个性倾向性课件

1、个性倾向性PPT课件个性倾向性PPT课件第二节 个性倾向性一、需要二、动机三、兴趣四、理想和信念五、价值观和世界观2第二节 个性倾向性一、需要4 一、需 要3 一、需 要5人类的欲望需要：个体的一种缺乏状态人类行为原因的模型：需要动机行为诱因结论：人缺乏什么就会追求什么4人类的欲望需要：个体的一种缺乏状态诱因结论：人缺乏什么就会下列各种人的需要是什么？脾气急噪没有耐心的人总喜欢和别人粘在一起的人喜欢说大话的人脾气大爱生气的人喜欢攒钱的人5下列各种人的需要是什么？7（一）需要及其特点： 1、什么是需要 是由生理上或心理上的缺失或不足所引起一种内部的紧张状态，是个人活动积极性源泉。 当个体或群体因

2、缺乏某种刺激时会呈现一种不平衡状态，对这种不平衡状态以及要求达到新的平衡的体验就是需要。6（一）需要及其特点： 1、什么是需要8 （1）需要是一种内部的紧张状态 ；（2）需要都指向一定的对象 ；（3）需要是个人活动积极性的源泉 。7 （1）需要是一种内部的紧张状态 ；92、需要的特点：（1）需要的对象性：（2）紧张性：（3）驱动性：（4）共性：82、需要的特点：（1）需要的对象性：10（二）需要的种类 1、根据需要的起源，可分为：自然性需要和社会性需要 2、按照需要对象的性质，可分为：物质需要和精神需要 3、按照需要的内容，可分为：活动需要、交往需要、认识需要和成就需要 9（二）需要的种类 1

3、、根据需要的起源，可分为：自然性需要和社（三）马斯洛的需要层次理论 (Abraham.H.Maslow , 19081970)美国著名心理学家，人本主义心理学的创始人之一。10（三）马斯洛的需要层次理论 (Abraham.H.Maslo需要的层次理论 需要的层次理论是美国心理学家AH马斯洛提出来的。他认为，人的需要包括不同的层次，而且这些需要都由低层次向高层次发展的。层次越低的需要强度越大，人们优先满足较低层次的需要，再依次满足较高层次的需要。马斯洛把需要分为五个层次，即生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。11需要的层次理论 需要的层次理论是美国心理学家AH马人类需

4、要的层次关系 12人类需要的层次关系 14 直接和有机体生存和繁衍有关的需要。 例如：对阳光，水，食物，空气，排泄，求偶，栖息等的需要特点：最基本，最明显，最强烈要求首先满足对于一个长期饥饿的人来说，乌托邦就是一个食物充足的地方1、生理需要：13 直接和有机体生存和繁衍有关的需要。1、生理需要：吃饭是因为饥饿那么 为什么有些人超出生理需求猛吃不止，造成肥胖？为什么有些人不顾生理需求因节食而厌食？人为什么吃饭？14人为什么吃饭？16脂肪细胞多有机会就吃的文化遗传倾向情绪状态：肥胖者在任何情绪状态下都会有胃口与父母育婴方式有关对食物线索敏感吃的好，动的少肥胖的原因15脂肪细胞多肥胖的原因17节食减

5、肥的恶性循环自我战争：结 果是更胖或者神经性厌食症肥胖的原因：新陈代谢长期效果与短期效果之间的矛盾适当控制体重的建议定时，定点，定量吃饭，适度吃零食；注意饮食结构与营养搭配：养成体育健身的习惯节食与减肥16节食减肥的恶性循环自我战争：结 果是更甲类蔬菜：富含胡萝卜素、核黄素等，营养价值很 高。主要有青菜、菠菜、苋菜、韭菜、 芥菜、雪里蕻等。乙类蔬菜：营养成分较次于甲类蔬菜，通常可分为、号：号蔬菜主要含核黄素 ，包括所有新鲜豆类和豆芽等；号蔬菜胡萝卜素和维生素C含量较多，包括胡萝卜、番茄 、辣椒、芹菜、大葱、蒜苗、番薯等；3号蔬菜主要含维生素C，包括大白菜、卷心菜、花菜 等。丙类蔬菜：维生素含量

6、很少，热量却很高，主要有土豆、芋头、山药、南瓜等。丁类蔬菜：只含少量维生素C，营养价值较差，主要有冬瓜、茄子、竹笋、茭白、瓠瓜等 。蔬菜营养分类法17甲类蔬菜：富含胡萝卜素、核黄素等，营养价值很 高误区一：不吃早餐。 有人误以为不吃早餐能减少热量的摄入，从而达到减肥的目的，殊不知不吃早餐对人体伤害极大，无益健康。 误区二：固定食谱 。这样做减少了许多东西的摄入，久而久之会使身体缺少全面的营养成份，有害无益。 误区三：高纤维食品的摄入 。如果是精麦面包，其中的高纤维在加工中已被去除,营养也不健全。 误区四：混淆烦躁和饥饿。 有时心情不好，肠胃不适，误以为是想吃东西。 误区五：缺钙饮食。 一味追求

7、苗条，忽视了钙质的摄入，从而容易患骨质疏松症。瘦身健美十误区18瘦身健美十误区20误区六：以药物代替天然食品 。如一味服用营养品、维生素类药，而忽视了日常饮食。 误区七：认为鸡肉比牛肉脂肪低 。其实去皮鸡肉为低脂肪，而鸡翅上胆固醇却很高。 误区八：认为勤擦脸能保护皮肤。 其实如果经常用毛巾擦脸，特别是易长暗疮的皮肤，只能增加皮肤的分泌物，促进暗疮的生长，正确的方法是以按摩的方法洗脸。 误区九：忽视颈部护理 。平日颈部受到化妆品、风沙、头发油能的污染侵袭，因而同样要每天加以清洁。 误区十：油性皮肤不用涂润肤霜 。其实油性皮肤只是不应使用含油性成分高的润肤霜，但同样需要补充营养物质。 19误区六：

8、以药物代替天然食品 。如一味服用营养品、维生素类药，人对无威胁的，能预测的，有秩序的生活环境的要求表现为要求安全，稳定，依赖；免受恐吓，焦躁和混乱的折磨；对体制，秩序，规律的要求；对保护者实力的要求。安全需要缺乏的表现：儿童的分离焦虑，陌生人焦虑喜欢成群结队，吝啬喜欢储蓄总是担心的心理状态2、安全需要：202、安全需要：22会空前强烈的感到缺乏朋友，爱人，妻子或者孩子对人们之间的一种深情关系的渴望爱与被爱，渴望在家庭和团体中占有一席之地例如：九月九日忆山东兄弟社会流动带来的人的归属需要的缺乏，人们关系的市场化带来的人的深情关系的缺乏缺乏归属与爱的人会将注意力高度指向与别人的深度交流3、归属和爱

9、的需要21会空前强烈的感到缺乏朋友，爱人，妻子或者孩子对人们之间的一个人对自立的尊严和价值的需要，希望得到赞许，赏识，拥护，同时需要自己对自己有信心这种需要的满足会使人感觉自己有价值，有能力，有地位和必不少如果不满足，个体会体会到一种弱小无能感4、被尊重的需要：224、被尊重的需要：24（1）自我价值感的来源个人的经验和主观的成败标准 榜样的经验和榜样与自己相似的评价和他人的交流与他人可靠性的评价生理状况及其自我评价现实的价值感要建立在真实的成功和别人真实的尊重上5、自我价值实现的需要23（1）自我价值感的来源5、自我价值实现的需要25洞察世界社会和人生 热爱世界社会和人生能独立自主，自我完善

10、（2）自我实现者的人格特征：24（2）自我实现者的人格特征：26（3）达到自我实现的个性特征 （马斯洛 ）1、有积极肯定自我的观念，有接纳一切人和全世界的能力；2、能和其他人建立深厚的人际关系；3、能够有效的感知并客观的对待现实，保持与现实和谐的关系；4、对现实永保新鲜感，不断地从生活中寻找乐趣；25（3）达到自我实现的个性特征 （3）达到自我实现的个性特征 （马斯洛 ）5、尊重自己的行为和价值标准，成为自主的人，不受文化和环境束缚；6、不墨守成规，有首创性；7、尊重他人的独特性；8、灵感的频度较多；9、相信新生事物具有无比的生命力；26（3）达到自我实现的个性特征 （3）达到自我实现的个性特

11、征 （马斯洛 ）10、把助人当作是个人应尽的义务； 11、有与人合作的愿望；12、有良好的心境和幽默感；13、有强烈的道德感，他们的行为以理性和逻辑为依据；14、他们需要有独处的时机去思考问题和解决问题。27（3）达到自我实现的个性特征 马斯洛的需要层次理论自我实现尊 重归 属 与 爱安 全 需 要生 理 需 要 认 知审 美28马斯洛的需要层次理论自我实现尊 重归 属认知的需要审美的需要培养一点艺术爱好调节大脑两个半球29认知的需要31 马斯洛所描绘的 五种主要需要渐进变化图 30 马斯洛所描绘的 五种主要需要渐 忙碌为充肚子饥，刚得饭饱又思衣。恰的衣食两分足，家中缺少美貌妻。家娶三妻和两妾

12、，出门走路少马骑。骡马成群任驱使，身无官职被人欺。七品、六品官太小，四品、三品官亦低。朝中一品当宰相，又想面南坐皇帝。需要层次理论在我国古代已具雏形31 忙碌为充肚子饥，刚得饭饱又思衣。需要层次理论在我国古代已具（四）不同年龄段学生需要的发展特点及培养1、学前儿童需要的发展与培养32（四）不同年龄段学生需要的发展特点及培养1、学前儿童需要的发2、小学儿童需要的发展与培养（1）发展： 活动需要的发展 认识需要的发展 交往需要的发展 成就需要的发展 第一，儿童的期望变得更加现实； 第二，儿童越来越多的使用社会比较来评价自 己的成绩； 第三，对年龄的增长，儿童的抱负水平有所提高； 第四，儿童对学业失

13、败的焦虑增长。332、小学儿童需要的发展与培养（1）发展： （2）小学儿童需要的引导和培养满足其合理需要，抑制不合理需要；引导和培养新的更高层次的需要。34（2）小学儿童需要的引导和培养满足其合理需要，抑制不合理需要3、少年期学生需要的发展与培养肯定的需要 自主的需要 参与的需要 轻松愉快的需要 友善的需要353、少年期学生需要的发展与培养肯定的需要 37成为一个自我实现的人建议：在任何情况下，都尝试从积极乐观的角度看问题，多欣赏，少抱怨坐而空谈，不如起而实行，制定积极可行的目标，然后全力以赴与人相处，温和而坦城，让别人看到你的长处和缺点，也让别人分享你的快乐和痛苦不使生活僵化，为自己留一点弹

14、性空间，调节身心36成为一个自我实现的人38二、动机：行为背后的秘密37二、动机：行为背后的秘密39（一） 动机的一般概念38（一） 动机的一般概念401、动机的涵义及其功能动机的涵义由一种目标或对象所引导、激发和维持的个体活动的内在心理过程或内部动力。动机的功能激活功能指向功能维持和调整功能391、动机的涵义及其功能动机的涵义412、动机与需要需要及其种类内涵：需要是有机体内部的一种不平衡状态。需要种类：按起源：自然需要vs.社会文化需要按对象：物质需要vs.精神需要402、动机与需要需要及其种类423、动机与行为效率动机与行为同一行为可有不同动机；同一动机产生不同行为。同一个人行为动机多种

15、；良好动机不一定良好结果。413、动机与行为效率动机与行为43耶基斯多德森定律动机与工作效率的关系42耶基斯多德森定律动机与工作效率的关系44主要观点：总体而言，动机越强，效果越好。具体活动，动机强度与工作效率之间是一种到U形曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成。各种活动都存在一个最佳的动机水平，它随任务性质的不同而变化。较容易的任务中，效率随动机的提高而上升；随着任务难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势。43主要观点：454、动机与价值观动机与价值观主体按照客观事物对其自身及社会的意义或重要性进行评价和选择的原则、信念和标准。444、动机与价值观动机与价值观46种类：根据社会文化

16、生活方式；施普兰格尔，1928经济价值观理论价值观审美价值观社会价值观政治价值观宗教价值观45种类：47根据工具目标维度工具性价值观终极性价值观表现形式：兴趣：是人对事物的一种认识倾向，是价值观的初级形式，可发展为内在动机。信念：是坚信某种观点、思想或知识的正确性，并调节控制自己行动的人格倾向性。理想：是个体对未来可能实现的奋斗目标的向往和追求。46根据工具目标维度48 （二）动机的理论47 （二）动机的理论491、本能理论詹姆斯：人的行为依赖于本能的指引，人有生物本能和社会本能。如“爱、同情”。481、本能理论詹姆斯：50其他代表观点人的大部分行为是由本能控制的。本能是在进化过程中形成、由遗

17、传固定下来，一种不学而能的行为模式，是人类行为的原动力。麦独孤：人类的所有行为都是以本能为基础的；本能是人类一切思想和行为的基本源泉和动力；本能具有能量、行为和目标指向三个成分；个人和民族的性格与意志也是由本能逐渐发展形成的。人有18种本能。49其他代表观点51劳伦次：印刻现象50劳伦次：印刻现象522、驱力理论（赫尔）观点驱力是指个体由生理需要所引起的一种紧张状态，它能激发或驱动个体行为以满足需要，消除紧张，从而恢复机体的平衡状态。驱力是一种动机结构，它供给机体的力量或能量使需要得到满足，进而减少驱力。人类的行为主要是由习惯支配的，而不是由生物驱力支配的。驱力为行为提供能量，而习惯决定着行为

18、的方向。PDHI（P，个体的有效行为潜能；D驱力；H习惯强度；I抑制）512、驱力理论（赫尔）观点533、诱因理论观点诱因是指能满足个体需要的刺激物，它具有激发或诱使个体朝向目标的作用。诱因有积极和消极之分。赫尔的修改公式：PDHKI（K，诱因）诱因与驱力分不开，它由外在目标所激发，只有当其成为个体内在的需要时，才能推动个体的行为。523、诱因理论观点544、唤醒理论观点（赫布和柏林，60）人们总是被唤醒，并维持着生理激活的一种水平，不太高，也不太低。唤醒理论三原理：一是人们偏好最佳的唤醒水平二是简化原理三是个人经验对于偏好有影响。534、唤醒理论观点（赫布和柏林，60）555、动机的认知理论

19、动机的归因理论海德：人会把行为的原因归结为内部原因和外部原因两种；维纳：增加稳定性维度。545、动机的认知理论动机的归因理论56维纳关于归因的维度划分稳定性内在的外在的稳定能力工作难度不稳定努力运气55维纳关于归因的维度划分稳定性内在的外在的稳定能力工作难度不稳自我效能论（班杜拉）人对行为的决策是主动的，人的认知期待是决定行为的的先行因素。期待分为结果期待和效能期待两种。前者指个体对自己行为结果的估计；后者指个体对自己能否有能力完成某一行为的推测和判断，即自我效能感。影响自我效能感形成的因素包括：一是个体成败经验；二是替代性经验；三是言语说服；四是情绪唤起。56自我效能论（班杜拉）58成就目标

20、理论目标是影响行为的环境因素之一，它是个体要努力达到的、具体的成绩标准和结果。德韦克认为，不同个体对自己的能力有不同的看法。这种能力的潜在认识会直接影响到个体对成就目标的选择。有些人为掌握目标，有些人为作业目标。57成就目标理论59几种动机理论的比较：理论代表人物主要观点本能理论詹姆斯、麦独孤人的行为由本能所指引驱力理论赫尔驱力为行为提供能量，习惯决定行为的方向诱因理论赫尔诱因与驱力紧密联系，在习惯导引下产生相应行为唤醒理论赫布和柏林行为的原因是刺激偏离了人的最佳唤醒水平认知理论托尔曼等人的行为受主观的期待、结果归因、自我认识、目标认识等影响58几种动机理论的比较：理论代表人物主要观点本能理论

21、詹姆斯、麦独（三） 动机的种类59（三） 动机的种类611、动机的一般分类根据动机的性质生理性动机：也称驱力，它以有机体自身的生物学需要为基础，引起的活动满足某种生物学需要。社会性动机：它以人的社会文化的需要为基础。根据学习在动机形成发展中的作用原始的动机：与生俱来的动机，以人的本能的需要为基础。习得的动机：后天获得的各种动机。601、动机的一般分类根据动机的性质62根据动机的意识水平有意识的动机：无意识的动机：根据动机的来源外在动机：人在外界的要求与外力的作用下所产生的行为动机。内在动机：是由个体的内在需要引起的动机。61根据动机的意识水平632、生理性动机饥饿与胃壁收缩有关与血液化学成分有

22、关与下视丘的神经中枢有关渴与中枢神经系统及血液的化学变化有关。622、生理性动机饥饿64饥饿、饮食和体重的影响因素63饥饿、饮食和体重的影响因素65下丘脑64下丘脑66饮食习惯差异（正常者vs.超重者）65饮食习惯差异（正常者vs.超重者）67什么样的体形吸引人？来自男女的不同想法66什么样的体形吸引人？来自男女的不同想法68性与性的需要为基础。由荷尔蒙的刺激引起。性激素不是产生性驱力的唯一基础。人的性驱力带有社会的性质。睡眠与机体的疲劳程度有关。67性693、社会性动机兴趣兴趣是人们探究某种事物或从事某种活动的心理倾向，它以认识或探索外界的需要为基础，是推动人们认识事物、探求真理的重要动机。

23、兴趣可分为直接兴趣和间接兴趣两种。前者由认识事物本身所引起；后者是由认识事物的目的和结果所引起。兴趣也可分为个体兴趣和情境兴趣：前者指个体长期指向一定客体、活动和知识领域的一种相对稳定的兴趣；后者是由环境中的某一事物突然激发的兴趣。683、社会性动机兴趣70成就动机成就动机是人们希望从事对他有重要意义的、有一定困难的、具有挑战性的活动，在活动中能取得完满的优异结果和成绩，并能超过他人。成就动机对个体活动有重要作用；并影响到人们对职业的选择；它是在生活环境的影响下形成的。成就动机可以通过投射测验来测量。69成就动机71TAT测验：George是一个工程师，70TAT测验：George是一个工程师

24、，72TAT测验：有两位女性，71TAT测验：有两位女性，73权力动机权力动机是指人们具有的某种支配和影响他人以及周围环境的内在驱力。从个体行为目标上，权力动机分为个人化权力和社会化权力。交往动机交往动机是在交往需要的基础上发展起来的一种重要的社会性动机。72权力动机74儿童学习动机 的培养和激发1、创设问题情景，实施启发式教学2、根据作业难度，恰当控制动机水平3、充分利用反馈信息，妥善进行奖惩4、利用争强好胜心理，组织学习竞赛5、正确指导结果归因，促使学生继续努力73儿童学习动机 的培养和激发1、创设问题情景，实施启发三、兴趣（一）概念 是一个人努力趋向某种客体所表现出的积极的个性倾向 是人

25、力求探究某种事物或从事某种活动的认识倾向。74三、兴趣（一）概念761、人的兴趣是在需要的基础上，在活动中发生和发展起来的。在较低级的需要基础上所产生的兴趣是比较短暂的。建立在精神文化需要基础上的兴趣，需要的满足常常会引起更浓厚的兴趣。2、认识越深厚，情感越丰富，兴趣也越浓厚。 751、人的兴趣是在需要的基础上，在活动中发生和发展起来的。在较思考并讨论1、兴趣是最好的老师2、孔子“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。76思考并讨论1、兴趣是最好的老师78（二）兴趣的作用兴趣对人的活动的作用1、对未来活动的准备作用2、对正在进行的活动的推动作用3、对活动的创造性态度的促进作用兴趣使人集中注意，

26、产生愉快紧张的心理状态，对认识过程也产生积极的影响。77（二）兴趣的作用兴趣对人的活动的作用79（三）兴趣的分类1、根据目的性分（1）直接兴趣（2）间接兴趣2、按照广度分（1）广博的兴趣（2）狭窄的兴趣3、按稳定性即维持时间的长短来分（1）短暂的兴趣（2）稳定的兴趣78（三）兴趣的分类1、根据目的性分804、按兴趣的对象分（1）物质兴趣：表现为对食物、衣服和舒适的生活环境等生活条件等的兴趣。（2）精神兴趣：主要指认识的兴趣，如对学习和研究哲学、文学、艺术、数学等的兴趣794、按兴趣的对象分81（三）兴趣的品质1、兴趣的倾向性2、兴趣的广阔性3、兴趣的稳定性4、兴趣的效能性80（三）兴趣的品质1

27、、兴趣的倾向性82（四）不同年龄段学生兴趣的特点及培养1、学前儿童2、小学儿童3、少年期学生81（四）不同年龄段学生兴趣的特点及培养1、学前儿童83四、理想和信念（一）理想1、什么是理想 是人生奋斗的目标，是人们对未来的向往和追求。理想的形成是一个人的认识扩大、加深和发展的结果。2、理想的形成与发展 儿童时期是理想的萌芽时期，他们的理想主要与生活和兴趣相联系，而且不稳定。少年时期是理想的形成时期，他们的理想大都与未来的职业相联系；青年时期是理想的发展时期，他们的理想具有概括性，是以科学原理为依据，以社会需要为前提的一种较高水平的社会理想，而且比较稳定。 82四、理想和信念（一）理想84（二）信

28、念1、什么是信念 是人们所遵循的与理想相联系的生活准则。 信念是坚信某种观点的正确性，并用来支配自己行动的个性倾向性。它是认识和情感的“合金”。信念的一旦确立以后，就会给主体的心理活动以深远的倾向，它决定着一个人的行动的原则性和坚韧性。2、举例说明信念的意义和作用83（二）信念1、什么是信念85五、价值观和世界观（一）价值观 价值观是指个体在社会化过程中形成的对客观事物意义的判断和评价。 价值观和生活方式是紧密相联的，它既支配人的生活方式，又在方式中得以表现。（二）世界观 世界观是一个人对整个世界的看法和态度，并指导着人的行动。84五、价值观和世界观（一）价值观86世界观：是人对整个世界的总看

29、法和观点，其中包括对人生的看法人生观。它是个性倾向性的集中表现，是人性心理的核心，也是个人举止的最高调节器。它指导人的行动，影响着人的整个精神面貌。个人的世界观总是在一定的思想体系影响下形成的，但心理学研究的是个人的世界观在各种心理活动中的作用及其形成规律。学生的世界观萌芽于初中，成熟于高中的阶段。85世界观：是人对整个世界的总看法和观点，其中包括对人生的看法人中学生的世界观的形成有以下几个特点：1、世界观的形成过程是与中学生对世界的全面而深刻认识程度相联系的，中学生的知识和智力水平直接影响着世界观成熟的程度2、在中学生世界观的形成过程中，主要是要解决关于人生意义的问题。86中学生的世界观的形成有以下几个特点：88价值观与行为一、价值观的概念与作用1、概念：指一个人对周围的客观事物的意义，重要性的总评价和总看法。2、作用：1影响个人行为及组织行为。2在同一条件下，对于同一事物，由于人们的价值观不同，就会产生不同的行为。3同一规章制度，如果两个人的价值观相反，那么他们就会采取完全相反的行为。4组织只有在平衡各方面价值观的基础上，才能选择出合理的组织目标。二、价值观的分类一格雷夫斯认为（分为七级）87价值观与行为一、价值观的概念与