语篇，掌握文章结构，在篇章段落阅读中运用略读、细读的训练。如何复述课文和模拟写作。教课过程设计(中文为主+所教课科目口号言）Stage1：Warmingup&Revision.（上课前

10、预备铃时间，边让学生准备好相关用品，边播放歌曲“TheFamily”）4Step1:Enjoyssongbeforetheclass.Step2:Revisethewordsofjobs,workplacesandthefamilymembersbyplayingthegames.设计企图:本课题是复习课，经过垂钓、打地鼠、猜职业等游戏，激发兴趣，调动已知，快速进入主题。又可以帮助学生复习职业，工作场所及家庭成员的词汇，为下边的阅读和写作供给背景信息，熟习词汇。同时，经过小组间比赛，调动学生情绪，加强竞争意识。Stage2:ReadingStep1:Pre-readingTask1.Guess

11、ing.LookatthepictureofPetersfamilyandraisequestionsbeforereading.Whatdoyouwanttoknow?Askandpredict发问并展望Title标题Who？Whoistheman/?HowoldHowoldistheboy/thegirl?.WhatWhatdoesthemando?Whatdoesthewomando?.WhereWherearetheyfrom?Wheredotheylivenow?.设计企图：经过读前设疑导入睁开脑筋风暴，是为了惹起学生的好奇心，使其在心理上处于“悬而未决”的不均衡状态，惹起学生的研究

12、欲念，激活和培育学生的发散思想能力。利用标题和插图设疑，经过读图对文本内容进行展望，以此培育学生的读图能力及推测思想能力。同时奇妙地导入本课主题，将学生的思想指引到与本课阅读内容相关的主题上。Step2:While-readingTask2.Readthepassagequicklyandmarktrue(T)orfalse(F).51.Peteristwelveyearsold.2.Petersfatherisateacher.3.PetersgrandparentsliveinAmerica.4.Peterhasalittlesister.Sheisonly4yearsold.Task3.

13、Read1aagainandanswerthequestions.1.WheredoesPeterlivenow?2.Wheredoeshisfatherwork?3.Whatdoeshismotherdo?4.Dohisgrandparentslivewiththem?5.HowoldisRose?6.Howmanypeoplearethereinthefamily?Step3:Thinking.Task4.Whatsthestructureofthispassage?Task5:Findoutthetopicsentencesofeachparagraph.Task6:Findoutthe

14、usefulphrasesandreadthepassagetogether.设计企图：该环节是本堂课的一大教课要点读和思的过程,即语言输入环节。以6个任务来展开阅读教课，由浅入深，层层递进，浸透阅读学习策略。利用展望标题、判断正误、设置问题、划分段落等方式，指引学生获取、理解文章的信息。在语言聚焦环节，经过查找中心句及中心词来达到对本课要点词汇和短语的牢固及内化，并以此来达到对文本阅读及写作结构的认识。特别在问题的设置上多增添了一个咨询人口的问题，这吻合中考设问的趋向。经过六个任务完成了语言输入，让学生进行信息挑选郑和，最大程度地获取和掌握文章所传达的主要信息，实现概括思想能的发展，并帮助学

15、生基本养成阅读兴趣和优秀的阅读习惯，学会一些基本的阅读技巧，基本掌握常用的阅读策略，为后边的语言输出做好准备。Stage3：Post-readingandpractice.Task7Readthetextandretellthepassage.6RetellingMyFamilyPeterfromyearsoldinGradeworkshappylivelivewithloveworkslittlesisterLucylikestoplaywithKittycute,itscolorTask8Groupwork:Usethefamilytreetowriteashortpassage:MyHa

16、ppyFamily.MyHappyFamilyIfathermotherothersnamejobjobgrandparentsfromsisterageworkworkbrotherjobplaceplacelook/clothes/likes/dislikes（喜欢/不喜欢）设计企图：此环节是本堂课的第二块要点内容言的环节,即语言输出环节。经过“读、思、言”三个教课环节后，让学生能完成理解记忆,课文重构,迁徙运用等能力，最后进行模拟的写作，达到语言输出。在这个环节中，经过图文并茂的形式来复述课文，这样不仅降低了难度，直观形象。7又能拓展了学生思想，并运用所学词汇及词组，组织语言，进行简单描

17、述。经过思想导图来帮助学生理清知识脉络，以一种有方向、有条理的思想方式全面掌握文章主旨，形成聚合思想能力。最后写作以小组合作形式完成，这样既加强了小组合作意识，又提高了学生的综合语言应用能力。写作完成后，学生代表在投影仪上展现小组合作的成就，给了学生展现自己的机遇，锻炼了学生的口语表达能力，同时经过赏识学习各小组的成就，可以为课后的写作任务降低难度。本环节适时浸透感情态度和价值观的教育。Stage4：Summary设计企图：简短的几分钟总结使整个课堂有头有尾，首尾响应。经过认识和播放MyFamily视频的方式来进行总结和感情教育，活跃了课堂氛围，使课堂有头有尾，首尾响应。Stage5：Eval

18、uationandhomework。Step1、宣告黑板上各小组得分状况，评出本节课最正确小组。Step2、部署本节课作业。(1)Writeacompositionaboutyourfamily.(2)研究性作业：（上网采集资料）中西方文化差异：对于亲人的称呼不一样，血亲、姻亲不分里外，为何会有这类差异？设计企图：课堂上宣告比赛结果有益于学生对自己和本小组的课堂表现进行谈论和反思，作业的部署让学生们去复习本话题所学词汇，保证词汇量的有效累积。别的，作文的写作，让学生能将所学知识运用于实践，实现用英语做事情。附板书设计：Unit3Topic2Whatdoesyourmotherdo?Result

19、ofGroupCompetition:SectionD作文三段式：Peter(name,from,age,jog)Beginning开篇FamilymembersjobworkplaceBody中心部分grandparentsEnding结尾father&motherG1G2G3G4uncle&auntbrother&sister&cousinIlovemyfamily！8教课谈论设计谈论内容：依据本课时的知识目标，能力目标及感情目标的要求及特色，联合学生实质状况，我选定以下几点作为谈论内容。学生在课堂活动中的参加表现：学生能否完成本课预设的学习目标：1.能否专注，认真聆听老师和同学的发言1.本课列出的要点单词，词组和句型能否掌握2.能否踊跃回答以下问题，主动发言2.能否能从文本中获取实用信息并基本掌握My3.能否热忱参加小组活动，担当当务Family的主旨和结构。4.能否独立思虑，英勇发问怀疑3.能否能正确模拟本课课文，有条理地写出一篇5.能否养成优秀的完成作业的习惯6