小学语文《祖先的摇篮》教案

1、第八单元导读【单元导教】本单元围绕“世界之初”的主题编排了祖先的摇篮当世界年纪还小的时候羿射九日三篇课文，涵盖诗歌、故事、神话，语言富有童趣，想象丰富。本册第二单元学习了“读句子，想象画面”，第四单元学习“把想象的内容写下来”，本单元教学重点是“根据课文内容展开想象”。三个单元的学习都指向“想象”，从展开想象到写下想象；通过想象，从理解句子内容到理解课文内容，体现了思维训练由浅到深，由易到难的发展过程。【单元教学目标】字词句：1.认识53个生字，会写26个字。2.能借助形声字构字规律识字，了解示字旁和衣字旁、两点水和三点水所代表的不同意义，能区分这些偏旁相似的汉字表示的意思。3.会写36个词语

2、。能结合语境体会表示动作的词语的恰当运用；积累与快慢有关的近义词语，能选用词语说句子。4.能根据提示想象画面，仿照例句写句子。阅读：1.默读课文，做到不出声、不动唇、不指读。2.能根据课文内容，展开想象。仿照祖先的摇篮第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。能感受当世界年纪还小的时候中奇妙的想象，并根据提示说出自己想象的内容。能根据表格的提示讲羿射九日的故事，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。3.背诵古诗舟夜书所见。4.自主阅读李时珍，了解李时珍和他编写本草纲目的艰辛历程。表达：1.能把自己感兴趣的内容说清楚，注意说话的速度，让别人听清楚讲的内容。2.能认真听，了解别人讲的主要内容。祖

3、先的摇篮【课前解析】课文以儿童的视角，通过好奇发问，推想祖先在古老的原始森林里质朴、自由的生活场景。插图充满生命的绿色，生机盎然，有助于学生形象地理解课文，并为学生提供了无限想象的空间。关注课题：祖先的摇篮从字面上很具有吸引力，从摇篮入手可以引导学生提出问题，大胆想象，在诗歌中去感受动词使用的恰当。关注课文：本文语言生动活泼，充满童趣。“我们的祖先可曾在这些大树上摘野果，掏鹊蛋？”“那时候，孩子们也在这里逗小松鼠，采野蔷薇吗？”生动描绘出推想中的祖先的生活场景，极具画面感疑问的句式，尽显儿童天真好奇和富于想象额个性。“摘、掏、逗、采、捉、逮”等词语的运用，既准确又形象，儿童情趣溢于言表，这些词

4、语也为学生的表达提供给了范例。关注生字：本课要书写的9个字中，“祖、啊、浓、摘、掏、忆”是左右结构，要注意左右两部分的宽窄、高低关系。“祖”左右基本等宽，其他字都是左窄右宽。“祖、忆”是左高右低，“祖”字要写对示字旁，“浓”是左低右高，“摘、掏”是左右等高，注意“摘”字右边不能写成“商”字。“望、蓝、赛”是上下结构，笔画较多，结构相对复杂。要注意各部分的占位关系，各部分要写得紧凑。【教学目标】1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。2.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。3.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什

5、么。4.能认读含有“摘、采”等动作的词语，并体会动词的恰当使用。【教学重点】1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。2.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。【课前准备】多媒体课件【课时安排】两课时第一课时【课时目标】1.认识“祖、掏”等7个生字，会写“祖、啊”等9个字，会写“祖先、原始”等10个词语。【教学过程】一、激趣导入，揭示课题1.谈话激趣：摇篮是什么？ 2.引入课文：今我们就来学习祖先的摇篮？ （板书：祖先的摇篮）二、初读课文，识记生字1.初读课文：祖先的摇篮是什么呢？让我们快去读读课文吧。遇到不认识的字词，借助

6、拼音多读几遍。2.检查初读：请同学们排火车读一读这些生字。3.回归词语：把这些生字送回词语中，还能准确的读出来吗？请同学们自己读一读，不熟练的就多读几遍。4.提出要求，再读课文：读准字音，读通句子。三、发现规律，指导书写1.发现规律 （1）引导观察：这9个字结构上有什么特点？（2）总结规律：左边六个字是左右结构。“祖、浓、摘、掏、忆”5个字都是左窄右宽。“啊”字由左中右三部分构成，“口”和“阝”要写在竖中线左侧，和“可”字宽度大致相等。 右边三个是上下结构。“望、蓝、赛”是上下结构，笔画较多，结构相对复杂。要注意各部分的占位关系，各部分要写得紧凑。2.书写练习：请同学们描一写二，注意握笔和坐姿

7、。四、布置作业朗读课文，想象一下，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？和父母说一说。第二课时【课时目标】1.正确、流利地朗读课文，能读好第二、三小节中的问句。2.能展开想象，仿照第二、三小节说出人们还会在祖先的摇篮里做些什么。3.能认读含有“摘、采”等动作的词语，并体会动词的恰当使用。【教学过程】一、谈话导入 引导交流：在祖先的摇篮里，人们还会做什么呢？二、品读第1小节1.自由朗读，引导思考：祖先的摇篮是什么？ 2.指名朗读，引导思考：祖先的摇篮是什么样子的？3.指导朗读：祖先的摇篮这么大，真是太有意思了！请同学们带着这种心情读一读。三、品读第2小节 1.引入第2小节：这么大、这么美的摇篮，我们的

8、祖先在摇篮里生活，会做些什么呢？听了爷爷的话，我是这样想的，请大家声音洪亮的朗读第2小节。2.小组讨论：我们的祖先在摇篮里做什么呢？请同学们用波浪线在课文里画出来。 3.体会动词的妙用（1）理解“掏”：把“掏鹊蛋”换成“拿鹊蛋”可以吗？ 小结：“掏”不仅用得准确，而且写得很有趣味，一读就能想象出人很小心，偷偷地在树上套鹊蛋的有趣情景。（2）根据诗句填动词：你能根据诗歌中“和野兔赛跑，看蘑菇打伞”的意思填上一个合适的表示动作的词语吗？（3）指导朗读：这几个表示动作的词太有意思了，咱们做着动作读一读。4.品读问句（1）理解“可曾”：从哪个词语可以知道这都是“我”的想象？（2）指导朗读：“我”对祖先

9、的生活充满了好奇，“我”是多么想知道啊！请同学们带着这份好奇和自己的猜想来读一读第二小节。5.展开想象（1）展开想象，讨论交流：我们的祖先在这个摇篮里还会去哪儿？还会做些什么？四、品读第3小节 1.引入第三小节：这里真的是我们祖先幸福生活的摇篮啊！孩子们在这摇篮里生活得也格外开心！同学们快读一读吧！2.交流分享：你觉得孩子们做的哪件事最有意思？3.指导朗读：孩子们在摇篮里的生活也是这么快乐呀！把他们的快乐读出来吧！4.展开想象：在祖先的摇篮里，孩子们还会做什么？五、品读第4小节 1.我们的祖先曾经做过的这些事情，我们经常会想起，在心里久久不能忘记，这就是“回忆”。我们一起来回忆一下吧，请同学们朗读本小节。2.理解“苍苍茫茫”：读到“苍苍茫茫”让我想到了第一小节的“一望无边”，你能说说苍苍茫茫是什么意思吗？3.指导朗读：作者对它充满了向往，情不自禁地发出感叹：啊，苍苍茫茫的原始森林，我们祖先的摇篮！那么美好，那么遥远请同学们带着这份情感来读一读。六、回顾全文1.思考：爷爷为什么把原始森林称作“祖先的摇篮”？2.朗读全文七、布置作业声情并茂地朗读全文。【教学反思】诗歌常给人“只可意会，不可言传”的感觉，所以教学上是有一定难度的