人教版七年级历史上册：第一章第一节中国早期人类的代表-北京人说课

1、人教版七年级历史上册：第一章第一节中国早期人类的代表北京人-说课人教版七年级历史上册：第一章第一节中国早期人类的代表北京 流 程 学情分析教材分析 教学方法 目标分析 教学模式教学设计 板书设计中国早期人类的代表北京人说课 流 程 学情分析教材分析 教学方法 目标分析 教学 流 程 学情分析教材分析 教学方法 目标分析 教学模式教学设计 板书设计中国早期人类的代表北京人说课 流 程 学情分析教材分析 教学方法 目标分析 教学元谋人北京人 第三单元一、教材分析生活时间地位生活时间特征发现地点发现意义中国早期人类的代表北京人说课发现过程元谋人北京人 第三单元一、教材分析生活时间地位生活时间特征发

2、流 程 学情分析教材分析 教学方法 目标分析 教学模式教学设计 板书设计中国早期人类的代表北京人说课 流 程 学情分析教材分析 教学方法 目标分析 教学已有的学习经验：七年级的学生刚刚接触历史学科，关于学习方法和学科特点还未掌握。已有的知识基础：学生通过观看电视剧等影视作品，对本课已经有了一定了解，但不能透过现象看本质，不能区分文学作品和史实之间的区别。 二、学情分析已有的学习经验：七年级的学生刚刚接触历史学科，关于学习方法和 流 程 学情分析教材分析 教学方法 目标分析 教学模式教学设计 板书设计中国早期人类的代表北京人说课 流 程 学情分析教材分析 教学方法 目标分析 教学情感态度价值观知

3、识与能力过程与方法课标要求知道北京人的特征,了解北京人发现的意义；知道元谋人的历史地位；知道化石是研究人类起源的主要证据。1.通过自主学习+小组合作互助学习，掌握基础知识，培养合作精神，发挥集体学习的最大价值；2.史料学习法，学会从史料中分析历史问题的能力，培养论从史出的能力。从人类不断进化、演变的过程中，体会劳动创造世界和人类本身。三、目标分析中国早期人类的代表北京人说课情感态度知识与能力过程与方法课标要求1.通过自主学习+小组合教学重点：北京人教学难点：北京人发现的意义三、目标分析教学重点：北京人三、目标分析 流 程 学情分析教材分析 教学方法 目标分析 教学模式教学设计 板书设计中国早期

4、人类的代表北京人说课 流 程 学情分析教材分析 教学方法 目标分析 教学自主学习+合作探究史料研读分析归纳四、教学方法自主学习+合作探究四、教学方法 流 程 学情分析教材分析 教学方法 目标分析 教学模式教学设计 板书设计中国早期人类的代表北京人说课 流 程 学情分析教材分析 教学方法 目标分析 教学初中历史新授课的适用模式：（一）多元导入 明确目标（二）自主学习 合作交流（三）代表汇报 教师点拨（四）拓展提升 难点突破（五）课堂小结 单元回归（六）链接会考 达标测试五、教学模式初中历史新授课的适用模式：（一）多元导入 明确目标五、教 流 程 学情分析教材分析 教学方法 目标分析 教学模式教学

5、设计 板书设计中国早期人类的代表北京人说课 流 程 学情分析教材分析 教学方法 目标分析 教学六、教学设计时间预设（一）复习导入 明确目标 5分钟（二）自主学习 合作交流 8分钟（三）代表汇报 教师点拨 7分钟（四）拓展提升 难点突破 10分钟（五）课堂小结 单元回归 5分钟（六）链接会考 达标测试 10分钟六、教学设计1. 图片导入，明确目标设计意图与目的：图片导入，激发学生兴趣，引发思考，引入正题。1. 图片导入，明确目标设计意图与目的：设计意图与目的：培养自主学习及小组合作互助能力。掌握基本历史知识。2. 自主学习，合作交流【自学指导】独立完成组内讨论小组汇报教师点拨设计意图与目的：2.

6、 自主学习，合作交流【自学指导】独立完成3. 代表汇报，教师点拨设计意图与目的：通过填写表格，明确北京人的特征。3. 代表汇报，教师点拨设计意图与目的：3. 代表汇报，教师点拨设计意图与目的：通过填讨论归纳总结火的使用对人类进化的影响。3. 代表汇报，教师点拨设计意图与目的：4. 拓展提升，难点突破设计意图与目的：通过讨论，透过现象看本质。元谋人、北京人、山顶洞人，距离我们生活的年代非常的遥远，那现代人是如何发现并深入研究这些远古居民的生活状况的呢？4. 拓展提升，难点突破设计意图与目的：元谋人、北京人、山顶设计意图与目的： 学生梳理知识体系，巩固知识的掌握。5. 课堂小结，单元回归设计意图与目的：5. 课堂小结，单元回归6. 链接会考，达标检测 学生独立完成出示答案，同桌互换、互批小组记分，当堂反馈 考完后要马上判卷，或互换、或组长代批1、采用0.1-0.4的“郎式加分法”，通过得分了解学生的掌握情况。2、试卷情况要马上反馈，不要等到下一节课；如果出现共性问题，老师要拿出解决方案，个别学生的问题在课后要做好补差合上课本、合上导学案，正正规规考6. 链接会考，达标检测 学