《雪》教学方案设计

1、第 第 页雪教学方案设计雪是鲁迅散文诗集野草中最为明亮的一篇。它景物描写细致生动，用词精确。文章描写了江南与北方的雪景，并在对比中表达出的倾向。江南的雪是美的，但它是温润的美，相比而言，最值得赞扬的还是在孤独的境遇下独自抗争的北方的雪。这一情感取向，阅读时需要认真辨析。鲁迅的语言风格特别独特。例如，在描写完江南的雪之后，用了一个峻急的但是，转入了对朔方的雪的描述。看似并不需要转折，可加上这个但是之后，情感的倾向性更加明显了。这一点在阅读时需要细细体会。【教学目标】、能在反复朗读的基础上整体感知文章内容。、能品析文中的两幅雪景图，并分别说出表现了什么样的情感。、学会本文借景抒情的表达技巧。【教学

2、重点】学习本文借景抒情的表达技巧。【课前预备】课前查找有关鲁迅生平事迹方面的资料，并阅读鲁迅散文诗集野草中的有关文章。读文章遍。【课时安排】课时。【教学内容】、引入新课，阅读文章，扫清阅读障碍。、梳理文章内容，把握两幅画面各自表达的的情感。【教学设计】从鲁迅文章的体裁导入：同学们，从初一开始到现在，我们间续学习过鲁迅的散文、小说等文学体裁，今日，我们来学习鲁迅散文诗集野草中的重要一首散文诗雪。一、初读课文，提出问题整体感知老师指导语：请同学们自由朗读文章一遍，告知老师：为我们描绘了哪两个地方的雪景？你划分的依据是什么？南方的雪和北方的雪整体上有什么不同？从哪些地方可以看出？后两个问题在前面的问

3、题解决后再提出同学读文章后思索。明确：描绘南方的雪景和北方的雪景；区分在于第四小节的开头用了一个但是来转折；南方的雪美艳，北方的雪孤独。二、再读课文。深入理解文章内容、请同学们再次朗读本文，带着这样的问题：南方的雪有什么特点呢？从哪些地方我们可以看出？对南方的雪有什么样的感受？为什么会有这种感受？、同学读完文章后先独立思索，在独立思索的基础上争论：明确：南方的雪滋润美艳、绚丽有趣，但给的感觉是不能长久。从、小节相关地方能看出。、齐读课文最末三段：思索：北方的雪有哪些特点？从哪些地方可以看出？你从这些地方能感到北方雪的性格吗？从对北方雪的称呼上你能判断出对北方雪的立场吗？、同学深入思索后回答，多

4、人回答、补充后明确：北方的雪永久如粉、如沙、决不粘连、蓬勃地奋飞；从这里能看出她独立的性格和斗争的激情以及献身的精神；称北方的雪为死掉的雨、雨的精魂从这些称呼中我们能感受到对北方雪的喜欢。老师实时板书三、读课文，结合背景探究主旨老师指导语：向我们描绘了两幅画面，一幅是记忆中家乡江南的雪景，从对孩子们堆雪人一段的描绘我们不难看出对抱负中暖和和美妙事物的追求。另一幅是现实中居处的朔方的雪景。从的描绘来看，表现对现实中搏击寒冷的力与光的赞颂。说到这里老师很自然会问，为什么要写这样一篇文章呢？要表现一个什么样的主题呢？请同学们在刚才深入理解课文的基础上再读课文，思索这个问题的答案。同学再次有感情地朗读课文，读完后，老师引导同学思索，在生活当中我们不会无缘无故地描绘某种景物，描写的景物肯定会投入的感情，这种手法也叫借景抒情，再联系本文写作的时代背景请大家思索。背景：雪写于年月日，那时鲁迅正生活在北洋军阀段祺瑞统治下的北京。争论后明确：在黑暗中渴求光明，在寒冷中憧憬暖和，虽身处孤独却永不颓丧的伟大品行和战斗精神。鼓舞同学有创意地表达，不求统一答案。四、布置作业、选择你喜爱的句子或段落背诵，下节课检查。