青岛版科学三下《空气在哪里》word教案

1、名师精编 优秀教案空气在哪里教学设计 一、教材分析：空气在哪里 的教学内容来自青岛版科学第一册第六单元“ 熟识空气” 的第一课时； 本节课是本单元的导入课,在整个单元中 起着引领的作用, 为以后进一步熟识空气、 探究空气的作用等教学打 下良好的基础；空气在哪里一课主要通过“ 感觉空气” 的活动,要求同学设想多种方法、运用多种感官感知空气的存在；通过“ 找空 气” 活动,引导同学在经受探究过程的同时体会我们四周到处都有空 气；二、教学目标 1、科学探究：同学能够运用所学学问,利用感官来初步感知空气的性质；同学能够利用所供应的试验材料,设计试验证明我们的四周、 各种物体中都存在着空气,空气占据确定

2、的空间,空气会流淌；2、情感态度价值观：通过试验设计、试验探究激发同学学习科学、 探究科学隐秘的爱好；通过试验培养同学仔细倾听、学素养；3、科学学问：愿意合作、 科学沟通的试验常规和科熟识什么是气体； 知道空气是一种没有颜色、 没有味道、没有气味、透亮的气体；知道空气自然存在于我们四周, 空气占据确定的空间, 空气会流淌；名师精编 优秀教案三、教学重难点 教学重点 ：通过同学的亲身感受和体验,运用多种方法,选择材 料,设计试验,证明空气的存在及空气的性质；教学难点 ：通过试验、玩耍,知道空气占据确定的空间,空气会 流淌；四、学情分析 对科学课有了深厚 三年级同学经过近半年的科学课的操作实践,的

3、爱好,但他们上课时不能完全留意力集中,这一课空气在哪里特殊符合三年级同学的特点,他们愿意玩,愿意动手,在整堂课中以 好玩的玩耍贯穿整堂课, 充分调动同学的积极性, 培养他们的动手操 作,观看实践等才能；五、教学预备 水槽 11 个、玻璃杯 22 个、报纸、信封（气球、塑料袋、纸片）六、教学过程（预设）（一）导入新课师：特殊兴奋和同学们上这节科学课,第一次上课给大家带来了一份礼物,（老师出示一包气球）,想要吗？这就是老师给大家带来的 礼物,它属于你们,不过要看你们的表现,看你们能不能通过你们的 表现获得这份礼物,第一奖给善于发觉,积极摸索,愿意探究的,愿 当小科学家的同学；师：你知道老师为什么送

4、给大家气球吗？由于小时候老师也特 别宠爱气球,现在老师也想回到童年,给大家吹一个气球；（老师吹名师精编 优秀教案气球,老师把气球吹爆）师：刚才气球为什么没有爆,现在为什么会爆；生：由于里面布满了空气；师：我们从气球中找到了空气,它让气球发生了爆炸,看来气球是个好玩的东西,今日我们就来争辩空气；（板书： 20 空气在哪里）【设计意图：通过带来礼物,玩玩耍,调动同学的爱好,营造童 趣氛围,拉近师生间的距离,同时为课堂上同学积极探究, 遵守课堂 纪律打好基础；】（二）探究查找空气；师：除了气球中有空气,哪里仍有空气；生查找空气；老师板书（教室、楼道、校内 ）师小结：同学们都发觉了空气无处不在,每天陪

5、伴着我们,那你 能抓些空气来给大家看看吗？想一想；师生沟通 师：看看老师给大家预备了什么？（小组长领会 1 号信封）你能 用老师的工具抓到空气吗？生用塑料袋、气球、纸片查找空气；师：把你们抓到的空气呈现给大家看一看,到空气的；生沟通告知大家你是怎样抓【设计意图：通过老师供应的材料使同学亲身体验和感受空气的名师精编 优秀教案存在,学会找到空气的方法,熟识到空气无处不在；】（三）观看空气,熟识空气的性质；师小结：空气就在我们的身边,是一个特殊重要的东西,为什么 说它重要呢？生：由于我们人类动植物都离不开空气；师：为什么这么重要的东西我们却经常忽视他呢？生; 由于它没有颜色（师板书：看不见）师：我们

6、观看事物除了用到眼睛,仍用到了哪些观看器官？生：眼睛、鼻子、舌头、耳朵、手、师：下面观看一下你四周的空气；生观看 沟通 老师板书：没有味道、没有气味、透亮、师小结：你们真棒,刚才我们明白空气是,用的是什么 方法？生：观看法 （老师板书）师：通过观看法,我们明白了空气的性质,用观看法可以让我们 明白更多的科学学问, 下面用学到的观看法仔细观老师给大家做一个 好玩的玩耍；【设计意图：引导同学概括出空气的概念是一个难点, 让同学通 过自己的感觉器官：眼睛、鼻子、舌头、手去感知,都找不到空气,说明空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透亮的气体；通过同学名师精编 优秀教案的亲身体验,总结出空气的概念,从

7、而把握空气的性质；科学课重要 的仍有让同学把握探究的方法,学会自己探究,因此指导同学学会运 用观看法；】（四）探究空气占据空间 师将乒乓球放到水槽中, 然后将透亮玻璃杯扣入水中； 乒乓球沉 入了水底；师：为什么乒乓球沉入水底,而没有到杯底和杯子的中间；生：由于里面有空气；师小结：杯子里布满了空气, 占据了杯子的位置, 水就进不去了,就像我们坐公交车, 先来的人占据了这个位置, 后来的人就进不去了,科学上把这个位置叫“ 空间”,空气占据空间 （老师板书）师：同学们想不想感受一下空气占据确定的空间；生：想 师：老师中意大家的愿望,不过要给大家出一个难题,看这是什 么（出示报纸、杯子）把报纸和杯子放

8、入水中,你能让报纸不湿吗？师生争辩 同学试验；【设计意图：通过乒乓球这个小玩耍, 调动同学的探究欲望,认 识到空气占据空间,然后让杯子中的纸不湿, 设置了难题,由扶到放 指导三年级孩子的探究活动,培炎孩子的探究才能；】（五）探究空气会流淌 师：通过你们的试验我们看到了空气占据空间,看来空气的确是名师精编 优秀教案一个神奇好玩的东西；大家仍想来连续来熟识它吗？生：想；师：大家看老师手里有两个杯子 一个中盛着半杯子水,一个是空的 ,我能不能让水跑到另一个杯子中呢？（老师演示）水的这种 运动叫做什么？生：流淌 师：空气会流淌吗？生回答 师：我们怎样看到空气的流淌 生争辩 师：我们可以借助水；老师用两个玻璃杯演示；同学试验 师生沟通：我们看到这个杯子中的空气跑到了另一个杯子中了,看来空气也会流淌；（板书：会流淌）师：通过刚才的试验,我们知道了空气占据确定的空间,会流淌 的性质,不是我们观看得出的,而是摸索、推敲得出的,这是我们科 学探究的一种方法,叫试验法（板书）【设计意图：这个活动不仅让同学得到乐趣,更重要的是让他们 懂得,借助水,可以证明空气的存在,占据确定的空间并能流淌,而 且感受到试验法的魅力；】（六）总结名师精编 优秀教案师：通过本节课我们的努力, 运用试验法和观看法我们明白了空气的