苏轼《定风波莫听穿林打叶声》说课

1、苏轼定风波莫听穿林打叶声讲课教课方案苏轼定风波莫听穿林打叶声讲课教课方案4/4苏轼定风波莫听穿林打叶声讲课教课方案定风波莫听穿林打叶声教课方案1定风波莫听穿林打叶声讲课教课方案一、说教材（一）此课在教材中的地位和作用定风波是必修四第二单元的阅读教材。这个单元学习宋词，宋词从整体上可分为婉约和豪放两个派别。本词即为豪放派大家苏轼的代表作品。文本中经过对出行遇雨这一件小事的描绘，表现了词人旷达飘逸的胸怀，并表达了词人坦率面对人生的风雨，不畏崎岖，宠辱皆忘、超乎物外的旷达的情怀。在学习文本时，我将指引学生学习苏轼在困难崎岖眼前豁达的气度和踊跃的人生态度。因为这首词不单拥有极高的文学审美价值，也拥有极

2、高的精神审美价值。经过对这一课的学习，学生将会加深对以苏轼为代表的豪放词风的认识和理解。（二）教课目的教课目的知识与技术：认识苏轼及其创作；理解词人复杂的心情；丰富学生的感情世界；持续学习掌握一些常用的鉴赏词的方法。过程与方法：复吟咏，感觉词的乐律美；运用联想和想象，感悟词的境界美。指导学生学习鉴赏古代诗词的方法：从词句下手，领会炼字炼句的妙处，从而掌握作品的境界。感情态度价值观：领会词人所表现出来的踊跃乐观、豪放超脱的胸怀；体悟词人“也无风雨也无晴”的人生真理；反观自我，塑造健全人品，正视人生旅途上的“风雨”。（三）教课要点：学习朗读、鉴赏古诗文的技巧（四）教课难点：1、经过朗读感觉苏轼豪放

3、豪放的精神之美。2、教育学生学习词人踊跃乐观、豪放超脱的胸怀。二、说教法依据新课标的理念与要求，使学生能够娴熟地朗诵、背诵、默写，培育学生赏识宋词的基本能力，提高自己的学习情味和人文修养，本课在教课时我将采纳朗读指导法、问题教课法、点拨教课法和比较教课法四种形式。原因：学生在朗读时，在诗歌的语气、语调解节奏方面，应赐予必定的知道，这样能更好地领会苏轼在词中所要表达的感情。在设计问题时，将会通观全篇，逐渐指引，渐渐深入，发挥学生学习的踊跃性和主动性。因为词的语言比较凝练，词的创作经历过一个由形式到内蕴的过程，因此针对有些问题，需要合时合适的点拨。再设计练习题目时，我将蒋捷的虞佳人听雨首词进行对照

4、，让学生领会此中感情的差别。三、说学法1、朗诵与背诵相联合的方法原因：诗词贵在吟诵，经过充满声情的频频的朗诵，能够触发学生的的感情体验，为学生搭建了一个“体验”的平台。从而进一步领会和掌握诗歌的深层意蕴。2、独立思虑法原因：设计问题时，应试虑有必定的梯度性，不是所有的问题都合适议论，有些简单的或稍难的，能够独立达成的，则让学生独立自主地达成。3、合作研究法原因：本班学生思想活跃，部分学生有自己的主张和见解，学生间合作沟通、共同商讨的民风较浓重，但学生广泛对中国的传统文化心理的认识相对较少，故在学法上仍需重申学生的合作研究。四、说教课过程2（一）导入佛说，修五百年方能同舟，修一千年才能共枕。他在

5、他的千年里倏忽而过，我在我的千年里苦苦修行，固然我不知道在这千年的轮回中，有多少人以前如我同样地期盼过，但我仍愿意倾尽我的所有忠诚来祷告：来生让我嫁给苏东坡，嫁给这个上帝独一的骄傲。梁衡来生嫁给苏东坡这个生活在现代的女子，深深地被苏东坡所吸引，那么东坡究竟有着如何的情怀呢？本节课，就让我们一同走进这个大文豪，走进他的定风波。（二）二预习检测，出示学习目标。1、词是最小的能够独立运用的语言单位。同时，词也是一种诗的别体，萌芽于南朝，是时盛行的一种新的文学款式。到了代，经过长久不停的发展，进入到词的全盛时期。词最先称为“曲词”或许“曲子词”，别称有：近体乐府、长短句、曲子、曲词、乐章、琴趣、诗余等

6、。从长度分（59字以下）、（5990）和（91以上）。是配合宴乐乐曲而填写的歌诗，词牌是词的调子的名称，不一样的词牌在总句数、句数，每句的字数、腔调上都有规定。2、词的分类按风格可分为派和派。3、注音同行（）吟啸（）料峭（）一蓑烟雨（）4、字词释义芒鞋：吟啸：料峭：素来：5、出示学习目标1）、持续学习古诗文的朗读技巧并能背诵这首词。2）、能感觉苏轼豪放豪放的精神之美.培育自己正确的人生观。（三）朗读指导三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狈，余独不觉。已而遂晴，故作此。莫听/穿林/打叶声，何妨/吟啸/且徐行。竹杖/芒鞋/轻胜马，谁怕？一蓑烟雨/任一生。料峭/春风/吹酒醒，微冷，山头/斜照/

7、却相迎。回顾/素来/萧瑟处，回去，也无风雨/也无晴。（四）信息挑选阅读本首词，思虑问题1、这首词中，词人是一个如何的形象？请联合词句简要回答。明确：词人是一个吟啸徐行、拄着竹杖、衣着草鞋、迎风冒雨、不畏困难、镇定冷静、旷达乐观的形象。2、有人评论此词是“于朴实中见深意”，请联系全词，说说你对这句话的理解。明确：词中记述了途中遇雨的生活小事，描绘了“春风”“山头斜照”等雨后天晴的平时自然之景，但在这些朴实的描绘中却表现了不论人生遭受多少磨难，只需坦率面对，全部磨难都将成为过去的人生真理。五、合作研究：1、首句“莫听穿林打叶声”写雨，抓住雨如何的特色来写的？议论明确：雨骤风狂。2、“徐行”且“吟啸

8、”，描绘了词人如何的心态？议论明确：安逸、坦率的心态。33、“竹杖芒鞋轻胜马，一蓑烟雨任一生”，是如何以小见大的？议论明确：词人竹杖芒鞋，迎风冲雨，冷静前行，以“轻胜马”的自我感觉，传达出一种搏击风雨、笑傲人生的轻松、愉悦和豪放之情。“一蓑烟雨任一生”，此句更进一步，由眼前风雨推及整个人生，有力地加强了作者面对人生的风风雨雨而独断独行、不畏崎岖的超然情怀。4、过片到“料峭春风吹酒醒。微冷。山头斜照却相迎”三句，给我们以如何的人生启示？议论明确：阳光总在风雨后。或许正当我们感觉无望的时候，希望和起色已经在前面等着我们了。失败和成功是一对孪生兄弟，失败来了，成功还会远吗。祸兮福所倚，福兮祸所伏。阴

9、雨以后必有阳光，生活中要充满乐观和希望。5、“回顾素来萧瑟处，回去。也无风雨也无晴”，你如何理解句中的“风雨”和“晴”的？这三句是此篇的画龙点睛之笔，道出了词人在大自然奇妙的一瞬所获取的顿悟和启迪，请说说是如何的一种顿悟和启迪？议论明确：“风雨”比喻词人生中的窘境，如各样政治打击和人生险途。“晴”比喻春风愉悦的顺境。人生有顺逆，有成败，有荣辱，有吉凶。但不论处于何种境地，我们都要以坦但是超脱的心态去对待，胜不骄，败不馁，福不喜，祸不悲，这样才能达成自己的人品涵养。风雨改变不了苏东坡，也改变不了我们。（五）艺术手法1、写眼远景，想心中事，异质而同构。2、不即不离，隐喻寄望。3、以小喻大，言外无量。（六）拓展对照阅读虞佳人听雨蒋捷七、学有所得，思有所获1、谈收获：畅聊本课学习收获，可总结所学，可简谈感悟等等。2、小结：本节课我们