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文档简介

1、令人头痛的孩子(一)案例呈现 二年级的朱宇性格外向,头脑灵活,上课积极举手发言,爱自我表现,学习成绩优异,但他有个让老师和家长头痛的坏习惯一一经常 在教室里趁人不注意或无人时翻看同学的书包,拿走别人的钱、游泳 卡、纸牌、玩具、橡皮、铅笔等。今天体育课,他一个人在教室里做 作业,做着做着,他又去翻看同学们的书包了。这时,班主任吴老师 刚好进来,看到了这一情形。如果你是吴老师,面对这种情景,会怎么做呢?(二)智慧锦囊: 设身处地想一想,你会选用下面哪位或哪些老师的做法?.我会说:“朱宇,有礼貌的孩子是不随便翻同学书包的。老 师知道你好奇,可是你要和主人说过呀,以后要记住。”.我会走到他旁边坐下来跟

2、他谈谈这个问题:“其实老师知道, 你也明白这样做不对,只是控制不住自己,对吧?那今天咱们约定, 你只要这一周不翻别人的东西,老师就给你一份奖励。慢慢地,你就 会改掉这个习惯的,好吗? ”以后经常提醒他,肯定他的努力,相 信经过一段时间的坚持,他能改掉这个习惯。.先查清楚他为什么会有这样的习惯,再选择合适的方法解决 问题。.直接面对,就事论事,告诉他这样做是不对的,要求他改正, 并告诉他,老师会替他保密的。.请心理医生对他进行治疗。(三)老师的方法我是这样做的一一上述方法中,我会首选第2种,因为一一1、孩子的习惯养成是一个长期的过程,通过一个个短期目标的 实现有助于 孩子改掉坏习惯。2、这样做首

3、先是尊重了孩子,其次用物质鼓励的办法,能激发 学生的兴趣。3、孩子的改变是需要鼓励的,如果老师对他的点滴进步加以肯 定,让他重拾信心,并感觉到老师对他的关注,他会改掉坏习惯的。4、二年级的学生这样做,与小偷小摸是有区别的。老师和蔼地 跟他讲道理,用奖励的办法、经常监督的办法来帮助他克服缺点,会 有效果。5、分阶段让孩子改正自己的错误,并通过表扬强化教育效果, 可行。6、作为老师,应该以信任的态度鼓励孩子去战胜坏习惯。7、这样做是从学生的角度来看问题,信任他,肯定他的努力, 激励他。在上述方法中,我会首选第3种,因为一一只有了解了原因,帮助才会有效。我认为任何事情的发生都有一个“不 得不这样的理

4、由”,对症下药才能解决根本问题。在上述方法中,我会首选第4种,因为一一小洞不补,大洞吃苦,坏习惯必须改正。这个办法比较方便,也有效。在上述方法中,我会首选第5种,因为一一朱宇的这个习惯已经 持续较长时间,家长和老师肯定也都教育过了,由专家来提供帮助会 更有效。(四)专家点评:有一半以上的的老师认同方法2,而只有十分之一的老师认同方 法5,显示出许多老师们在心理健康常识和鉴别能力方面还比较欠缺。 针对朱宇的非正常行为,老师首先要核实他是否知道自己的行为是不 对的,而不是将老师自己的判断强加给孩子,否则就会混淆了问题的 性质:孩子到底是道德认识问题还是心理问题?因为孩子才二年级, 虽然成绩优异,但

5、也不能完全排除一些缺乏家教的孩子尚无这类道德 意识,或者因某种环境而导致这种行为习惯。如果经过核实,确认孩 子“知道自己不对,但控制不住”,那就可以认为是心理问题。处理 心理问题,需要专家的介入,老师再配合运用方法2,才会有效。方法3提出“先查清楚他为什么会有这样的习惯,再选择合适的 方法解决问题”,这个思路是对的,老师陈述的理由也是正确的,孩 子肯定有一个“不得不这样的理由”。但如果这种非正常行为是心理 问题,老师若不具备心理咨询的专业知识,通常是很难弄清楚的,因 此需要心理咨询专家的介入。(五)学习收获与反思孩子的成长不是一帆风顺,总是在解决问题中进步,当老师不要 抱着息事宁人的态度,不要幻

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