《买矿泉水》教学反思

1、第 第 页买矿泉水教学反思 买矿泉水教学反思篇1 本节课是在同学已经掌控了两，三位数乘一位数的竖式计算的基础上，探究连乘的估算方法和计算方法，理解并掌控连乘的运算顺次，并能正确地计算，同时学会通过详细情境进行估算，提高估算的技能，结合生活实际解决相关的数学问题在备课时考虑到同学已经掌控了两、三位数乘一位数的口算及竖式计算的方法，这一节学习的新知识点是在这个基础上的两步计算，所以在设计教学环节时，我留意从以下几方面进行教学。 一、课前铺垫，降低教学难度。 课前复习时，复习乘法计算的一步应用题，让同学巩固乘法的意义，把新知的例题改为两道一步计算的应用题，这样就为后面学习两步连乘应用题打下了铺垫，降

2、低了难度。 二、创设生活中的情境，让生活问题数学化。 课标要求老师应充分利用同学已有的生活阅历，随时引导同学把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边中的数学问题，体会数学的意义。基于此，上课伊始我便设计了我买矿泉水遇到麻烦让同学帮忙老师解决问题的情景，让同学不知不觉进入新知的学习。而这一情境激起了同学乐于助人的爱好，所以很情愿援助老师解决问题，也很轻松的进入今日的教学，解决了生活中的问题。 三、多样化的评价促进同学主动进展。 课堂教学应以促进同学进展为中心，用进展的眼光看待每一位同学，相信同学的技能，把学习的主动权交给同学，培育同学主动参加学习，老师对同学的学习实时做出多方面的评价，以鼓舞同学

3、的学习积极性。这节课，在上课时我力争对同学进行多方面的评价，评价重在关注他们参加学习活动的热忱，特别是他们在活动中表现出来的良好品德与习惯，如积极的学习立场，敢于提出问题，擅长倾听他人的看法，情愿和同桌合作并表达自己的想法，让同学在评价中认识自己，学会观赏他人，使评价成为他们主动进展的动力。 买矿泉水教学反思篇2 买矿泉水是在同学之前已经掌控了两、三位数乘一位数的基础上，进行的乘法的两步运算的教学。在教学过程中，在课前进行复习，复习乘法计算的一步应用题，让同学巩固乘法的意义，把新授课中的例题改为两道一步计算的应用题，这样就为后面学习两步连乘应用题打下了铺垫，降低了难度，适合同学的生理特点，提高

4、同学的学习技能。 在引导同学学习本课时，我就依据日常生活状况创设了“买矿泉水”的生活场景，让同学进行实际估算，然后再进行计算，估算是本节课的一个重难点，同学的估算方法不同，每箱有24瓶矿泉水，有的同学将24当成25，有的同学当成20等，要充分确定同学的方法，并进行合理的引导，进一步提高同学的估算技能。在进行计算的过程中，让同学先探究计算方法和计算的顺次，尊敬同学的自主权，让同学在自主探究的过程中提出不同的解决方案，提高同学的自主学习技能。 经过反思本课时上课存在的不足主要是在上课的过程中，我总是担忧同学不能理解，试图援助同学解决全部问题，忽视了对同学的技能的培育，没有胜利引导同学自主学习。这点

5、要在今后的教学中不断改进。同时要对课堂语言有意识地去提高，以使掌控课堂的技能不断地加强。 买矿泉水教学反思篇3 本课从同学身边的实际情景入手，在同学已经掌控了两，三位数乘一位数的基础上，通过解决生活中的数学问题，探究解决问题中乘法的估算方法和连乘运算顺次。整个教学活动着重了情境在同学解决问题中的突出作用，教学中创设了买矿泉水这一情景，利用同学的估算的基础依据已有的信息寻求适当的解决问题的方法，加深了同学的应用意识。生活中到处是数学，生活中到处用数学，数学紧密联系于我们的生活，因此，我们需要把知识应用于实践，从而感受到数学在日常，生活中的作用，获得良好的情感体验和活动阅历，逐步提高我们的运用数学

6、知识解决实际生活中的简约问题的技能。在同学熟识的情境中，提出数学问题，并尝试解决，让同学逐步建立在用数学知识解决实际问题，让同学在生动详细的情境中理解和知识数学知识。 在解决问题探究的过程中，让同学独立思索，猎取数学信息。精确的信息是解决问题的第一环节，教学中老师要着重同学猎取信息和加工信息的技能。第二着重同学之间的合作沟通，鼓舞同学并与同伴沟通，发表自己的看法。使得每一个同学对解决一个数学问题都有自己的想法，都能够力独立地尝试解决问题。第三，肯定要让让同学独立地去经受解决问题的过程，形成自己独立的分析问题解决问题的方法，体会常用数量之间的关系。第四，老师要尊敬同学的学习自主动性，让同学在自主

7、探究，合作沟通的过程中提出多样化的解决策略，有利于提高同学的讨论技能和创新技能。 买矿泉水教学反思篇4 去年教三班级，深感解决连乘问题的困难。难不在计算，而在理解题意解决问题的过程。这是同学刚刚开始接触解决两步计算的问题。一、二班级学习的是一步计算的简约问题，尽管也有连续两问的应用题，但是还可以一问一问的来解决，猛一下开始两步计算的连乘问题，孩子们一下子转不过来弯，这需要孩子们具有肯定的计算技能，还要求孩子们具备肯定的规律思维技能。怎样让孩子们能精确找到中间问题是个关键，为此我在上这节课前费了一番心思。 我在此前找班上中等水平的孩子进行了提问题的摸底练习，发觉孩子们的提问题的技能比较差，在上课

8、本第36页上买矿泉水一课时我在设计教学过程时将以前人教课本中的“提问题、填条件”、这在现在的北师大课本中已经删去了，我进行了尝试，只想看看效果如何。我设计了这样两个问题：1、妈妈买了5套丛书，每套75元。2、小明有一本故事书，小明看了3天，一共有多少页？我问：这里的每一个问题能解答吗？孩子们有的说“能。”，有的说“不能。”我请说“能”的孩子选一个代表进行解答，我来写算式和答语。在说算式时同学会说“755=375”但是在口答时一时语塞了，说“不能”的同学说“还没有问题呢？”这时回答下列问题的同学才发觉还没有问题。我趁机说“我们要为它补充一个问题才能解答，否那么我们是无法解决的，也不知道解决什么问

9、题。那我们就来提个问题吧。”接下来我又说“第2题有没有问题呀？这个题能解决吗？”有了上一题的阅历，孩子 们变得会思索了，没有急于回答。个别孩子说了：“还没有说每天看几页呢！”填完条件后，我让孩子们认真观测了这两道题，得出结论：任何一道完整的应用题，要有两个相关联的条件和一个问题，否那么是无法解决的。任何一个问题的解决都需要至少两个相关联的条件才能解决。接下来出示了这样一个题：运动会上，张老师给同学们买了矿泉水，每瓶3元，一共花了多少钱？并问同学们：这道题有两个条件和一个问题，那么这道题能解决吗？有孩子说：“23=6元”显着这是些不会思索的孩子。有些孩子说：“不能解决，由于还不知道瓶数是多少呢。

10、”“对，我们解决每个问题都要思索一下哪些是我们所需要的信息，哪些信息能解决什么问题。”我在题目中添上了两个条件，成了一道完整的两步计算的应用题。有了前面的基础铺垫，这节课在后面的两种解决方法中就显得顺当很多。从作业中我看到效果，质量比我想象的要好得多。 通过本节课的教学，我觉得还是有些缺憾，那就是没有让同学去尝试估算，这是本节课的又一个重点，我却没有将其突出。关于这个问题，我也在思索，就是题目中的数据都不是很大，同学已经能正确计算出答案，还需要再进行估算吗？我们的教学是为了估算而估算吗？我一贯很困惑。 这节课后我自己越来越觉得课堂教学是一门艺术，需要自己不断地磨砺自己，这也要求老师对教材要有很好的把握，并对同学的状况进行深入的了解。那么功在平常，严格要求自己，不论是对自己还是对同学都是一箭双雕的好事。 买矿泉水教学反思篇5 这节课上得不很抱负。缘由主要有两点：1.算术本身具有枯燥乏味的特点；2.我自身的教学方法存在问题。而主要的缘由在于我的教学方法上。详细来说，有以下几点。 1.课堂设计过于传统。本节课的初衷是在运动会的情景中，通过解决运动会中涌现的数学问题来学习估算和连乘。但是在设计过程中，走入了传统教学的误区- 以做大量练习题为基础，灌输给同学知识。导致同学学到的仅仅是做题的方法，没有到达熬炼同学规律思维并且运用数学知识解决实际生活问