部编版七年级语文上册第4课《古代诗歌四首》优质课件(共150张PPT)

1、第一课时第二课时七年级语文上册4 古代诗歌四首 古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理。今天就让我们一起走进古代诗歌四首，去领会古人融情于景、借景抒情的方法和讲究炼字炼句的创作精神。第一课时学习目标1.有感情地反复朗读诗歌，背诵诗歌。（重点）2.了解诗歌的有关知识，理解诗歌所表达的思想感情。（重点）3.品味诗歌的语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。（难点）4.培养热爱祖国古代文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。（素养）知识备查诗歌按时代分为古体诗、近体诗和新诗；按表达方式分为叙事诗和抒情诗。1.古体诗。又称“古诗

2、”“古风”,指唐以前(主要是汉魏)的诗歌和模仿唐以前的诗歌创作的作品。它由民歌发展而来,不求对仗、平仄,用韵自由。中唐的白居易、元稹用乐府的形式写新题,称新乐府,仍属古体诗的范围。2.近体诗。与古体诗相对的一种诗歌样式,又称“今体诗”“格律诗”。句数、字数、平仄、用韵都有严格的规定。分律诗和绝句两类。了解诗歌知识备查3.律诗。 近体诗的一种体式,分五律和七律。它在音韵、平仄、句式、对仗上都有一定的规格和要求。全诗八句,分为首联、颔联、颈联和尾联。4.绝句。近体诗的一种体式,分五绝和七绝,四句一首,一般认为是“截律诗之半”而成。5.楚辞。诗歌的一种体式,因产生于战国时期南方楚地而得名,以屈原的离

3、骚为代表,又称“骚体”。特点:融汇大量神话故事,富于幻想和浪漫气息;除抒情外,大多用铺陈的手法;句式比较散文化,大量用“兮”字。知识备查6.新诗。 又称“现代诗”,指中国“五四”运动以来产生的新体诗歌。它在形式上打破了旧体诗歌格律的限制，采用了较为自由的形式和接近口语的白话,便于反映社会生活和表达思想感情。新诗要求做到精练、押韵，大体整齐。7.歌行体。 乐府民歌的一种体式。“歌”是总名,铺张本事而歌称“行”， 与“吟”“曲”“引”“叹”“篇”“调”等均称“乐府歌行体”，其间无严格区别。特点：有固定的词调，而大多篇无定句，句无定字，以杂言为主，多口语化，通俗生动；音韵节奏上押韵比较自由，不讲平仄

4、、对仗；表现手法：除比兴外，多用排比铺陈，叙事曲折淋漓，常用对话和细节描写来刻画人物，塑造形象。方法指导诗歌赏析三部曲一读：结合注释，读懂内容二悟：联系背景，把握情感三品：抓住关键，赏析写法知识备查观沧海曹操知识备查曹操(155-220) 字孟德，沛国谯（qio）县人（今安徽省亳b州）。东汉末年政治家、军事家和诗人。与曹丕、曹植合称“三曹”。 他善诗歌,有步出夏门行等篇。他的诗歌散文清峻整洁，气魄雄伟，慷慨悲凉，篇中抒发了自己的政治抱负，并反映了汉末人民的苦难生活。 背景资料知识备查观沧海选自乐府诗集，是乐府诗步出夏门行中的第一章，是曹操的名篇。公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部。五

5、月誓师北伐，七月出卢龙寨，在平定乌桓，消灭袁绍残余势力后，他跃马扬鞭，登山观海。站在高高的碣石山上，面对洪波涌起的大海，他触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。 当目睹祖国的大好河山后，更激起诗人要统一中国的强烈愿望，故才有“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”的诗句。自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。 整体感知观沧海东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中; 星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。 ji dnsng zh s精读细研观沧海东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。到达，登上多么水波荡漾的样子耸立译：海水

6、波涛激荡，海中山岛罗列，高耸挺立。1.请同学反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。精读细研秋风萧瑟，洪波涌起。形容风吹树木的声音巨大的波浪动 景静 景树木丛生，百草丰茂。译：（岛上）树木郁郁葱葱地生长，各种草木长得茂盛。译：萧瑟的风声传来了，海上掀起巨浪，在翻卷，在呼啸，（似要将宇宙吞没）。精读细研幸甚至哉，歌以咏志。像它，指沧海译：太阳和月亮不停运行，好像从海中升起；银河译：银河星光灿烂，好像是从这浩瀚的海洋里产生出来的。译：我十分庆幸，可以用这首诗歌来歌咏自己此刻的心志。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸运达到极点1.全诗围绕着哪个字来写？2.作者看到、听到和想到了什么？3.哪些

7、景物是实写，哪些句子是虚写？4.“日月之行”至“若出其里”四句展现了一幅怎样的图景？为什么曹操会产生这样的想像？联系作者写这首诗的背景，想一想，这里集中反映了作者怎样的思想感情。再读诗歌，思考以下问题：合作探究1.全诗围绕着哪个字来写？ 全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。观沧海看想水 山岛 树木 百草 洪波日月之行 星汉灿烂宏伟志向听萧瑟秋风2.作者看到、听到和想到了什么？合作探究水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。3.哪些景物是实写，哪些句子是虚写？合作探究实写虚中有实实中有虚4.“日月之行”至“若出其里”

8、四句展现了一幅怎样的图景？为什么曹操会产生这样的想像？这四句展现了大海之大，有吞吐日月星辰的气派。 诗人当时正处在自己事业的最高峰，他已经削平了北方群雄，现在又打垮了乌桓和袁绍残部，消除了后患；如果再以优势兵力去消灭南方的割据势力，他就可以荡平宇内，一统天下了。大战之前，身为主帅的曹操，登上当年秦皇汉武也曾登过的碣石山，抚今追昔，他的心情和沧海的浪涛一样汹涌澎湃。所以才有 “日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这样的想像，体现了作者博大的胸怀和豪迈的气概。合作探究5.联系作者写这首诗的背景，想一想，这首诗里集中反映了作者怎样的思想感情。合作探究 在这里，他将自己宏伟的抱负、阔大的胸襟融会到

9、诗歌里，借着沧海的形象表现出来，使这首诗具有一种雄浑苍劲的气派，成为一篇流传至今的优秀作品。概括主题课堂小结 本诗借景抒情，诗人以洗练的笔法，神奇的想象，描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人统一中国建功立业的远大抱负。写作特色 1.借景抒情，情景交融。 本诗完全把情包含在景中，寓情于景，字里行间洋溢着饱满的激情。诗人通过描写大海的辽阔与壮美来表现自己宽广的胸怀和豪迈的气魄。诗歌句句写景，句句抒情，把眼前的海上景色与自己的雄心壮志巧妙地结合在一起，并且把高潮放在诗的末尾，通过虚写表达自己的主观感受，即对大海的感悟，不但做到了情景交融、虚实相生、气势宏伟，而且做

10、到了情理结合。写作特色 2.意境开阔，气势雄浑。 诗人通过写大海吞吐宇宙的气势，来表现诗人自己宽广的胸怀和豪迈的气魄，感情奔放。“日月”四句是写景的高潮，诗人用夸张的表现手法，创造了一个极其开阔的意境；诗人以饱满的激情，勾画出大海变化万千的特点和波澜壮阔的气势。板书设计日月出其中星汉出其里海水：水何澹澹海的宏伟海的气概观海地点：东临碣石观沧海建功立业统一中原山岛树木丛生百草丰茂海波：洪波涌起拓展探究1.曹操的历史评价陈寿：“汉末，天下大乱，雄豪并起，而袁绍虎摉四州，强盛莫敌。太祖运筹演谋，鞭挞宇内，閴申、商之法术，该韩、白之奇策，官方授材，各因其器，矫情任算，不念旧恶，终能总御皇机，克成洪业者

11、，惟其明略最优也。抑可谓非常之人，超世之杰矣。” 王沈：太祖御军三十余年，手不舍书。书则讲武策，夜则思经传。登高必赋，及造新诗，被之管弦，皆成乐章。魏书钟嵘：曹公古直，甚有悲凉之句。诗品许子将：子治世之能臣，乱世之奸雄。魏书拓展探究2.对比阅读毛泽东的浪淘沙北戴河“大雨落幽燕， 白浪滔天，秦皇岛外打鱼船。 一片汪洋都不见，知向谁边？往事越千年，魏武挥鞭，东临碣石有遗篇。萧瑟秋风今又是，换了人间。” 阅读提示： 沧海桑田，当时光进入20世纪50年代，又一位雄才大略的伟人想起了始皇帝的碑碣。毛泽东领导他的队伍刚刚推翻了旧的统治、建立了新的红色政权，又把美帝国主义从鸭绿江边赶回到了三八线，自然是踌躇

12、满志、意气风发，于是始皇帝碣石畔的北戴河之滨响起了壮怀激烈的吟诵，始皇帝的碑碣所承载的滔天气概激发了诗人内心里澎湃着的壮志激情。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄李白知识备查 李白(701762)，字太白，号青莲居士。唐代浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。他与杜甫并称为“李杜”。他的作品善于从民间汲取营养，想象丰富奇特，风格雄健奔放，色调瑰奇绚丽，是我国文学史上继屈原之后又一位伟大的浪漫主义诗人。 代表作：将进酒望庐山瀑布蜀道难等。有李太白全集。 王昌龄（698757），字少伯，汉族，河东晋阳（今山西太原）人，又一说京兆长安人（今西安）人。盛唐著名边塞诗人。王昌龄与李白、高适、王维、王之涣等人交往深厚。其诗

13、以七绝见长，尤以登第之前赴西北边塞所作边塞诗最著名，被后人誉为“七绝圣手”。知识备查背景资料知识备查 王昌龄是盛唐诗坛上一位以写边塞题材为主的著名诗人。他特别擅长写七绝，被后人誉为“七绝圣手”。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。据说李白从天宝三年离京漫游，到扬州时，听到王昌龄被贬龙标尉这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。 自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。 整体感知闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄唐李白杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。我寄/愁心/与/明月，随君/直到/夜郎/西。合作探

14、究闻王昌龄左迁龙标遥有此寄杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。降职即布谷鸟，又称“杜鹃”叙 事写 景我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。抒情1.请同学反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。精读细研译文： 树上杨花落尽，杜鹃鸟在不停地啼叫，听说你被贬到龙标，路过五条溪水。让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧,伴随着你一直走到那夜郎以西。2.找一找诗中作者选取了哪些意象？表达了作者怎样的感情？精读细研杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 “闻道”，表现诗人对友人的关心。“过五溪”，可见被贬之荒远，道路之艰难，表现出诗人对好友旅途艰辛、贬所荒远的同情与关心。 撷取“杨花落尽”“子规啼”的景象，点明时令是暮春

15、时节，更包含了飘零之感和离别之思。精读细研我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。 作者所寄的是对好友身遭贬谪的同情，“明月”带去的是对好友长途跋涉的担忧；是陪伴友人一路前行的一片深情。合作探究1.作者为何“寄愁心与明月”？运用了什么修辞手法？2.你从哪些诗句可看出龙标这被贬之地极偏远?再读诗歌，思考以下问题：闻道龙标过五溪，随君直到夜郎西。 远在扬州、行止不定的诗人只好把一片深情托付给千里明月，向老友遥致思念之忧了。运用了拟人的修辞手法。 这里既有对老友遭遇的深刻忧虑，也有对当时现实的愤慨不平，有恳切的思念，也有热诚的关怀。 合作探究3.诗中哪个词真实集中体现了作者的感情？4.本诗借月抒发了诗人怎样

16、的思想感情？愁心。 这首诗借月抒发了诗人对友人的思念、同情和关切之情。方法指导合作探究 古人云：诗言志。但古典诗词中往往不是直接表露思想感情，而是借助于某一种文学手段（诗化的语言等）曲折、隐晦地表达。因此，在理解古诗词时，就需要联系背景，结合手法等进行分析。1. 根据日常文言词汇的积累，扫清字词障碍，读懂诗词的主要内容。首先要通读诗词，从整体上去理解诗词内容。对于相对较难的诗词，要耐心多读，反复推敲，以便将诗词的前后内容联系起来理解。如何理解古诗词的思想内容？合作探究2. 联系作者的生平事迹、心路历程。如辛弃疾曾在抗金斗争的最前线出生入死，南归后又遭到投降派的排挤和打击，所以他的词多为回忆过去

17、如火如荼的战斗生活，或表达报国无门的愤懑情绪；而陶渊明的诗，主要描写田园风光，抒发隐逸情怀；陆游的诗多与爱国有关，渴望朝廷收复失地。3. 重视诗题的作用。诗题往往对诗词的内容和情感有提示作用，有的诗题直接反映诗歌的主要内容，揭示作者的情感和情趣。但要注意词的词牌名与题目的区别。4. 根据诗词的题材来阅读。不同的题材，内容自然不一样。如边塞诗以描写边塞风光，反映将士生活及报国情怀为主；田园诗往往描写美丽的自然风光，抒发作者热爱自然、向往田园生活的情感。方法指导如何理解古诗词的思想内容？概括主题课堂小结 诗人以形象的思维方式，通过对暮春时节特定景物的描写，借明月来表达对友人不幸遭遇的深切同情以及对

18、友人的关切、安慰之情。写作特色1.融情入景，景中见情，情景交融。 诗中的杨花、子规都是渲染气氛的物象，展示了凄楚、黯淡的氛围。诗人以此烘托悲苦的心情。2.客观事物人格化，抒情强烈深沉。 将“愁心”寄予明月，化抽象情感为具体物象，体现了诗歌的浪漫主义色彩。抒发了诗人对友人的同情、关切之情。板书设计闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 李白 写景点时令-飘零之感 叙事表惊悉-迁谪之远 抒情表牵挂-情深意长写景，隐含同情叙事，深切挂念抒情，关怀牵挂峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流 。峨眉山月歌小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。古朗月行月下飞天镜，云生结海楼。渡荆门送别花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明

19、月，对影成三人。月下独酌俱怀逸兴壮思飞，欲上青天览明月。 宣州谢朓楼饯别校书叔云拓展探究李白诗中的月寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤。洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。芙蓉楼送辛渐 王昌龄诗歌拓展探究秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。出塞（其一） 第二课时 同学们，前面我们学习了“建安风骨”的代表作观沧海，还品味了李白诗中的深情厚谊，今天我们再学习两首古诗，一起去体味游子挥之不去的乡愁。次北固山下王湾知识备查 王湾，唐代诗人，洛阳（现在河南洛阳）人。生卒年不详。其诗流传不多。他的诗格调壮美，意境开阔，预示了盛唐诗歌健康发展的前景。代表作有次北固山下奉使登终南山奉和贺监

20、林月清酌。背景资料知识备查次北固山下选自全唐诗卷一百一十五（上海古籍出版社1986年版）。古代交通不发达，流落外乡或在外任职的人久不得归，自然会产生思乡之情。诗人王湾是北方人，往来于吴、楚之间。这首诗是他一路行来，泊船北固山下，触发思乡之情而写下的。 自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。 整体感知次北固山下客路/青山/外，行舟/绿水/前。潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。海日/生/残夜，江春/入/旧年。乡书/何处达？ 归雁/洛阳/边。精读细研客 路 青 山 外，行 舟 绿 水前。旅途在青山之外，行舟于绿水之中。次 北 固 山 下舟停留在北固山下的时候次：停宿。 北固山：在今江苏镇江

21、北，北临长江，与金山、焦山合称“京口三山”。客路：旅人前行的路。 青山：北固山。请同学反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。精读细研潮 平 两 岸 阔，风 正 一 帆 悬。潮水涨满，两岸与江水齐平，整个江面十分开阔，顺风行船一帆高挂。平：涨平，潮水涨得与岸齐平。风正：风顺，指风平浪静。悬：挂。海 日 生 残 夜，江 春 入 旧 年。夜还未消尽 ，红日已从海上升起，江上春早，旧年未过新春已来。海日：从海上升起的红日。生：升起来。残夜：指夜将尽未尽之时。入：进入，降临。精读细研乡 书 何 处 达？归 雁 洛 阳 边。思念故土的书信，送到什么地方呢？希望北归的大雁捎一封家书到洛阳。乡书：思念故乡的

22、书信。达：到，送到。归雁：北归的大雁。合作探究1.诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？ 2.“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？你能想象出船行的图景吗？为什么要特别提到“潮平”？ 再读诗歌，思考以下问题： 这是诗人的想像，表明船到镇江后，还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。 在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中。 “潮平”一语为下句中“江春”一语作铺垫。合作探究残冬腊月 由于新年将到，这正是家人团聚之时，而自己旅食他乡，久不得归，自然想到要借大雁给他传递家书。3.这个“旧年”指的是一年中哪一段时间?4.为什

23、么诗人突然想到要寄一封家书呢?合作探究5.次北固山下这首诗哪一句直接抒情？哪些句子属于写景？你能说出来这是什么写作手法吗？ 第四句“乡书何处达，归雁洛阳边。”直接抒情，其他三句属于写景。先写景，再抒情，景为情设，情因景生，这是诗歌里常用的情景交融的写作手法。合作探究6.“海日生残夜，江春入旧年。”写了怎样的景象，这两种景象有相同的地方吗？你觉得这句诗中哪两个字用得好？说说理由。 白日和黑夜的交替，新年和旧年的交替，都描写了时序交替中的景物。 “生”字和“入”字用得好。“生”“入”采用拟人的手法,将“日”和“春”人格化了,赋予了它们人的意志和情思。无意说理,却在描写景物节令中蕴含哲理。合作探究7

24、.读了“海日生残夜，江春入旧年。”一句，你还有什么新的感受？ 残夜未尽，而旭日已升；旧岁未除，而江上春潮已至这不正是包含着新的希望吗? “海日”两句就可以使我们产生对美好事物的追求，并且相信它会突破一切阻力出现在我们眼前。这两句不仅写景逼真，叙事确切，而且表现的是具有普遍意义的生活真理，给人以积极向上的艺术鼓舞力量，历来脍炙人口。概括主题课堂小结 诗中诗人即景抒情，细致地描绘了长江下游开阔秀丽的早春景色，抒发了旅途中的思乡之情。写作特色寓情于景，景中含理 这是一首五言律诗，颈联被明代胡应麟赞为“形容景物，妙绝千古”。时序匆匆交替，这怎能不让身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？诗中“生”“入”用了

25、拟人手法。诗人无意说理，却在描写景物中蕴含理趣。海日生于残夜，驱尽黑暗，江上景物呈现的“春意”闯入旧年，赶走严冬，表现出具有普遍意义的生活哲理，给人以乐观、积极向上的力量。板书设计（首联）行舟泊：青山外 绿水前（颔联）望江面：两岸阔 一帆悬（颈联）观日出：生残夜 入旧年（尾联）思家乡：望归雁 传乡书江南春早游子思乡次北固山下拓展探究抒写乡愁的诗句1.昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。（诗经小雅采薇）2.悲歌可以当泣，远望可以当归。（汉乐府民歌悲歌）3.君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅着花未？（唐王维杂诗三首（其二）4.故乡何处是，忘了除非醉。（宋李清照菩萨蛮）5.今夜月明人尽望，

26、不知秋思落谁家。（唐王建十五日夜望月寄杜郎中）6.逢人渐觉乡音异，却恨莺声似故山。（唐司空图漫书五首）天净沙秋思马致远知识备查 马致远（约12511321以后），号东篱，一说字千里，大都（现在北京）人，元代著名戏曲作家、散曲家。一生著有汉宫秋青衫泪荐福碑岳阳楼马丹阳黄粱梦等杂剧共15种，与关汉卿、王实甫、白朴并称“元曲四大家”。并写有小令、套数200余首，经后人辑入东篱乐府。“曲”分类杂剧（戏剧）散曲散套：由若干曲子相联而成的组曲小令：只有一支曲子知识备查 “曲”是一种合乐歌唱的诗歌形式，是元代的新诗体。关于元曲背景资料知识备查 这首散曲选自全元散曲。马致远少年时热衷功名，但由于元统治者执行民

27、族高压政策，因而一直未能得志，一生几乎都过着漂泊无定、困窘潦倒的羁旅生活。这首小令正是他一生真实而生动的写照。他被后人称为“秋思之祖” 自由朗读诗歌，把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。 整体感知枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。 天净沙秋思 马致远 精读细研 枯 藤 老 树 昏 鸦，枯藤（缠绕的）老树（栖集着）黄昏时（归巢的）乌鸦。小 桥 流 水 人 家， 小桥下潺潺的流水（映出几户）农家。天 净 沙 秋 思游子思乡的愁绪枯藤：干枯的枝蔓。昏鸦：黄昏时将要回巢的乌鸦。请同学反复朗读诗歌，用自己的话说说诗句的意思。精读细研古 道 西 风 瘦 马，（荒凉的）古道上

28、萧瑟秋风里（走着一匹）瘦马。夕 阳 西 下，夕阳（已经朝着）西方落下，断 肠 人 在 天 涯。（漂泊未归的）断肠人（还远）在天涯。古道：已经废弃不堪再用的古老驿道（路）。西风：秋风。断肠：形容悲伤到极点。天涯：天边，指远离家乡的地方。1.这首小令前三句十八个字，写了哪几种景物？ 你认为这样做有何好处？2.小令的最后两句各自写的是什么？3.说说这首小令表现了作者怎样的情思， 其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？再读诗歌，思考以下问题：合作探究合作探究1.这首小令前三句十八个字，写了哪几种景物？ 你认为这样做有何好处？ 这首小令共写了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种景物。 一字一词，

29、一字一景，真可谓“惜墨如金”，但是凝练而并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体，简约之中见出深细。合作探究2.小令的最后两句各自写的是什么？“夕阳西下”点明了特定的时间，也照应了前文的“昏”字，属于写景铺垫。“断肠人在天涯”点出了主人公，直抒天涯游子之悲，属于卒章显志。此句为全篇的主旨句。3.说说这首小令表现了作者怎样的情思， 其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？合作探究这首小令表现了天涯沦落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，难以表达的，作

30、者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，这些有形可感的事物，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情有相通之处，用有形表现无形，使人感到具体生动。概括主题课堂小结 这首小令描绘了一幅苍茫萧瑟的夕照秋景图，表达了游子长期漂泊异乡的凄苦、惆怅之情。写作特色天净沙秋思的艺术效果，得力于成功地运用映衬技法。作者将许多相对独立的事物同时纳入一个画面之中，从而形成动与静、明与暗、背景与主体的相互映衬：处于动态中的“流水”，与处于静态中的“小桥”、“人家”相映，更显出环境的幽静；“西风”与“古道”相映，使道路更见苍凉；在作

31、者勾勒的秋景图上，一面是枯藤、老树、昏鸦在秋风萧瑟中一派灰暗，一面是落日的余晖给枯藤、老树、昏鸦涂上一抹金黄的颜色；“小桥流水人家”，呈现一派清雅、安适的景象，与沦落异乡的游子相映，使“断肠人”更添悲愁。从整个构图看，前四句写景，末句写人。但人是主体，景物是人活动的背景，把背景写充分了，主体就被烘托出来了。这正是相互映衬的妙用。1.静景与动景相映。写作特色 这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情。但人的思想感情，是抽象的东西，难以表达。作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致。枯藤、老树、昏鸦、西风、瘦马、夕阳，这些有形的可感的事物，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦

32、之情，有相通之处，用有形表现无形，方使人感到具体生动。2.景色与情思相融。板书设计写景：枯藤老树昏鸦小桥流水人家古道西风瘦马抒情夕阳西下断肠人在天涯游子之悲凄凉冷清惆怅之情羁旅之思天净沙秋思课堂检测1.下列划线字注音完全正确的一项是（ ）A.沧海(cng) 涌起（yng) 枯藤（tng)B.萧瑟（s) 咏志（yng) 残夜（cn)C.澹澹（zhn) 归雁（yn) 碣石（ji)D.竦峙（sh) 断肠（chng) 丰茂（mo) 【解析】A.涌yng C.澹dn D.峙zhB一、选择题。课堂检测2.对“海日生残夜,江春入旧年”一句品析有误的一项是()A.第一句诗的意思是当残夜还未消退之时,一轮红日已

33、从海上升起。B.第二句诗的意思是旧年的春景生机盎然,令人难以忘怀。C.“日生残夜”“春入旧年”都表示时序匆匆交替,怎能不叫身在异乡的诗人生出思乡之情?D.诗人将“日”与“春”作为新生的美好事物的象征,表现出了生活哲理,给人以乐观、积极、向上的鼓舞力量。【解析】第二句诗的意思是江上春早,旧年尚未逝去,江面上已散发出春天的气息。 B3.对天净沙秋思赏析不恰当的一项是()A.前三句18个字,写了九种景物,有静有动,有声有色,而加在名词前的定语则体现了诗人对那些景物的独特感受。B.这首小令,写景由近及远,感情抒发由浅入深,开头一句“枯藤老树昏鸦”是诗眼。C.这是一幅秋景图,又是一幅绝妙的秋思图。图中有

34、景有人,人和景都是经过作者精心选择的,最能表现“秋思”。D.这首小令用极有限的字句,塑造了极丰富的意象;人与物结合,情与景交融,有一种动人心魄的力量。课堂检测 B【解析】诗眼是“夕阳西下,断肠人在天涯”。课堂检测1.观沧海的作者是 ，字孟德， 末年 家、 家、诗人。他的诗以 见称。2.天净沙秋思作者 ，是 代著名 作家。3.次北固山下这首诗作者是 ，是 代诗人。4.李白，字太白，号 。 代浪漫主义诗人，有 之称。他与 并称为“李杜”。曹操东汉政治军事慷慨悲壮 马致远元戏曲王湾唐青莲居士“诗仙”杜甫唐二、文学常识填空。课堂检测潮平两岸阔，风正一帆悬。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧

35、瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。三、理解性默写。1.次北固山下这首诗的颔联是： 2.观沧海实写诗人所见之景的句子是：3.观沧海虚写诗人想象之景的句子是：7.闻王昌龄左迁龙标遥有此寄中饱含诗人深切同情与关怀的句子是：海日生残夜，江春入旧年。断肠人在天涯。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。课堂检测4.观沧海中最能体现作者博大胸怀的诗句是：日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。5.次北固山下这首诗中的千古名句是：6.天净沙秋思中点明主旨的诗句是：课堂检测次北固山下王湾客路青山外,行舟绿水前。潮平两岸阔,风正一帆悬。海日生残夜,江春入旧年。乡书何处达?归雁洛阳边。1.请赏析“潮平

36、两岸阔”一句中“阔”字的妙处。(2分) 2.结合全诗分析作者是如何表达思乡之情的。(3分)四、(2017江苏连云港)阅读下面一首唐诗,回答下面的问题。(5分)课堂检测1.示例：“阔”字描绘了春潮涌来、江水上涨时两岸变得更加开阔的景象(1分),营造了一种恢宏阔大的境界(1分)。【解析】本题从炼字的角度考查学生赏析诗词能力。解答时,先明确“阔”字的本义,再分析第二联,可知“阔”字描绘出两岸一望无际的景色,在空间上给人一种开阔无限的感觉。2.示例首联点出“客路”,表明自己出行在外,点明思乡之情(1分);第三联写时序交替中的景物,暗示时光流逝,表达不能回乡的忧愁(1分);尾联欲借“归雁”传递“乡书”,

37、饱含对家乡的思念之情(1分)。【解析】本题考查学生理解和把握诗歌表达的思想感情的能力,需在理解诗意的基础上分析解答。开头以对偶句发端,写神驰故里的漂泊羁旅之情;颔联写“潮平”“风正”的江上行船,情景恢宏阔大;颈联写拂晓行船的情景,对仗隐含哲理;尾联见雁思亲,与首联呼应。全诗笼罩着一层淡淡的思乡愁绪。答案示例拓展探究古代“思乡”题材的诗歌中常见的意象明月人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。杨柳今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月。大雁乡书何处达？归雁洛阳边。拓展探究梦寒蝉寒蝉凄切，对长亭晚。捣衣长安一片月，万户捣衣声。 秋风吹不尽，总是玉关情。 何日平胡虏，良人罢远征？寒江近户慢流声，竹影当窗月乱明。 归梦不知

38、湖水阔，夜来还到洛阳城。古代“思乡”题材的诗歌中常见的意象天净沙秋阅读白朴的天净沙秋，想象一下秋天的画面。孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。白 朴拓展探究示例： 太阳渐渐西沉，天边的晚霞也渐渐消散，只残留有几分黯淡的色彩，映照着远处安静的村庄是多么的孤寂，拖出那长长的影子。雾淡淡地飘起，几只乌鸦栖息在孤独的老树上，一只大雁飞掠而下，划过天际。山清水秀；霜白的小草、火红的枫叶、金黄的花朵，在风中摇曳着，尽显秋日的风情。拓展探究课下作业1.背诵这四首诗。2.感受诗中的意境，试着自己口头描述出其中一首诗的画面。第一单元 第四课 观沧海人民教育出版社 七年级 | 上册

39、课文导入 我们以前学过一首七步诗，里有一名句，“本是同根生，相煎何太急？”诗人是才华横溢的曹植。中国有句古话：“虎父无犬子”，曹植这么优秀，那么他的父亲，曹操，也定不是等闲之辈了吧！今天，我们就一起来学习，曹植的父亲曹操的一首诗观沧海，看看他的文学才能如何呢？人民教育出版社 七年级 | 上册 学习目标1、初步学会鉴赏诗词，领会乐府诗优美语句和深邃内涵；2、体会本文融情于景，情景交融的表现手法，培养语言表达能力；3、体会诗人昂扬奋发的精神，并熟练背诵这首诗。人民教育出版社 七年级 | 上册 作者简介 曹操字孟德，沛国谯县人（今安徽省亳县）。东汉末年的政治家、军事家和诗人。与曹丕、曹植合称“三曹”

40、。 他善诗歌，有步出夏门行等篇。他的诗歌散文清峻整洁，气魄雄伟，慷慨悲凉，篇中抒发了自己的政治抱负，并反映了汉末人民的苦难生活。 人民教育出版社 七年级 | 上册 写作背景 观沧海选自乐府诗集，是乐府诗步出夏门行中的第一章，是曹操的名篇。 公元207年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部。五月誓师北伐，七月出卢龙寨，在平定乌桓，消灭袁绍残余势力后，他跃马扬鞭，登山观海。站在高高的碣石山上，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。人民教育出版社 七年级 | 上册 词语学习ji碣石：在河北省昌黎县北,有巨石矗立于山顶。一说碣石在今河北乐亭县西南，后沉入大海。dn澹澹：水波动荡的样子。sng

41、 zh竦峙：高高耸立。xio s萧瑟：风吹草木声。人民教育出版社 七年级 | 上册 东临碣石，以观沧海。向东登上碣石山，来观赏大海的奇景。水何澹澹，山岛竦峙。 海水波涛激荡，海中山岛罗列，高耸挺立。树木丛生，百草丰茂。 我站在山巅，心中的波涛也像海浪在起伏。周围是葱茏的树木，丰茂的花草。秋风萧瑟，洪波涌起。萧瑟的风声传来了，海上掀起巨浪，在翻卷，在呼啸，（似要将宇宙吞没。）人民教育出版社 七年级 | 上册 诗歌赏析诗歌赏析日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。（大海，多么博大的胸怀啊）日月的升降起落，好像出自大海的胸中。银河里的灿烂群星，也像从大海的怀抱中涌现出来的。幸甚至哉，歌以咏志。啊，

42、庆幸得很，美好无比，让我们尽情歌唱，畅抒心中的情怀。人民教育出版社 七年级 | 上册 整体感知1、“东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。” 头二句点明“观沧海”的位置：诗人登上碣石山顶，居高临海，大海的壮阔景象尽收眼底。 以下十句描写，由此拓展而来。“水何澹澹，山岛竦峙”是望海初得的大致印象。在这水波“澹澹”的海上，最先映入眼帘的是那突兀耸立的山岛， 它们点缀在平阔的海面上，使大海显得神奇壮观。人民教育出版社 七年级 | 上册 整体感知2、“树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。” 前二句具体写竦峙的山岛，后二句则是对“水何澹澹”一句的进一层描写。这儿，虽是秋天的典型环境，却无半点萧瑟凄

43、凉的悲秋意绪。 曹操面对萧瑟秋风，极写大海的辽阔壮美：在秋风萧瑟中，大海汹涌澎湃，浩淼接天；山岛高耸挺拔，草木繁茂，没有丝毫凋衰感伤的情调。这种新的境界，新的格调，正反映了他“老骥伏枥，志在千里”的“烈士”胸襟。人民教育出版社 七年级 | 上册 整体感知3、“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。” 诗人在这里描写的大海，既是眼前实景，又融进了自己的想象和夸张，展现出一派吞吐宇宙的宏伟气象。这种“笼盖吞吐气象”是诗人“眼中”景和“胸中”情交融而成的艺术境界。如果诗人没有宏伟的政治抱负，没有建功立业的雄心壮志，没有对前途充满信心的乐观气度，那是无论如何也写不出这样壮丽的诗境来的。人民教育出版社

44、 七年级 | 上册 整体感知4、“幸甚至哉，歌以咏志。”这是合乐时的套语，与诗的内容无关。 这首诗写秋天的大海，能够一洗悲秋的感伤情调，写得沉雄健爽，气象壮阔，这与曹操的气度、品格乃至美学情趣都是紧密相关的。人民教育出版社 七年级 | 上册 思考这首诗写了几层意思？1层（开头两句）：交代观海的地点2 层（3-8句）：描写海水与山岛。3层（9-12句）：表现大海吞吐日月星辰的气概。最后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。（实景）（想象）人民教育出版社 七年级 | 上册 总结 本诗借景抒情，诗人以洗练的笔法，神奇的想象，描绘了大海吞吐日月，包蕴万千的壮丽景象，表现了诗人开阔的胸襟，抒发了诗人

45、统一中国建功立业的远大抱负。借景抒情，托物言志。虚实结合，动静结合。写作特点：人民教育出版社 七年级 | 上册 课后作业1、背诵这首古诗；2、写一篇借景抒情的随笔。人民教育出版社 七年级 | 上册 第一单元 第四课闻王昌龄左迁龙标遥有此寄人民教育出版社 七年级 | 上册 课文导入 提起唐朝大诗人李白，我想大家一定不会感到陌生，大家想一想，我们以前学过哪些李白的诗歌呢？我们曾学过李白的静夜思：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”还有望庐山瀑布：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”这些都是我们耳熟能详的诗歌。今天呢我们要学习一首李白送给友人的七言绝句

46、闻王昌龄左迁龙标遥有此寄。人民教育出版社 七年级 | 上册 学习目标1、诵读背默；2、说诗句的大意，领会诗所表达的深刻的思想感情；3、赏析名句。人民教育出版社 七年级 | 上册 作者简介 李白，唐代诗人，字太白，号青莲居士，陇西成纪（今甘肃天水）人。他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人，与杜甫齐名，世称“李杜”，还有“诗仙”之称。著有李太白全集。他的蜀道难、行路难、梦游天姥吟留别、望庐山瀑布、望天门山等都是脍炙人口的作品。人民教育出版社 七年级 | 上册 写作背景 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄是为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。在盛唐诗坛上，王昌龄也是璀璨的群星之一，以写边塞题材著称，

47、特别擅长七绝。天宝初年，李白在长安供奉翰林时，与他便有密切的交往。王昌龄一生遭遇坎坷，他的性格与李白的傲岸不羁有着相似之处。王昌龄贬龙标尉的时间不可确考，有人推测大约在天宝七八年间。李白从天宝三年离京漫游，此时正在扬州，听到这个不幸的消息，便题诗抒怀，遥寄给远方的友人。人民教育出版社 七年级 | 上册 古诗分类 古体诗古诗 五言绝句：简称“五绝” 近体诗 绝句(四句) 七言绝句：简称“七绝” 五言律诗 律诗(八句) 七言律诗人民教育出版社 七年级 | 上册 诗歌赏析闻王昌龄左迁龙标遥有此寄(翻译)杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。我寄愁心与明月，随君直到夜郎西！杨花落尽啦，子规鸟儿不停地哀啼，听

48、说你被贬到龙标去，一路上要经过五条溪水；让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着君子你一直走到那夜郎以西！听说王昌龄被贬到龙标，(我)在这遥远的地方写下这首诗寄给他。人民教育出版社 七年级 | 上册 诗歌赏析龙标：今湖南黔阳，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。左迁：古尊右卑左，即贬官。这首诗是作者为好友王昌龄贬官而作的抒发感愤、寄以慰藉的好诗。1、标题解说闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄唐李白杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。我寄/愁心/与/明月，随君/直到/夜郎/西。人民教育出版社 七年级 | 上册 诗歌赏析 写“杨花”、“子规”是写景兼点时令

49、暮春。“暮春” 奠定了全诗伤感的基调，渲染了凄凉冷落的气氛。 “杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零之感；“子规” 叫声凄凉哀婉，不着悲痛之语，而悲痛之意自现。这两个景物含有漂泊之感、离别之恨。 表达了诗人对友人被贬远行的同情和关切之情。2、作者为何要写杨花与子规？人民教育出版社 七年级 | 上册 诗歌赏析 此句直接叙事。“闻道”，表现诗人对友人的关心。“过五溪”，见被贬之荒远，道路之艰难，表现出诗人对好友旅途艰辛、贬所荒远的同情与关心。3、闻道龙标过五溪4、我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。 （1）愁心：作者所寄的是对好友身遭贬谪的同情，是对好友长途跋涉的担忧；是陪伴友人一路前行的

50、一片深情。 因思念之情往往是夜间最为浓郁，由月的阴晴圆缺，最易想到人的悲欢离合。因为月照中天，千里可共，作者寄情于月，朋友见月如见作者。（2）为何托与明月？人民教育出版社 七年级 | 上册 整体感知1、本诗表现手法 。以景传情3、从哪些诗句看出龙标之地荒凉？闻道龙标过五溪 随风直到夜郎西2、诗歌第二句“过五溪”包含了诗人怎样的感情？ “过五溪”三字看似平淡其实含有悲痛之意，将作者同情好友旅途艰辛、贬所荒凉的情景突现出来。人民教育出版社 七年级 | 上册 整体感知主题： 诗人通过对暮春时节特定景物的描写，表达了对友人的深切同情和关切的思想感情。写作特色：1、寓情于景，景中见情，情景交融；2、浪漫

51、主义写法，客观事物人格化，抒情更强烈，更深沉。人民教育出版社 七年级 | 上册 总结 李白通过丰富的想象，用男女情爱的方式以抒写志同道合的友情，给予抽象的“愁心”以物的属性，它竟会随风逐月到夜郎西。本来无知无情的明月，竟变成了一个了解自己，富于同情的知心人，他能够而且愿意接受自己的要求，将自己对朋友的怀念和同情带到辽远的夜郎之西，交给那不幸的迁谪者。这种将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思维所形成的巨大特点之一和优点之一。当诗人需要表现强烈或深厚的感情时，常常用这样一种手段来获得预期的效果。人民教育出版社 七年级 | 上册 课后作业1、背诵并抄写和翻译全诗；

52、2、预习下面两首古诗词。人民教育出版社 七年级 | 上册 第一单元 第四课次北固山下人民教育出版社出版社 七年级 | 上册 课文导入 “诗以言志，歌从心起。”在古代，文人墨客都喜欢用诗歌来表达自己的情感。我们学过很多绝句，如春晓、静夜思等，也学了观沧海这首乐府诗，今天，我们来学习一首律诗，那什么是律诗呢？律诗的特征1、共有八句2、二、四、六句押韵3、首联、颔联、颈联、尾联4、颔联对偶句，颈联对偶句人民教育出版社出版社 七年级 | 上册 学习目标1、通过学习，能有感情地朗读诗歌，并背诵诗歌；2、通过学习，能体会诗歌流露出的诗人的感情；3、通过对比阅读，体会诗歌的情感，学会鉴赏简单的诗歌；4、通过

53、学习，感受诗歌的魅力，增强对祖国文化的热爱。人民教育出版社出版社 七年级 | 上册 作者简介 王湾（约公元693751），字不详，洛阳（今河南洛阳）人，唐代诗人。公元712年进士，开元初年任荥阳主薄，又参与编纂群书四部录，后任洛阳尉。王湾博学工诗，诗虽流传不多，但在诗坛亨名甚大，最有名气的当数今天要学的这首次北固山下。人民教育出版社出版社 七年级 | 上册 写作背景 王湾作为开元初年的北方诗人，往来于吴楚间，被江南清丽山水所倾倒，并受到当时吴中诗人清秀诗 风的影响，写下了一些歌咏江南山水的作品，这首次北固山下就是其中最为著名的一篇。尤其其中“海日生残夜，江春入旧年”两句，得到当时的宰相张说的极

54、度赞赏，并亲自书写悬挂于宰相政事堂上，让文人学士作为学习的典范。由此，这两句诗中表现的那种壮阔高朗的境象便对盛唐诗坛产生了重要的影响。直到唐末诗人郑谷还说“何如海日生残夜，一句能令万古传”，表达出极度钦羡之情。 人民教育出版社出版社 七年级 | 上册 词语学习（1）客路：当指驿道，是旅客来往所走的道路。镇江是当时水陆交通的枢纽，故以“客路”与“舟行”相对应。（2）潮平：指潮与岸齐，因而两岸显得宽阔，这是春潮初升时的景象。（3）风正：指顺风，且风力不大，所以帆是悬挂之形。（4）残夜：夜将尽时分，太阳从东方升起，又因镇江跟东海相距不远，故称海日。（5）旧年：相对于新年而言，旧年未尽而江上春潮已生，

55、故谓“江春入旧年”。（6）乡书：即家书，指诗人寄给洛阳家中的信；旧谓鸿雁可以传递书信，故诗人有托书于归雁之意。人民教育出版社出版社 七年级 | 上册 诗歌赏析客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达，归雁洛阳边。次北固山下 王 湾淡淡的乡愁自然的理趣首联颔联尾联颈联所在所见所见所思人民教育出版社出版社 七年级 | 上册 诗歌赏析弯曲的小路伸展到青山之外，小船在山前绿波上行驶。潮水上涨，两岸江面无比宽阔，顺风前进的白帆高高悬挂。海上的太阳在残夜里升起，江上的新春在旧年未尽时已至。我的家信该怎样寄回乡？北飞的鸿雁啊给我带回洛阳。人民教育出版社出版社 七年级

56、 | 上册 整体感知1、诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？ 这是诗人的想像，表明船到镇江后，还要乘驿车到别的地方去，已暗含旅途奔波之意。2、“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？你能想像出船行的图景吗？为什么要特别提到“潮平”？ 在天将明未明之时，在船接近目的地即北固山的长江之中。“潮平”一语为下句中“江春”一语作铺垫。人民教育出版社出版社 七年级 | 上册 整体感知3、“海日生残夜，江春入旧年。” 有导出结尾一联的作用，跟诗人的乡愁有关。海日生残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严寒。给人以乐观

57、、积极、向上的艺术鼓舞力。4、为什么诗人突然想到要寄一封家书呢？ 由于新年来到，正是家人团聚之时，而自己旅食他乡，久不得归，自然想到要借雁足给他传递家书。人民教育出版社出版社 七年级 | 上册 问题探究1、诗人此刻在船上，而“客路”在青山之外，他是看不见的，为什么诗一开头就提到“客路”呢？ 之所以提到“客路”，一是与“行舟”构成对应，暗示了诗人是浪迹天涯的游子；一是表明尽管眼前是青山与绿水，但仍然掩盖不住自己旅途忧郁的情怀，同时，这也为尾联设置了伏笔。人民教育出版社出版社 七年级 | 上册 问题探究2、“潮平两岸阔，风正一帆悬”是诗人在何时何地见到的景象？你能想象出当时船行的图景吗？ 这是诗人

58、在涨潮时、行舟中所见到的景象。那是一幅“潮水涨满、平野开阔、大江直流、风帆高挂、顺风直下”的行船图景。人民教育出版社出版社 七年级 | 上册 问题探究3、“江春入旧年”一句中“旧年”指的是一年中哪一段时间？此时，诗人为什么突然想到要寄一封家书呢？ 按照北固山所处的位置，根据我国气候特征来看，这应该是腊月，即春节将要到了的时候。 因为诗人看到了“江春”，想到了新春佳节即将到来，正所谓“每逢佳节倍思亲”，而自己还在浪迹天涯，所以自然会想到鸿雁传书。人民教育出版社出版社 七年级 | 上册 问题探究4、颈联描绘了怎样的图景？有导出尾联的作用吗？为什么？该联包含了怎样的哲理？ 清晨，江上行舟，当残夜未全

59、消退之时，一轮红日已从海上升起；旧年尚未逝去，江上已露春意。 时光流逝，岁月无情，怎能不叫身在“客路”，时当岁末的诗人顿生思乡之情呢? 新生的美好的事物，往往蕴藏在旧的不好的事物之中。人民教育出版社出版社 七年级 | 上册 问题探究5、“海日生残夜，江春入旧年”一句何以能够成为千古名句？ 这两句不仅写景逼真，用词贴切，对仗工整，运用了拟人的手法，而且表现的是具有普遍意义的生活哲理，给人以积极向上的艺术鼓舞力量，所以，历来脍炙人口，成为千古名句。 明，胡应鳞认为它“形容景物，妙绝千古” 。唐，张说为宰相时，亲笔将此联题于政事堂，令朝中文士作为楷模。人民教育出版社出版社 七年级 | 上册 问题探究

60、6、诗中表达出的这种乡愁并不使人感到低沉，请体会其中的道理。 尽管，诗人是浪迹天涯的游子，诗中也传递出了思乡之情，但这种思乡之情是淡淡的，没有给人沉重的感受。这主要是缘于诗人豁达的胸襟、乐观的情怀！诗中所描绘的色彩是明丽的首联，所构建的画面是开阔的颔联，所表达的哲理是积极的颈联，因此，我们在感受到诗人那淡淡的思乡之情的同时，更多的是一种乐观、积极、向上的情怀！人民教育出版社出版社 七年级 | 上册 总结 这首诗意境清新辽远，描写细腻，运用了即景抒怀的写法。诗人通过对江南残冬早春景象新鲜而又精致的描绘，表达出诗人无比热爱江南水乡和怀念家乡及亲人的思想感情。人民教育出版社出版社 七年级 | 上册