二年级上册数学教案- 5的乘法口诀 人教版

1、5的乘法口诀教学内容：二年级上册第52页例1及相关内容。教学目标：1、使学生经历5的乘法口算编制过程，知道乘法口诀的来源和意义，知道编制口诀的方法。2、通过多种活动，使学生记住口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。3、体会学习乘法口诀的意义，感受我国语言文字的魅力，渗透数学文化。学具：ppt课件。教学重点：使学生经历乘法口诀的编制过程，学会概括并记住5的乘法口诀。教学难点：理解每句口诀的意义。教学过程：一、创设情境，激活经验1、激活数数经验师：同学们，老师平时喜欢喝酸奶，所以这次外出学习，特意到南京品尝南京出产的酸奶，同时也在超市里看到了南京儿童喜欢喝的一种酸奶，请看，虽然我们现在是只能看

2、不能喝，但是老师依然希望你们能用数学的眼光观察这幅图，找到里面蕴含的数学信息，并尝试提出一个数学问题。生1：我在这幅图上看见了有5排酸奶，每排有5瓶，我的问题是一共有多少瓶？师：同学们仔细看看，看看图中的信息符合他所说的吗？（符合）看样子，他还挺有数学眼光的！还有谁想说？生2：我是竖着看的，也是一竖排有5瓶，有5竖排，我提的问题也是一共有多少瓶？师：其实你说的竖排，我们数学上说这是一列，我们一起数数，看看他说的对不对，这是第一列，有1、2、3、4、5瓶，一共有5列，真好，你的观察力也真不错！师：他们都提了一个数学问题，这幅图上一共有多少瓶？请你们两人互相说说你们的方法，看看哪个小组解决的方法多

3、？（讨论）生1：我们用连加解决，可以列出算式5+5+5+5+5=25瓶。师：谁能说说这道题为什么用加法解决？生：因为是求5个部分合起来，而且每个部分都是5瓶，所以是5个5连加。师：说的清楚吗？（清楚）掌声送给她！生2：我们乘法解决，可以列算式5*5=25.师：谁能说说为什么列乘法？因为5个5连加可以写成乘法。师：你能说说5*5=25,25怎么来的吗？生：5个5连加算出来的。师：哦！就是说你的这个乘法算式的结果还是来源于加法算式的结果。还有其他方法吗？师：我们可不可以用数的方法？如果数，你准备几个几个数？生：我想5个5个数。师：说说你这样数的理由，好吗？生：因为它是5个一排，所以5个5个数简单。

4、师：好，请你来数一数。生：5、10、15、20、25.师：请你详细的说说数的5是什么意思？生：第一排有5个。师：可以这样理解吗？第一排有1个5，就是数5.师：10的意思呢？生：第一排加一个5就是10,。师：可以理解成5加上一个5是10，也就是2个5是10.师：谁来解释一下15怎么数出来的？生：10再加5就是15。师：20呢？生：15再加5就是20.师：25呢？生：20再加5就是25.师：你们说的不错，我可以把你们的这种数数的方法起个名字，叫，推算，从1个5再加1个5推算出2个5是10，再加一个5，推算出3个5就是15，依次类推出4个5是20,5个5是25.这种在数的方法里运用推算的方法，你们清

5、楚了吧。现在请你们在课堂练习本上，自己完成这种推算填空。开始。2、激活相同数连加的经验师：通过刚才的推算，我想考考大家，看你们掌握的如何？提问：3个5是多少？（15）5个5相加的和是多少（25），4个5呢？（20）不错，大家看样子都已经记住了推算的结果了。二、利用认知冲突，激发学习口诀的需要1、借助经验，探究乘法算式的结果。师：刚才有同学说了5个5连加除了列加法算式，还可以列成5*5的乘法算式。那老师想知道5*5的结果怎么来？你能结合图说一说吗？生：每排有5个，一共有5排，所以就是5个5，而我们知道5个5就是25，所以5*5=25。师：你们听懂了吗？谁再来像他这样说一说5*5的得数怎么来的？2

6、、探究其他乘法算式的结果。师：按照这样的研究方法，你能用乘法算式计算出1排、2排、4排、5排（出示1排图片、2排、4排和5排图片）酸奶分别有多少瓶吗？自己在本子上列一列。师：谁能汇报一下求一排有几个的乘法算式怎么来的？生：1排就是1个5就是5，乘法算式1*5=5或5*1=12排就是2个5是10，乘法算式2*5=10或5*2=10。3、交流探究过程中情感体验，产生编制乘法口诀需要。师：同学们，你们真了不起，会根据图中给的数学信息，选择适合乘法算式，并能推算出结果，但是我们是否发现，连加的数越多，这个乘法算式得到的结果就越慢，如果每次计算乘法结果都要借助连加来算，你会有什么感受？生：太麻烦生：那学

7、习乘法又什么用呢？师：的确，那大家有没有好的方法，能帮助我们计算乘法算式的结果又快又对？4、经历编制口诀过程，理解乘法口诀的来源和意义。（1）鼓励学生大胆尝试。师：根据3个5相加的结果，写出算式3*5=15，为了今后计算方便，我们把几个5相加的结果，用简洁的语言记录下来，请你们先试着写一写。生：三五15；3个5是15；三五得15.。（2）对比辨析，理解口诀意义师：我挑了几个同学写的，不管他们书写的方式一样不一样，他们都有一个共同点，就是这句话中有两个乘数，也包含了得数，三五15中的三是什么意思？生：就是相同加数有3个。师：五呢？生：相同加数是5师：合起来就是3个5相加是15，既包含了结果，也包

8、含了算式中的两个乘数，为什么3和5不写成数字，而是汉字呢？生：如果写成数字就是35了，不是3和5师：是这样啊，那15为什么又写成数字呢？因为表示三乘五的得数。你们对这种写法有什么想法？生：觉得又是数字又是汉字不美观。师：那就把数字都改成汉字。写成三五十五，前面三表示相同加数个数是3个，后面五表示相同加数是五，3个5相加就是十五。真好，同学们，你们所写的这句话，其实我们的祖先早在2000多年前就创造出来了，他们也是和你们一样为了方便计算乘法的结果，就编制了口诀，我们也叫乘法口诀，因此乘法口诀都是用汉字书写的，熟练掌握乘法口诀可以帮助我们快速得到乘法算式的答案。你们可以按照刚才编制的方法，自己尝试把上面算式的乘法口诀编出来吗？学生自己编。汇报汇报其他四个乘法口诀，提问：四五二十表示的意义？生：4个5相加的和是20.师：一五得五呢？生：1个5就是5.师：看看，我们今天编的口诀都是有关几的乘法口诀？（5）对，他们相同加数都是5，只是5的个数不同，所以今天同学们编制的就是5的乘法口诀（板书完整课题）我们一起边看旁边的图片，一遍慢慢读乘法口诀，理解每句口诀的意思。师：其实乘法口诀读起来非常好听，可以非常有节奏感，配合我们的拍手，我们一起再读一遍试试。师：请同桌两个人互相读一读，说一说每句的含义。三、巩固口诀1、对口诀三五（）四五（）2、根据四五二十，这句口诀写出两个乘法算式。3、快速