五年级数学下册长方体和正方体的表面积说课稿人教版

1、五年级数学下册长方体和正方体的表面积讲课稿人教版五年级数学下册长方体和正方体的表面积讲课稿人教版3/3五年级数学下册长方体和正方体的表面积讲课稿人教版长方体和正方体的表面积是人教版九年义务教育六年制数学第十册页的教课内容，这部分内容是在学生认识并掌握了长方体和正方体特点的基础上教课的，经过学习这部分内容，能够加深学生对长方体和正方体特点的理解，发展他们的空间观点。.一、说目标依据教课内容和纲领的要求，联系学生实质，我确立了本节课的教课目的：知识性目标：理解长方体和正方体表面积的意义，学会长方体、正方体表面积的计算方法，并应用于解决一些实际问题。能力目标：培育学生着手操作、察看比较、剖析归纳的能

2、力和解决实质问题的能力。感情与价值观目标：培育学生踊跃参加、勇于研究、勇于创新的自主学习的精神，发展创新思想和求异思想，培育学生协作能力和学习数学的兴趣。二、说教法这节课主要采纳自主研究、议论、发现的教课方法，应用“问题解决”的教课模式，松手让学生在有限的时间里，经过着手操作、察看、研究、议论等方式，自由地、开放地去研究、发现新知识，联系生活实质应用新知识。三、说学法学生主要采纳自主研究的方法，在实践操作、察看、思虑取解决问题，发现并掌握表面积的计算方法，而后联系生活实质，创新应用新知识。四、教具、学具准备教具：长方体、正方体纸盒，大包装纸一张学具：个长方形纸板（用此中个可拼成一个长方体），胶

3、布五、说教课过程依据教课目的我将教课内容进行了创新办理，将教课过程分四个环节达成：创建情境，激发兴趣，理解表面积的意义激发学生的参加动机是指引学生主动学习的前提，所以，我创建了“猜一猜我手里拿的长方体和正方体哪个用的纸板多”这一情境，引起学生的争辩，激发学生思考：“用什么方法才能比较出来呢？”学生在争辩中会认识到“一定分别计算出个面的总面积。”此时，老师点睛之笔的指出：“长方体或正方体个面的总面积叫做它的表面积。”这样设计，使学生在察看思虑取理解了表面积的意义，为研究长方体和正方体表面积的计算方法打下了优秀的基础。着手操作，察看议论，研究长方体表面积的计算方法数学知识拥有抽象性，我们要多指引学

4、生在着手操作中思虑，促使思想发展，所以，在教课长方体表面积计算方法时，我不直接出示例题给出长、宽、高，指导教课方法，而是让全体学生以长方体特点为依照，分小组合作，从给出的9个面中选出此中6个拼成一个长方体，并让学生在拼的过程中思虑两个问题：（1）长方体6个面之间的关系（2）长方体每个面两条边与相邻两个面边长之间的关系。学生在拼的过程中，经过比较、剖析和选用能深刻的领会到：长方体六个面中相对的两个面是完整同样的，每个面的两条边也必定分别与相邻的两个面的一条边相等。这样，学生更为深刻地认识了长方体的特点，就抓住了推导长方体表面积计算方法的重点。接着利用学生对自己作品的和蔼感和成就感，让学生丈量自己

5、拼出的长方体的长、宽、高。经过察看、议论，研究长方体纸盒表面积计算方法。察看时议论这三个问题：（1）每个面的长和宽与长方体的长、宽、高有什么关系；（2）每个面的面积怎么求？（3）长方体的表面积能够如何求？在小组合作中，学生们经过思虑沟通，可能会找出两种计算方法，一种是上边积2+左面积2+前面积2；另一种是（上边积+左+前）2。这样，经过小组学习，学生们独立的获得新知识，培育了学生自主学习的精神和创新、协作能力。此时，出示例，学生独立达成，集体校正。最后，为了让学生把所学知识提到一个新的高度，在学生的脑海中抽象出长方体表面积计算的一般方法，指引学生思虑：假如长、宽、高的详细数值不知道，这个长方体

6、的表面积的计算方法能够如何表述？以方才的学习为基础，指引学生说出两种表述，一种是：长宽2+长高2+宽高2；一种是：（长宽+长高+宽高）2。接着，让学生谈谈，你感觉计算长方体表面积的方法哪一种简易，在求长方体表面积的过程中，你感觉要特别注意什么？这样分层递进，轻松自然地把问题引向深入，既不让学生感觉困难，又培育了学生的抽象归纳能力。巧编联系，逐渐优化，发现正方体表面积的计算方法用小黑板出示3个图形，第一个是一般长方体，第二个是底面是正方形，第三个是长、宽、高相等。第一题是基础性练习，让学生选择长方体某一个面面积的算式，并整理出求整个表面积算式；第二题是发展性练习，让学生选择求上下底面为正方形的长

7、方体表面积的最优方法；第三题是迁徙性练习，让学生选择长、宽、高相等的长方体表面积的最优方法。因为有第二题的基础，第三题很简单选择，这时，教师追问：你们为何这么想？进而使学生很自然的发现了正方体表面积的计算方法。而后出示例，这样就不用将正方体的表面积计算方法独立用一时间来教课，既节俭了时间，又培育了学生优化思想和求异思想的能力。这样，使学生从一个问题的解决中，有层次的掌握知识和技术，使学生在快乐的氛围中，达到了顺序渐进、优化思想的效果，并从中感觉到了学习的乐趣和成功的愉悦。联系实质，灵巧运用，培育学生创新的精神数学根源于生活，同时又服务于生活。应用学到的知识解决实质生活中的问题，不只能使学生感觉

8、数学与实质生活是亲密联系的，并且能培育学生的创新精神。为此，我设计了以下的教课过程：（1）向学生表述生活实质中的四个画面，让学生判断哪件事一定求长方体或正方体的表面积，如何求？四幅画面分别为、搭建长方体框架；、做正方体纸盒；、粉刷房间的周围和房顶；油漆无盖箱子的表面。让学生判断哪件事一定求长方体或正方体的表面积。而后合时出示例，让学生解答。在此基础上实时拓宽学生思路，让学生举出平时生活中做哪些事与求长方体或正方体的部分面积相关，培育学生的空间想象力和求异思想的能力。（2）设计“包装礼物盒”的问题。第一经过师生对话，教师教具的演示创建情境。过诞辰时，你给他们买礼物了吗？再过两天是李明妈妈的诞辰，李明给他妈妈准备了一份精巧的礼“你父亲母亲品装在了这个盒子里（出示长方体盒），为了让盒子更为雅观，怎么办呢？他买了一张很美丽的包装纸（出示大包装纸），为了能合理地利用这张纸，李明想裁下一张大小适合的长方形纸再包装。那么要裁下多大的长方形纸呢？是依据盒子的表面积计算仍是依据盒子的表面睁开图计算。”小组议论一下，在争辩中指引学生清除“求表面积”的方法。这样培育了学生详细问题详细剖析，不生搬硬套的创新精神。在确立了总思路后，我再出示长方体纸盒的长、宽、高及睁开图，让学生小组合作算一算裁多大的长方形纸更适