《相遇问题》教学方案

1、第 第 页相遇问题教学方案1、 知识目标：明确相遇问题的特点；理解基本数量关系；正确分析解答相遇问题。2、 技能目标：通过本节课的教学，培育同学动手操作、分析、推理技能及探究创新、合作学习的意识。3、 情感目标：通过本内容和实际相结合的教学，激发同学的学习爱好，让同学体验到胜利的喜悦。在实施知识目标过程中，重点是让同学在做中发觉规律，从而理解相遇问题的数量关系，掌控解答方法。一、 优选教法，着重学法同学学习知识是接受的过程，更是发觉、制造的过程，好的教法是引导同学自己去发觉，主动去探究。课上我为同学创设一系列活动，让同学做中学，学中做；做中悟，悟中创。老师那么是一个组织者、指导者、援助者及促进

2、者。除此之外，我还有针对性地引导同学选择学习方法，使不同层次的孩子学到不同的数学，使每个孩子都体验到胜利的喜悦。二、 优化程序，突出主体本节课的教学流程是：创设情境、实践探究、巩固深化、课后小节。一 创设情境1. 引发思索：每天早晨背着书包来上学，公路上是一番怎样的景象？(同学们会很快地说出：车多、人多)2. 播放录像：留意观测公路上的车辆在行驶的方向上有哪些状况？在现实的情境中，同学发觉了车辆在行驶的方向上有以下状况：相对、相反、同向建构主义的教学观强调用真实的情境呈现问题，营造问题解决的环境，以援助同学在解决问题的过程中活化知识，变事实性知识为解决问题的工具，从而完成对新阅历意义的建构以及

3、对原有阅历的改造和重组。基于此，课始创设了一个与现实生活紧密联系的情境，使同学能主动地在与情境的交互作用中学习。二实践探究1、理解意义1揭示课题相遇问题2制定目标看到这个课题，你想讨论哪些内容？老师依同学所说归纳出学习目标并板书：意义、规律、应用3 联系生活提问：在实际生活中还有哪些状况属于相遇问题？4 归纳小结要想涌现相遇的状况应具备哪些条件？板书：两个物体、同时、两地、相对、相遇5 老师指出本节课侧重讨论两个物体同时行进的规律。数学源于生活，生活中充斥数学，让同学说说生活中相遇问题的实例，使同学感受到数学与现实生活的紧密联系，加强学习和应用数学的信心，调动同学学习数学的积极性，在这一良好状

4、态下去发觉数学知识。2、 实践操作小组合作1利用相遇卡，两位同学同时从两端行进，一位每次行3厘米，另一位每次行进2厘米。2每行进一次把数据填入表中。行的次数 红色线段长 兰色线段长 两色线段长度和 两色线段距离1 3 2 5 102 6 4 10 53 9 6 15 03观测表中的数据，研讨发觉了什么？设计这一实践活动的.目的，是让同学在做中感受两物体同时从两地相向而行的运动规律：两者之间的距离越来越小，直至为0，即相遇了；相遇时，两者所用的时间是一样的，各自所行路程之和等于总路程；由于速度有快有慢，所以，在相遇时，各自所行路程有多有少。同学在活动中把径直阅历内化为知识技能，更好地去理解相遇问

5、题的解题规律。3、 应用规律例：媒体出示90页，例31 自己选择学习方式A 独立完成鼓舞用多种解法B 借助教材依据小标题列式解答C 请教同学2 指名板演，讲解思路在例题的教学中，突出让同学借助实践阅历解决问题。屏弃了过去的整齐划一的教法，对在实践活动中体验好的同学，让他们独立完成；对擅长与人交往的同学，让他们向同学请教；对乐于借助教材的同学，让他们看书，依提示解决问题，最大限度地发挥了同学的主动性。三 巩固深化1、 口答：先说说解答思路，再列式计算目的是巩固新知。小明和小芳同时从自己家出发相向而行。小明每分走42米，小芳每分走48米。经过4.5分钟两人在学校相遇学校在两家位置之间两家相距多少米？用两种方法解答2、 自选让同学依个人掌控知识状况，选择练习题。1练习十八 1、22两辆汽车同时从一个地方向相反的方向开出，甲车平均 每小时行44.5千米，乙车平均每小时行38.5千米。经过3小时，两车相距多少千米？3、 编题：小红每