赏识教育在小学体育教学中的应用探析

1、赏识教育在小学体育教学中的应用探析摘要：小学体育教学与学生身体素质和心理发展，以及必备品质形成等密切相关，故而应提高教学质量。赏识教育旨在通过肯定与鼓励行为过程和行为结果，培养学生自信心，挖掘潜能，使其明确发展方向，在体育锻炼中积极行动，并具备持久动机，主动纠正偏差行为。本篇文章从体育课程教学现状出发，从赏识教育视角出发，总结实践障碍，主要包含教学理念束缚、对赏识教育把握不准确等，并总结赏识教育实践路径，从尊重差异、了解和关爱学生、有针对性赏识行为与结果等方面介绍。关键词：小学阶段；体育教学；赏识教育；实践路径引言：良好身体素质是学生健康成长和成才的基础保障，所以新时期一直强调要做好体育教学改

2、革，在让学生强身健体和掌握终身锻炼本领同时，使其形成有益于身心发展心理和品质。赏识教育极为重要，有助于增强小学生自信心，还能通过行为过程赏识与行为结果的赏识，使其形成学习动机和具有持续性，并明确发展方向，不断激发潜力等。体育教学中应用赏识教育，不仅能促进课程教学多重目标实现，也是教育终极目标达成的关键，因此需针对实践应用做好研究。体育教学中赏识教育实践障碍理念方面小学阶段体育教学受理念影响，比较注重体育技能传授，对于学生良好心理品质与素质，以及优秀品质的塑造等关注度不够，也缺乏渗透和培养，无法达成课程教学素质目标，也对赏识教育实施带来一定障碍。新时期与过去相比，小学对体育教学重视度有一定提升，

3、但从总体看依然存在无故占用体育课，缺少新教育理念和教学方法探究等问题。赏识教育作为一种新理念和方法，在体育教学没有足够受到重视情况下，实施限制多，辐射面窄且成效不显著。教育形式化体育教师对赏识教育把握不够准确，实际应用存在形式化现象。教师把赏识与表扬等同，出现了一味鼓舞和表扬，亦或者是缺乏指向性的问题。学生无法在赏识中明确发展方向，难以自我纠正，也不利于激发潜能，教育正面效应低下，并会产生负面作用，比如使其在表扬中自我膨胀，不能对自身形成正确的认识。这样的赏识教育既影响体育三维目标实现，也会对学生长远发展造成消极影响。赏识教育中依据行为结果多，缺少对行为过程的激励与鼓舞，导致个体身上闪光点不能

4、得到肯定，容易使学生丧失个性。体育教学中学生这样做也鼓舞，那样做也激励，易于使其产生困惑，不知道究竟要朝着哪个方向努力和发展。体育教学中赏识教育实践路径尊重个体差异赏识教育在教学中实施，必须要对不同学生在智力、运动能力、身体素质、擅长与爱好等方面差异，具有正确态度，保持尊重，发现每个人身上闪光点，有针对性表扬和激励，使其持续性坚持行为，并在鼓舞中自我完善，获取更好发展1。尊重差异是赏识教育关键，有助于发现每个学生长处，保护学生在体育方面天赋，且能够起到激发潜能作用，使其快乐进行体育锻炼，在主动参与中身体素质更加好，并形成积极健康的心理。体育课堂中有些学生擅长这项运动，有些擅长其他方面，教师要抓

5、住时机进行鼓舞和激励。另外教学中当学生表现不佳，教师要对其进行打气，使其形成正确心态，不回避失败，面对挫折继续努力，始终认为我可以和我行，通过行动优化和改善。以跑步为例，教学中有些学生起步有爆发力，有些学生则表现为耐力强，还有学生冲刺方面表现好，在教学中针对个体不同优点进行表扬和鼓励。学生在得到赏识以后，将会继续坚持行为，同时也能通过教师对其他同学赏识，确定发展方向，在赏识中相互学习。赏识要全面和全过程体育教学中应了解和观察学生，确保能够及时发现优点，在此基础上要学会欣赏学生优点，对长处适时予以表扬和鼓励。需要注意的是体育课赏识教育要全面，针对各个方面进行评价和鼓舞。教学中学生在体育运动中取得

6、好成绩，教师可进行赏识，对其优秀表现展开表扬，强化自信心，促使其具有持续动力，并在过程中获得心理满足，形成积极健康心理和运动态度。但实际赏识中要避免唯成绩论，应关注学生在参与体育教学中各个方面表现，确定不同的标准，对其展开赏识和正面评价，以达到激励的效果。体育课中赏识教育针对性一定要强，必须要让被表扬学生及其他学生清楚，教师为什么要表扬2。体育教学中赏识教育可就行为结果表扬，比如学生在跳远中成绩突出，教师进行表扬：你的爆发力和弹跳力真是太好了，希望继续努力，老师相信只要你肯努力，一定会获得更好成绩。肯定当下表现，对学生未来发展表示期待，赏识教育起到激励和指明方向作用，教育成效会更好。又比如在团

7、体性运动项目中，比如足球、篮球比赛中，有些学生团队合作精神强，组织协调能力好，教师针对学生优秀品质进行赏识，在强化行为同时对其他学生起到引领作用，赏识教育辐射面更广，有利于全体学生发展。小学生在体育训练和比赛中经常会面对失败，或者是遇到挫折，有些学生心态好，不轻易放弃也很少气馁，可针对这个闪光点表扬和鼓舞。学生就会在体育课中形成正确认识，养成良好心理品质。总之体育教学中赏识教育，既要对行为结果赏识，又要坚持全过程赏识原则，以确保学生能够在有效赏识中得到更好发展。（三）方式多样化赏识教育在课堂教学中应用，必须要爱护学生，学会换位思考，对其做到宽容，以走进心灵，促使学生积极训练，在过程中学习体育知

8、识和技能，同时形成良好心理和品质等。赏识教育能够让小学生清楚其行为是正确的，进而促使继续保持，强化自信心，在体育课堂中积极主动进行实践和创造，最终在课程学习中全面发展。当下小学体育教学中赏识教育有不足，表现在方式单一，以口头上表扬或者是鼓舞为主，易于使学生对课堂中赏识产生疲劳，从而影响赏识教育成效。故而体育课要针对赏识教育研究，正确和全面认识基础上，针对教学需求和小学生情况，采取多样化赏识教育，使学生在从不同形式赞赏中得到激励，坚持行为以外不断提升。体育课堂中赏识教育最常见的是口头表扬，但必须要诚恳，聚焦关键点，让学生明确为什么得到赏识。口头赏识应提高语言艺术水平，肯定其优点，还可对学生进行提

9、点，使其清楚自身不足，在强化自信之外让学生自我改进，最终在各个方面得到进步3。口头赏识一定不能随意，也要避免出现毫无针对性表扬。赏识应针对每个人发光点表扬，减少笼统表扬和激励。利用肢体语言进行赏识教育，学生在体育课堂教学中表现好，教师可向其竖起大拇指，亦或者是在用手拍拍肩膀，亦或者是面带微笑向其点点头，对学生投去赞赏眼光等。体育教学中也可通过授予运动小达人、足球先生、篮球高手等称号，对学生赏识和激励，激发参与动机，并培养兴趣和开发潜能，使学生在赏识中进步与发展。结束语：综上所述，赏识教育下小学生自信心会变强，并能在过程中清楚发展方向，慢慢形成自赏能力，有助于身心健康和学习动力增强，同时还能激发潜能和创造力。小学体育教