备课资源包15.大禹治水优质教案

1、15治教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课2.理解课文内容，知道大禹是我国古15治教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课2.理解课文内容，知道大禹是我国古中一位为民造，学习大洪水的顽强意志和献身精神教学重学习大洪水的顽强意志和献身精神，理解伟的来教具准备：课件教学过程：一、习旧引新，明确1.小朋友们，这一节继续学习大禹治水节课的学习，2.大禹治水的结果怎样？读读课文第 4 （交流引读：结果（出示句子洪水了过上了安定的日子，大家非常感激治水的伟。3.过渡：这洪水究竟有多大？大禹是怎大水的呢？为什么称大禹是治水的伟？这节一起来研读这些（书：伟大过渡的这三个问题，提示本课的学习目标，二、创

2、设情境，读书（一）学习课文第一。1.过渡：是啊，那洪水究竟有多大二、创设情境，读书（一）学习课文第一。1.过渡：是啊，那洪水究竟有多大到底有多苦呢2.来看看当时洪水泛滥的情景（）3.在动画情境的渲染下提问：刚才，大家从画面上看到的么样？洪水来势是多么凶猛，你仿佛看到了什么？听到了什么音乐是灵空的，它可以不经过任何中介，直接作用于人的世界。将画面与音乐两种刺激融为一体，创设情境，能更好地激发了学生对语言的多角度思考、多方位想象4.课文中是怎么写的呢？自己读读第一。（交流）出示句子：很久很久以前，滔滔的洪水淹没了农田了房屋，害无家可归5.看到这滔滔的洪水冲跨了房淹没了庄稼无家可你的心情怎样？你能通

3、过你的朗洪水的凶猛以生活的不幸吗（1）指名读。加之生生、师生间的互评：有感情！能把洪得再凶猛些吗？通过你的朗读，我仿佛看到了波涛滚滚的洪水正向我们冲来，太可怕了！又仿佛看到正在四处逃难，真是了（2）好大的洪水，好不幸的人一起满怀同情读这一段师生的互评，充满激励，激发学生的情感，学生能入境读书体的不幸生活。（二、学习课文第二。1就这样日复一日年，年复一年的过着家破人体的不幸生活。（二、学习课文第二。1就这样日复一日年，年复一年的过着家破人无家可归的日子，能这种苦难的日子继续下去！这洪水带来真是太大了，该不该治谁挺身而出？大禹也一样，下决心治理洪水，他会怎么想呢？这个决心下得好！一起来读好这句话。

4、出示句子：禹下决心要水2.治理洪水可不是件轻松的事情，大禹是怎样治理洪水的呢读课文第二。3.出示1：禹先做了什么？（察看水流和地形）他是怎样看的？指名读文出示句子：他吃尽千辛万苦，走遍了千山万水，仔细地察看流和地形指名读。水都知道，地形是怎么回事？如要察个地方的水流和地形那就爬山，还得过河，辛苦吧？大禹可辛苦多了，你从哪里看出来？千山万水就是指他爬的山很，过河数多数不清读好这个词。想象一下，大禹在走遍水的过程中可能会遇到？这么，都被禹克服了，他真是吃尽了千辛万苦读这句话4.这还只是治水的准备工作，更大的辛苦在后面呢禹又做了什么？指名读。出示句子：他挖通九条大河，开了九座大山，引导洪水流入了大海

5、这禹又做了什么？指名读。出示句子：他挖通九条大河，开了九座大山，引导洪水流入了大海这句话里有两个词，它们都带有九字，你从这个九字明白了么？如果只是挖河还不算难，如果河与河之间还有山，那还要劈开大山。你见过大山吗？让你去开山你敢么？大禹干了 4 千 7 年，在没有先进机器的古代，这是多么不容易啊带挖河，劈山的过程中，又会遇到哪？这，都被禹战胜了。他真是吃尽了千辛万学到这里，你觉得大禹是一个）？板书想象一下，大禹在走遍千山万水的过程中可能会遇到哪？想，禹在带挖河、劈山的过程中，又会遇到哪？这两个问题的设计，帮助孩子提炼生活、丰富想象，重新构建原有的知识储备，学生通过想象，可以进一步体会大禹的辛苦及

6、面无畏的精神。5.禹怎么会想到这个办法呢？请小朋友听一个故事。师介绍的父亲鲧治水的故教师小结：禹为了治理好洪水，他总结了父亲治水的经验，察地形，带挖河，劈山，采用了“引”的方法。他的治水方法和父亲的方法是补养的。你听了，觉得大禹又是一个（）。书：智通过讲述禹的父亲鲧治水的故事，通过介绍父亲治水的教训进一步引导小朋友“知其所以然”，大大提高学生的认识水平。通两次概括：大禹是一个（），为后文“伟”的理伏笔，理解文末称他为，也两次概括：大禹是一个（），为后文“伟”的理伏笔，理解文末称他为，也就水到到渠成。6.学到这里，觉得大禹怎么样？带着这种感觉再读这一小节三、引入情境，境中（学习课文第三）过渡：禹

7、在外治水整年。其间，还传颂着一件更加感故事，你想听吗1.教师讲述，谁能把他填一填吗出示填空：禹在外治水（）年，曾经（）次路过自己的家门，他（）次也没有进去看一看。禹的儿子（）多岁了，还不知道父亲是个什么样2.谁愿意读一读3.大家说说一周有多少天？一个月多少天？一年多少天？三年知道多少天？十三年四千七百多天哪！这期间他没有回过家，仅有的三次路过家门的机会，但是还是没有回家？如果是你，当你一年、二年见不到你的父母，你会怎么想？禹的儿子十三年见不到他的父亲，他幼小的心灵又会怎么想？有一天，禹的儿子再了跑去问娘，他会问些什么呢？面对儿子的提问，娘会怎么回答他呢？指名学生角色表演思维是从问题开始的，一个

8、个问题就像一个个小钩子钩住的好奇心，使学生的学习成为一种自觉自愿的心理渴望。同时让学生联系自己，设身处地的，接着又让学生分别表演母亲和儿子让学生将内心的想法通过语言表达出来，学生就能在境中悟情，体大禹的伟大让学生将内心的想法通过语言表达出来，学生就能在境中悟情，体大禹的伟大精神。4.小结：是的，没有人不爱自己的家，也没有哪个父亲不爱己的孩子，但是大禹为了千万能过上好日子，他舍小家而顾大家。后人用一个成语概括了这个故事，叫做“三过家门而不入现在，人们常用这个成语，赞扬像禹这样“不顾小家顾大家的献的人阅读课文后，进行概括，适时拓展介绍成语，更有利于学学习。5.他多想回去看一看那为了治理洪水，为了拯

9、救苦难的百姓，他舍小家而顾大家，三过家门而不入啊崇敬的心情再来读一读这感人的故事气氛的渲染、成功的引导，让学生走进了文本，走进了主人公让学生的脉搏和作者的脉搏一起跳动。6.读到这里，你想对他说什么？你觉得大禹是（的英难板书：无四、深入情境，情中1.过渡：就这样，大禹为了治理洪水走遍了千山万水，吃尽了辛万苦，终于把洪水给治服了，想象一下那又是怎么样情景呢？让我们放声朗读读最后一小节2：在这安定的日子里在做些什么啊展安定生活的情景，此时无声胜有声。既扩充文的内容，也有利用帮助学生理解课文3.美满的日子是谁带来的？如果你是大禹的邻居，你会文的内容，也有利用帮助学生理解课文3.美满的日子是谁带来的？如

10、果你是大禹的邻居，你会他说什么4.如果你是他的儿子，你又会说什5.学到这，你又想对大禹说什么进一步挖蕴含性，有意识教育融于文字训练之中，含而不露。三个连，体现了一定的梯度，过角色的变换，进行语言训练，使学生在读思说的教学活动中受到了崇熏陶，激发学生对大禹的崇敬之情。6.是的，他不愧后人称他为，不这里说他的人都记住了这位治水的伟-大禹。大禹治水是发生在前 21 世纪的故事，一直流传到公元后 21 世纪的今天，而且还会又一代流传下去，这就代代相传（板书7.学到这里，你明白为什么课题中称他为大禹，为什么结称他为伟大吗？（因为禹不但吃尽了千辛万苦，而且聪慧、有智慧，还无私私奉献，所以人们尊敬的称他大引导学，既照应了题目，又完成了开头的学习目标什么称大禹为伟大，学生进一步理解了禹的形象，学生的也得到了训练。8.今天记住无畏、智慧、一心为公的伟-大禹再一次深深呼唤大禹！此