四年级上册数学第一单元教案（优秀3篇）

1、Word - 9 -四年级上册数学第一单元教案（优秀3篇）教学目标 学问与技能： 1、使同学知道生活中有比万大的数 2、使同学进一步熟悉计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。 过程与方法：使同学经受揭示各计数单位间的关系的过程，把握数位挨次表，理解位值的概念 情感、态度和价值观： 体会大数在生活中的广泛应用，培育同学在实际生活中查找数学信息的意识和力量 教学重点：熟悉计数单位“万、十万、百万、千万和亿”， 教学难点：把握每相邻两个计数单位之间的关系 教具预备：图片和计数器 教学过程 一、复习导入： 1、我们以前都熟悉过哪些数？ 2、数数： 1)

2、从689一个一个的数到712。2)从420一十一十的数到540 3)从910一十一十的数到1000 4)从200一十一十的数到1000 3、在生活中你见到过哪些比较大的数？ 4、出示图片： 在日常生活和生产中，我们常常用到比万大的数。 北京市人口：13819000人 请同学试着读一读 这节课我们就来讨论更大的数，板书课题：亿以内数的熟悉 二、探究新知 1、请同学拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？ 强调：千位上的10个珠子怎么办？ 2、请同学10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少 利用计数器问：怎么表示10个一万？ 3、照这样连续数下去 10

3、个十万是多少？ 10个一百万是多少 10个一千万是多少 同学在计数器上数数。 师：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。 想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？ 4、把所学数位按数位挨次表排列起来 亿级万级个级 亿千百十万千百十个 万万万 位位位位位位位位位 1 3 8 1 9 0 0 0 表示8个十万 每个计数单位都要占一个位置，根据我国计数的习惯，每4个数位是一级。 说一说其他数位上的数各表示多少？ 三、巩固新知 1、做一做的1题数数 2、做一做的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。 3、练习一的第1题 四、小结： 通过这节课的学习，你有什么收获和体会？ 五、作业：做一

4、个数位挨次表 板书设计 亿以内数的熟悉 亿级万级个级 亿千百十万千百十个 万万万 位位位位位位位位位 1 3 8 1 9 0 0 0 表示8个十万 个人修改 让同学写诞生活中常见的一些数 现在请同学们想一想：千万位左边一位是什么位？它的计数单位是多少？老师明确说明：千万位左一位是亿位，它的计数单位是亿。在计数器上显示“亿”。 教后反思： 教学效果不错，绝大多数同学已把握 人教版四班级上册数学第一单元教案 篇二 教学目标： 1、通过天平嬉戏活动，让同学发觉等式两边都加上（或减去）同一个数，等式仍旧成立。 2、让同学能利用发觉等式的性质，解简洁的方程。 3、通过操作、推理等活动，进展同学的数学思维

5、。 教学重难点： 通过天平嬉戏，关心同学理解等式的性质，等式两边加（或减去）同一个数，等一式仍旧成立。 教具、学具： 天平。 教学过程： 一、创设情景，导入新课。 老师课前给每个组预备了一个天平。你了解天平吗？怎么才能使天平保持平衡？ （左右托盘中放入同样重的物品。） 今日我们要利用天平来做嬉戏，通过嬉戏同学们将会发觉一些特别好玩的东西。 【设计意图：以同学的阅历基础动身，引导同学的爱好和思维进入到课堂学习中。】 二、创设情境，建立模型 1、在天平的左侧放5克砝码，右侧也放5克砝码，这时天平的指针在中间，说明什么？（两边的质量相等。）能否用一个算式表示：5=5 2、再在天平的左侧再放2克砝码，

6、你们发觉了什么？如何才能使天平恢复平衡？（右侧也放入2克的砝码或物品。） 怎样用算式表示？(5+2=5+2) 3、左侧的砝码重X克，右侧放10克砝码，这时天平的指针在中间，说明什么？你知道左侧的砝码重多少克？你能写出一个等式吗？(X=10) 4、假如左侧再加上一个5克的砝码，右侧也加上一个5克的砝码，这时天平的指针在中间，说明什么？你能写出一个等式吗？(X+5=10+5) 5、通过上面的嬉戏你发觉了什么？ 先小组沟通，再全班沟通：天平的左右两边加上同样中的物品，天平仍旧保持平衡。 6、你们再推想一下假如天平都减去相同质量，天平会怎样。先看书，再动手验证你的想法。 【设计意图：有效的数学学习活动

7、不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通也是同学学习的重要方式。在同学体会到天平的左右两边加上同样中的物品，天平仍旧保持平衡后，让同学进行猜想和验证，丰富了同学的学习方式，提高了思维力量。】 7、通过刚才两组嬉戏，假如我们把天平作为一个等式的话，你发觉什么数学规律？小组沟通。（通过天平嬉戏，发觉等式两边都加上（或都减去）同一个数，等式仍旧成立） 8、 120+（ )=120+35 234-123=234-( ） 345-（ )=345-( ） 三、解释运用 1、（出示图片）这时候天平平衡吗？你能写出一个等式吗？这个等式是一个方程。求出X+8=10中的未知数X （1）你知道这道题中

8、的未知数X等于多少吗？说一说你的想法。 X+8=10 X+8-8=10-8 方程两边都减去8 X=2 （留意书写格式，等号要对齐。） (2)X=2对不对呢？你有什么来证明一下吗？ 【设计意图：在教学之前，让同学先自己体会，完成解方程的题目，然后再由老师进行针对性的指导和点评，这样同学的学习就会更加高效。】 2、试一试：求未知数X 完成，全班反馈，沟通。 3、全课小结。 四班级上册数学第一单元教案 篇三 教学目标： 1、结合详细情境，在解决问题过程中逐步学会概括加法结合律、交换律并能用字母表示，并能用加法定律进行简洁的计算。 2、培育同学观看、分析以及自学的力量，把握肯定的学习方法。 教学重难点

9、： 1、引导同学通过观看比较、自主学习的方式探究、理解并把握加法结合律。 2、培育同学观看、分析以及自学的力量。 教学预备： 1、老师预备：课件 2、同学预备：课本 教学过程： 一、情境引入 师：同学们，今日我们连续了解黄河的有关学问。请看情境图，你知道了哪些信息？依据图中的信息，你能提出什么数学问题？ 同学观看情境图，了解黄河的走向，弄清晰黄河流域与黄河长度的区分，汇报自己发觉的信息。同学自己提出问题。 师：黄河流域的面积约是多少万平方千米？谁会解答？依据同学回答板书。 二、同学依据图中信息列式 方法一：(39+34)+2=75（平方千米） 方法二：39+(34+2)=75（平方千米） 师：黄河全长约多少千米？可以怎样算？ 同学列式：(3472+1206)+7863472+(1206+786)师：观看这两组算式，你有什么发觉？小组研讨，汇报沟通师：这是一个规律吗？想方法验证一下。经过验证这的确是一个规律，叫加法结合律，你能用字母表示这个规律吗？ 生：A+(B+C)=(A+B)+C 学习了加法结合律，加法中还有其他的规律吗？请完成填空，然后观看，看有什么发觉？同学在观看的基础上发觉，两个加数交换他们的位置，和不变。 师：这也是加法运算中的一个规律，叫加法交换律，能用字