小学语文翠鸟教学设计

1、第 页小学语文翠鸟教学设计教材分析 翠鸟一课是小学语文三年级第六册其次单元的第一篇课文，这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟，翠鸟。课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。抓住事物的特点进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。作者在介绍翠鸟时，紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，表达方法不是简洁的平铺直叙，而是采纳了拟人、比方、对比等多种方式和精确的用词进行了说明。 学情分析 三年级学生纯真和善，富有爱心。在他们居住的四周，时常可以望见麻雀、鸽子等小鸟，像翠鸟这样的水鸟他们却很少见到，加之翠鸟又如此美丽，孩子们对翠鸟这篇课文的学习会有比较深厚的爱好。但由于孩

2、子们年龄特点，他们活泼好动，精力不易集中，故教学设计肯定要留意直观与趣味性，让孩子们在“赏”中学，在“玩”中学。 教学目标 1.有感情地朗读课文2-5自然段,背诵课文2、3自然段。 2.体会作者“抓住翠鸟的特点进行描写和说明”的写法，并试着用这种写法写一个片段。 教学重点 体会写法 教学难点 运用写法 教学打算 课件 教学过程 一、复习引入 师：上节课我们学习了翠鸟的外形漂亮这一部分，咱们一起来看着屏幕上的图片背一背这一自然段。 齐背第一自然段。 师：这一段是对翠鸟外形漂亮进行的描写，那翠鸟在动作上又有什么特点？这节课我们要接着学习第五课翠鸟。 二、写法感悟 师：打开书，默读课文2到3自然段，

3、找出描写翠鸟动作的句子，用浪线画出。再好好读一读，想一想这些句子表现了翠鸟动作的什么特点？ 学生自学。 师：翠鸟的动作有什么特点？ 生：快、灵敏。 （板书：快、灵敏） 学生汇报： 师：你从哪看出来翠鸟的动作快、灵敏？谁来读读你画的句子？ 汇报1：翠鸟鸣声嘹亮，爱贴着水面疾飞，一挤眼，又轻轻地停在苇秆上了。 （从这句话中我体会到翠鸟的动作特别快） 师：你能详细说一说吗？比如哪个词语？让你感受到什么？ 生：疾飞就是特别快的意思。 师：还有吗？老师这里有两句话，请你对比来读一读，两句话有什么不同？哪句好？为什么？ 自读感悟。 师：你有什么感觉？ 生回答 师：鸣声是什么意思？ 生：叫声。 师：什么样的

4、叫声？ 生：像唱歌一样好听的叫声是鸣声 师：从一个鸣声就让我们感受到翠鸟的声音好听了，（板书：鸣声）作者的用词可真精确，那翠鸟是怎样贴着疾飞的？用你的手当做翠鸟，把桌面当作水面，你能演示一下翠鸟是怎么飞的吗？ 学生演示。 师：一边表演一边读，贴着水面疾飞 生表演读*2 师：这样贴着水面疾飞能体现出翠鸟的动作怎么样？ 生：敏捷、速度快。 师：你能把翠鸟的动作快、机智读出来吗？ 出示完整句子，试读、指导、指读、齐读。 小结：刚刚通过换词比较和朗读让我们理解了这个句子。这样的学习方法在以后也可以用上。你还画了哪些句子？ 汇报：2翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了。 课件出示

5、。 生：翠鸟的动作特别快。 师：详细说说从哪感受到快的？ 生：像箭一样，运用了比方句，可以看出来翠鸟的动作快。 板书：比方 师：我们能更生动、形象感受到翠鸟的动作快。还有哪里能感受到？ 师：老师这里还有一句话，请你对比读一读，和同桌读一读，说一说，两句话有什么不同，哪句好？好在哪？ 同桌沟通，集体沟通。 师：谁来说一说？ 生：蹬开说明翠鸟很用力气（动作），叼起、贴着体现了翠鸟的动作很敏捷。（板书：蹬开、叼起、贴着） 师：看看作者的动词运用得多精确呀！谁能读好这句话？ 指读、指导、齐读。 师：你还画了哪句话？ 汇报3：它纹丝不动地凝视着泛着微波的水面，等待游到水面上来的小鱼。 生：纹丝不动、凝视

6、，这些词用上了就能体现出翠鸟在等鱼时特别机敏。 指读*1 汇报4：只有苇秆还在摇摆，水波还在荡漾。 生：体现了翠鸟的动作特别快。 师：二三自然段还有这样的一句话，谁来读一读？ 出示：小鱼静静地把头露出水面，吹了个小泡泡。尽管它这样机智，还是难以逃脱翠鸟锋利的眼睛。 一生读句子。 师：这两个自然段都是写翠鸟动作快、机智，可是却出现了这句话，有什么作用？ 生：体现了翠鸟的反映比小鱼更加机智。 师：是呀，小鱼和翠鸟一比，让我们知道了翠鸟的反应是多么机智，这样的修辞方法叫对比。 板书：对比。 师：让我们再来读读这两个自然段，感受这只动作快、机智的翠鸟吧！ 出示二三自然段，指读*2 师：读得真不错，现在

7、请你自己练习背一背这一部分。 指背*1、齐背。 三、写法提升（好句赏析） 小结：作者写得真好，回想一下，作者是怎么写的？ 生：作者抓住翠鸟动作快、机智的特点，采纳比方、拟人、对比的修辞手法，精确的动词进行描写。 师：是呀，这样的描写让我们仿佛真的看到了这只动作快、机智的翠鸟。下面，老师打算了两个小片段，自己来读一读，想一想这两个小动物在动作上有什么特点？从哪儿能看出来？ 学生独立思索、批画、分析。 A小鸭子两脚叉开，把颈项用劲地向前伸得很长，挺着胸脯，撅着小屁股，左一摇，右一晃地扭动着胖乎乎的身体向前走着。 B一只羊把草叼到嘴里，嘴巴一左一右地打转，牙齿一上一下地咀嚼，似乎没有牙齿的老太太。

8、师：谁来先说说小鸭子？谁来说说羊？ 小结：小动物的动作特点干脆说出来，别人会觉得枯燥、没有意思，假如你抓住动物的动作特点，运用生动、形象、精确的语言进行描写，别人读起来才会兴致勃勃。 四、写法应用 师：下面请同学们一起看一段视频，看看小鸡啄米的动作有什么特点。 播放视频。 师：看清晰了吗？小鸡的啄米的动作让你感受到什么？ 生：快。 师：从哪里能看出它的动作快呢?下面请你细致视察视频中小鸡的动作，用上合适的修辞方法和精确的动词来说一说。 学生再次视察。 师：屏幕上有一个开头，请你两人一组接着往下说。 自由练习。 师：谁来跟大家说一说？ 全班沟通，评议。（*1） 师：依据老师给他的修改、评价，请你

9、自己动笔写一写。 师：生活中你有没有视察过喜爱的小动物？课下请你用上合适修辞方法和精确的动词来描述他们的动作特点。 五、回顾课文 师：最终咱们背一背课文2、3自然段，再一次体会作者对翠鸟动作的描写。 教学反思 翠鸟一课是小学语文三年级第六册其次单元的第一篇课文，这篇课文形象、生动地介绍了一种生活在水边的小鸟，翠鸟。课文在展示翠鸟的外形和活动特点的同时，呼吁人类要与动物和谐相处。 抓住事物的特点进行生动形象的描写是本课在表达上的独特之处。作者在介绍翠鸟时，紧紧抓住了它在外形和动作上的特征，表达方法不是简洁的平铺直叙，而是采纳了拟人、比方、对比等多种方式和精确的用词进行了说明。 经过对教材的.分析

10、和对教参的驾驭，我确定本节课，也就是其次课时的教学目标是有感情地朗读课文2-5自然段,背诵课文2、3自然段。体会作者“抓住翠鸟的特点进行描写和说明”的写法，并试着用这种写法写一个片段。教学重点是体会作者抓住翠鸟的特点进行描写和说明的写法，难点是运用本节课的写法写小鸡啄米的片段。 所以我授课时，课文中“翠鸟鸣声嘹亮，爱贴着水面疾飞，一挤眼，又轻轻地停在苇秆上了”这一句，先让学生自己体会哪里能体现翠鸟动作快、机智的特点，通过对比换词和不断朗读让学生了解了作者在动词运用上特别精确的写作方法，同时引导也学生学习运用换词比较和朗读的方法理解句子这一学法。 古人说：“授人以鱼，不如授人以渔。”学生学会了好

11、的学习方法，对他们以后的学习都会受益匪浅，同样，学生学会了好的学习方法，能让我们更快达到高效课堂的目标。所以在学生理解“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面往远处飞走了”一句时，学生可以两人一组运用换词比较和朗读的方法体会作者运用比方和精确的动词来对翠鸟的动作的动作特点。 在对二三自然段的重点句子体会以后和学生一起进行总结写法，然后我给学生供应小鸭子走路和羊吃草的两个片段让学生好句赏析，这一部分是对本课作者写法进行学习的延长，也为学生运用写法写好片段打下基础。对课上的小鸡啄米片段描写后，顺时布置课下作业：运用本节课的写法写一写自己喜爱的小动物的动作，这一支配也能让学生对本节课的学法

12、再次梳理，达到融会贯穿的目的。 小学语文翠鸟教学设计2 教学目的： 1、了解翠鸟捕鱼动作快速，翠鸟住在陡峭的石壁上。 2、借助课文详细的语言材料，进行说写训练。 教学重、难点： 说说翠鸟捕鱼的经过；仿照其次、三段写动物捕食的一段话。 教具打算： 投影 教学过程： 一、复习。 填空题。 它颜色特别艳丽。头上的羽毛像_，绣满了_。背上的羽毛像_。腹部的羽毛像_。它小巧玲珑，一双_的眼睛下面,长着一张_的嘴。 二、学习其次、三段。 1、自由读课文第2、3段。 2、你读了之后，明白了什么？（叫声嘹亮、眼睛锋利、捕鱼动作快速）你从哪儿看出捕鱼动作快速？（刚刚箭一样刹那间） 3、读“只有那苇秆在摇摆，水波还在荡漾”你从中看出什么？（动作快，早已飞远了，苇秆还晃） 4、指导朗读。 “疾飞”要让人听了感到快速。“轻轻”要读轻读慢，让人感到很轻。“只有那苇秆”读得慢，给人留下想象余地。 5、背诵其次、三段。 6、说说翠鸟捕鱼的经过。 三、学习第四段。 1、自由读课文第4段。 2、这一段告知我们什么？ （翠鸟家在陡峭的石壁上） 3、齐读体会“愿望、悲观、希望”三个词的意思和用法。