名师教案山中访友

1、汉语言文学师范2 作业二山中访友课：第一部分.山中访友课堂教 (授课类型：“无备而去”的名师公开课面带笑容走上讲台）汉语言文学师范2 作业二山中访友课：第一部分.山中访友课堂教 (授课类型：“无备而去”的名师公开课面带笑容走上讲台）（别出新意的课文导入，幽默中不“访友”带入竟是第一次。 大。（相遇是一种缘分，访友是一种有意而来，亦该珍惜）（喜欢不喜欢的整体感知，在问这个看似简课文的理解程度如何时，可以初步了解学生在预习阶段4：还要在课文的基础上展开联想。(“怎样才算读懂了”？这样性题目，既在了解学生的阅读感知水平，又的础上对学生的阅和看法起到引导作用，并过程中，教给学生一些描述性散文表达方式，

2、比如“联想”等(“怎样才算读懂了”？这样性题目，既在了解学生的阅读感知水平，又的础上对学生的阅和看法起到引导作用，并过程中，教给学生一些描述性散文表达方式，比如“联想”等2：我以前学过一个词叫“山涧”。（知识与能力的培养：识字、在理解字义的方式下记字（从整体感知到局部理解（点出教学目的和方向学生树立怎样的阅读态度给 就课文课文（大到整篇文章，小到具体词句的分析，有时候其实并不是非要老师找句来引分析，让学生多参与思考，会得到意外的效果。个性在共性之中。（全班同学大笑（反复阅读，感知作者情感（情感态度价值观 （进一步分析到修辞手法 （笑着不断地摇头（ 然大悟，大声喊道）题目。（全文共性的探究，又从

3、小及大生 1：因为那些事物都是抽象的，为了把它们写得形象些？（生哄堂大笑（笑着不断地摇头（ 然大悟，大声喊道）题目。（全文共性的探究，又从小及大生 1：因为那些事物都是抽象的，为了把它们写得形象些？（生哄堂大笑 （在探究共性手法的作用时，启发学生写作技巧）写的是美术字（学生哈哈大笑（图文并茂的教学方式，又是情感态度价值观的启发；同时，不拘谨的言语，拉生的距离起（众说纷纭的时候，教师只做些许点评而不打断他们的思路（教学生怎样寻找散文的时间点（拖起（众说纷纭的时候，教师只做些许点评而不打断他们的思路（教学生怎样寻找散文的时间点（拖堂的巧妙说辞（总结课堂，再次以方法性地传授的 ？ 要敏锐的发现隐，有

4、的可能就是（提出问于思考问题课后思考；同时又告发现，有自己独特的见解不是作家写的文章就毫无瑕疵，要 要敏锐的发现隐，有的可能就是（提出问于思考问题课后思考；同时又告发现，有自己独特的见解不是作家写的文章就毫无瑕疵，要展示自己（？生：12 岁生：13会在（愉快的生活写照，结束一节课，打破传统语文课的生硬刻板点评第二部分.教学设1. 。 1. 2. ppt 】）（一）明晰学习目标和第二部分.教学设1. 。 1. 2. ppt 】）（一）明晰学习目标和掌握的技（二）由大及小分析文章：2. 3. （一默读，整体感 （一）总结和阅读方法的再次体（二）未完成目标的】（网2005 今 （一）总结和阅读方法的再次体（二）未完成目标的】（网2005 今员发言，谈他们的发现（略出 地研讨当然，这样上在当时是迫不得已的，是 出来的，但恰脱）“员发言，谈他们的发现（略出 地研讨当然，这样上在当时是迫不得已的，是 出来的，但恰脱）“（第三部分.“讲所得研读和参考，但并不非都是完美，要鼓励每一个人学生敢于吸取作家创作精华，敢