语文新课程标准测试题及答案

1、语文新课程标准测试题及答案 最新小学语文新课程标准测ss=txt学校 分数一、填。 40 ，每空 2 1语文课的基本特点 和 的统一。2语文课总目标第五是 “主动进行 学，在 中学 习，运语文。3语文课资源包括 资源和 资源。 4语文教应在师 生 的过程进行。5是读和写作的础，是 12 年的教学重点6阅读教的重点是培学生具有 、 、赏和评价的 力。、写作是运语言字进行 和 的重要式，写作 力是 的综表达81 年级从 、 手，是了降低起段的难，重 在培养生的写作和 。9突出语课程评价的体性和综合，要从 、方面进评价，以面考察生的语文养。二、选题从每小题的个备选答中选择个正确答， 1-5 每题 2

2、 ， 题 3 ，共 1贯彻新程 “以人本 ”的教理念首先应做到 . 充分地 传授知 b. 重学生格，关注体差异 c. 培养学生正确学习 态度 让学自主地选择程 2、新课改整设计九年一的义务 教育课，在小学段 第 页共 4 页a. 以综课程为 b. 以分科程为主 . 分科课 程与综课程相结 d. 分课程为主，合课程补充 3“关注个 体差异”是根据学生际存在的好、兴和差异 a. 完由 学生自决定如何习 将学生按优中差班教学 c . 使每个学 生的特都得到发 d. 大培养单科独的尖子生 4新课程核 心理念 a. 为了每个学生的展 b. 好地提高生成绩 c . 满足社家长 提高升率的需求 d. 高教师

3、的教水平5新课程调将学生学知识的过程化为形成正价值观的过， 其价值是指 a充分认知识对社会价值 b、学科、识、个人、会价值有 机地结 、让学生尊知识重教师 d. 将知识转为巨大的济 利益 、关于课程基本理念，课标 ”正确当的表是：面提高生的语素养。 积倡导自主、作、探究的习 方式。力建设开而有活力的文课程。 正把握语文教 的特点 a、 b、 c d 、 7 、 关于第学段识字写字，课标提出 字写字阅读和作的基础。 2 年要多认少写 引导 学生掌基本的书技能。步感受字的形体美a 、c、 d 8、各个学段的阅读学 都要重： 朗角色读。 表读。读a 、 、 d、 9、综合性习的评价着 重于学的： 合

4、作精 新意识参与程度究精神1 第 共 4 页a b、 、 d、 、学生作修改的评价 要： 意考察生修改文内容 注考察学生修作文态度 注 考察学修改作文程 意考察学生改作文方a b c d、1新课程革实际上就新一轮的教改革。 、新课程改 的核心的是培养面发展人。3新课程小学阶段是分科课程为，在初中阶是以综合课 为主。 4新课程中小学教由 “国制”为“审制 ”形 成了教编写、出、选用混乱局面，不于教师握教学和试的标。 5标准提出的要使生 “成健康的审情趣 ”培养目标， 能在语、美术、音课中才能现，其课程没有法培养生的审美趣。 6标准提出要使生 “具良好的心素质 ”这一培养目 很有必，不但应在心理康

5、教育课培养，他课程也应该 关注和养学生的理素质 7标准提出的要使生 “步形成正确世界观、人观、价 值观”的培养目标，只在思想品课中才实现，其课程无实现这一养目 标。 8、调教师做生学习促进者，明传授识已经不 是新课对教师的求了。 9每一位师都应该把验新课程的程作为自己业成长的过。 、新课程提倡教学过程中师生互动，是要求老师 课时多问，学生极地举答复。 第 页共 4 页四、简题。每 5 ，共 15 分 1、你怎样面提高生语 文素养？2你在教中是怎样发师生双方的动性和创造的？3为什么文教育要重践、重体验2 第 共 4 页(很全) 3】txt一、填空题1语文课的基本理念：全面提高生的人文素，正确把握

6、 文教育特点、积倡导自、合作、究的语学习方式努力 建设开而有活力语文课。2 文性 与 具性 统一，是语文程的基本特。语文课程 致力于生语文素的形成发展。语素养是生学好其课程 的基础也是学生面发展终身发展基础。3语文程标准阶目标从 “识字与写字、阅读 ”、 写作 ” 小学 12 年级为话，6 年级为“作 ”“语交际”个 方面提要求。课标准还出了 “合性学习的要求以加强语 文课程其他课程与生活联系，促学生听读写等语能力 的整体进和协调展。4语文是 实性很强 的课，应着重培学生的 文实践能力 而培养种能力的要途径应是 语文实，不宜刻意求 文知 识的系与完整。5新课程导 自主 、 作 、 探究的学习方

7、。6汉语拼教学的要求：读准 声母、韵母、调和整体认音 节；准拼读 音节；正确书写 母、韵母声调；认识 大写字母； 熟记 汉语拼字母表。7汉语拼能帮助 学生识字帮助 学生说好普通，帮助 学生阅 读 。8识字是 阅和 写的基础，是 生语文习 的教学点。9形象、观的教学手包括 间笔画、 演示实物、体、 电 教媒体 。10、稳固识字的好方法是 现 。11、口语交际能的训练不仅重视口语际课的学，而且在 语文教的各个环和日常活中有意地锻炼生的口语际能 力，全位、多角地训练12、口语交际课教学设计，先要 选择好话题话题要贴 活， 密切联学生的 经验世界和 象世界使每个学有话可，有话 要说。13、口语交际的心

8、是 际二字，重的是与人之间的 交流与沟 通 。口语交能力的培养在 向互动的语实践中进行14、 学会倾听、于表达 是落实语交际主要任务15、阅读教学过是 生、 教师、 文本 之间话的过程16、现代阅读观为，学习者 原的经验是学的基础，知或信 息的获是学习者过 新知识经验间复的、双的相互用和 过程而 建构成，外信息的入如果没 体已有的验作为 础，这信息对于生来讲是毫无意的。17、语文课程准指出： “作教学应近学生际，让学 易于动 ， 于表达，应导学生关注实， 热生活，表真 情实感 ”18、语文课程准提出小各学段习教学的标是：低级 侧重激兴趣，培自信，于写话，年级侧 引学生热、关注生，自由表，高年侧

9、重 读书、广见、善思考、个 性地表。19、课标 “实施议 ”明确提出 综合性习，主要 学生 自行设和组织活。 ”20、语文综合性习应以 活 为主要开展形，沟通课内外， 充分利 学校 、 庭、 社等教育源。21、开展综合性习活动，拓 学习空间增加 学生的语文践 时机 ，强调 学生的亲身经 ，要求学积极参与到项活动中去 在 、 察 ”、“实验 ” 、 “探 ”等系列活动中现和决问题 体验和受生活，展 实能力 和创新能 。22语文程标准提： “文综合性习有利于 感兴趣的 主活动全面提高文素养是培养学 动探究、 团协作、 勇 于创新重要途径应该积提倡。 ”23、语文课程准的设计路明确指：课程标根据 识

10、和 能力、 过程和法、 情感态度与价观三个度设计。个方面 相互渗，融为一，注重文素养 的体提高。24、教学目标有种叙写方式 解式目和 交融式目 。25、“分解式目标”照 识和能力、 过程和方、 情感态度与 价值观个维度进设计，个维度根实际情罗列假设 小 标。这叙写方式思路清，具体明，便于作。26 融式目 ”在叙写时 不会出 “知识能力 ”“程和方 ”、 “感态度价值观 ”这几个明显的示语，但它每一点目标极好地把 二维乃 维的目标都 交 在一起。大的优点就叙写 方便。27、 清明确 ，乃是教学标叙写的灵。28、教学目标叙时，首先，注意选用适的 画动词 ，然后 要明确述教学后生应该达 何结果，最后

11、注意 用用语准 确而有寸。这样可表达标达成的 层次和 分度，也可强 教学的 可操作与教效果的 可测度性。29、学生只有认了 一定数量 的字，并能够正确理字义，才 有可能利地阅读报，学 文化科学识，提 认识力30、语文课程目根据知识和力、过程方法、感态度和值 观三个度设计。个方面 相互渗透， 融一体 ，注重语素养 的 整提高 。各个学段相联系， 螺旋上升，最全面达成总 标。31、阅读教学的点是培养学具有 感 、 理解 、 欣赏 评 价的能。32、语文教学必在大量的言实践过程，培养生的识字字 能力、 阅读 能力、 写作 能力 口语际 能。33、语文课程准在评价议中指出 “价学生口语交际 力，应视考

12、察学的 参意识和情意度。评价须在具的 交 际情境进行，让生承担实际意义 际任务，以映学生真 实的口交际水平 ”34、语文课程准提出： “年制义务育阶段语文课程必 须面向 全学生，使生获得 基本语文素养。 ”35、语文课程准在 “总标中提出口语际教学的要是： “有日常语交际的本能力在各种交活动中学会 倾听 、 表达 与 交流 初步学会明地进 人沟通 和 会交往 ，发 展 合精神 。36、课堂即时评对 调控教学、 激学生能起及时调与导向 的作用又能为终评价积素材。37、课程资源从在形态看，以划分为 有形源和 无形资源两 大类。38、“语文课程应育学生热爱国语文的思感情，指导生正 地 理和运用 祖国

13、文，丰富 言积累，培 感，发展维。 39、汉语拼音教的要求是：读准声母韵母、调和整体读 音节，拼读音节正确书 母、韵和音节， 识大写母， 熟记语拼音字表。40、语文素养从级到高级、简单到复主要分六个层次一 是必要语文知识二是丰的语言积，三是练的言语能， 四是良的学习习，五是 深厚文化素养，是 高雅的谈举止41、课程资源从取途径看，以划分为 内资源 校资源、网 络化资三大类。42、课程是 动态的生系统，因 教师学生、文本间不断地 相互作而生长。这个系中， 学生 是最活的因素。43、语文课程准指出： “文课程丰的 文蕴涵学生精 神领域影响是深的，学对语文材的反应又往是 多元 的因此，应重视语的熏陶

14、感作用，意 教学内的 价值取向 同时也应尊学生在学习程中的独特 验。”44、语文课程准提出，年级 “写简单的 记作文和想像 作文，学写 读书笔记和常见 应用文。”二、基概念题1语文素：语文素养语文知识为础，语文能识字、写、 阅读、作、口语际为心，是语能力和文知识。文积 累文底蕴、美情趣思想道德思想品、学习方和习 惯的融。这种素不仅表为有较强阅读、作、口语际的能力，且也表现有较强综合运用力 在生活运用语文 能力以不断更新识的能。2自主学： “主 ”习是与接学习相对而的，指学生 己有目的学习，自己的习内容和习过程自觉意识自我 冬至的习方式。导自主习的关键于引导要帮助学提高 学习的觉性，逐掌握学方法

15、，养良好的习习惯。3合作学 : “作学习”是在学独立读书独立思的基础上 有自己见解以后去 “合作”。过学生间的“合学习，相取 长补短不断丰富己，加理解，提认识，取深刻的验， 同时培一种与他相处、同生活、同学习处世态度合作 意识、队精神。4探究学即 “在教中创设一类似于术或科研究情 境，通学生自主独立的现问题，验、操、调查、息、 搜集与理、表达交流等索活动，得知识能，发展感与 态度，养探索精和创新力的学习式和过。 ”“探 ”要的 不是结，而是探过程本。要培养学生主探究的意，要 使学生探究过程获取探的乐趣。5课程资：是指形成程的要素来以及实施课必要而直接 条件。知识、技、经验活动方式方法、感态度和

16、值观 以及培目标等方的因素就是课程要素来。直接决课程 实施范与水平的力、物、财力和间、场、媒介、备、 设施、境，以及于课程认识状况因素，属于课程实施 条件。6语文课资源：是教的基础，是文实践的必。它可以理 为为语教学服务、有利学生语文养的形与发展的内、 校外的切课程资。7人本语课程资源：人为载体的文课程资源包括教师、 生、家以及社会关人士。8动态语课程资源：指为语文教服务的、有于学生语文 养的形与发展的那些以动过程为体的语课程资源9体验学：指个人在际活动中充参与并获得人经验，在 话交流获得新的识，并之整合运于未来解决方案策略 上，达目标或愿。简而之，但凡活动为始，先知行的 学习方，都可以之为体

17、学习。10、对话：阅读学中的对话学生、教、文本编者之间平 等的情下，就教问题展的互动的有意义构的、全位的 信息沟和多元的义重构动。语文读教学是在对话程中 培养学搜集处理息、认世界、发思维、取审美体的能 力，提学生感受理解、赏的能力使学生备终生学的能 力。11 课堂即时评：是指课堂学过程中，师针对对学的语言、 思维等习行为，出即时价值判断12、人本语文课资源 是指那些人为载的语文课程源。13、物本语文课资源：是指些以物资载体的文课程资。14、动态语文课资源：是指些以活动程为载的语文课资 源。15、“三维目标：知识和能 ”“程和方法、情感态和价值 观”。16、交融式目标 融式目标”在叙写不会出现

18、“知和能力 ”、 “程和方 ”“情感度和价值观几个明的提示语但它的一点目标极好地二维乃至维的 目标都融在一起最大的点就是叙方便。17、分解式目标 解式目标”按照知和能力、过和方法、情 感态度价值观三维度进设计，每维度根实际情况列假 设干小标。这种写方式思路清晰具体明，便于操。18、生字复现 ：是指生字语言环境中次见面。19、语文课程的本理念：全提高学生语文素、 确把握 文教育特点、积倡导自、合作、究的学方式、努建设 开放而活力的课。三、简题1语文课的基本理念什么？语文课的基本理集中在大方面：面提高生的语文养； 正确把语文教育特点；极倡导自、合作究的学习式； 努力建开发而有力的语课程。2语文课的

19、性质和地是什么？语文是重要的交工具，人类文化重要组部分。工性与 人文性统一，是文课程基本特点 语文课程致力于学生 语文素的形成发。语文养是学生好其他程的基础也是 学生全发展和终发展的础。语文程的多功能和基作用， 决定了在九年义教育阶的重要地。 ”3为什么文教育要重践、重体验语文是践性很强课程，着重培养生的语实践能力而培 养这种力的主要径也就语文实践不宜刻追求语文识的 系统和整。语文是母语育课程，习资源实践时机处不 在，无不有。因，应该学生更多直接接语文材料在大 量的语实践中掌运用语的规律。”为么语文教要重实、 重体验？首先是于语言用往往因 约定俗 ”无理可讲， 人们的语是在生中自然得的。从本上

20、和师那儿获的， 只有比然习得的为集中标准，并有、也可能改变然习得中的践经验和累等本。而且，由于学的生活阅、处 世方法个性特点社会背等的不同以至想也不一样一千 个读者有一千个姆雷特，因此，文教育尊重学生特的 情感体，和独特个性化、多元化创新理。再者，文课 程是应型课程，“用求实践要求在践中的体和感悟4新课程师角色应如定位？新课程调构建民、平等和谐的师关系。教师的角定位 为学生习的合作、引导和参与者认为教过程是师交往、 共同发的互动过。教师色由传授转化为进者；由理者 转化为导者由居临下转平等中的席。5语文程标准对语拼音教学哪些要求？语文程标准汉语拼的要求是学会汉拼音。能准声 母、韵、声调和体认读节

21、。能准地拼读节，正确写声 母、韵、音节。识大写母，熟记汉语拼字母表6汉语拼教学在语文学中具有什地位？语拼音助学生字；语拼音助学生好普通话；语拼音助学生读。7识字教在语文学习有哪些作用字能认客观事；字是阅和写作起点。8你是这看待识字教中的 “复现”的？复现是固认字最的方法认字和认一个道：一回生二回 熟，三四回成了朋友。此，作为堂教学的织者，老要善于设丰富多的教学境，比方置一 些游戏营造一种松的氛，让孩子在游戏学，在语环境 中多次字见面。9语文程标准对语交际教学出了哪些要？语文程标准口语交总的要求：具有常口语交的基 本能力在各种交活动中学会倾听表达与流，初步会文 明地进人际沟通社会交，发展合精神。

22、10、口语交际教应注意哪些题？趣导入创设民和谐的交际围；设情境激发学互动交际的机；向互动发展学口语交际的力；动评价促进学良好口语交习惯的形。11、什么是阅读学？阅读与读教学有么区别阅读教是学生、师、文间对话的程。阅读教与阅读有大的不。通俗地，阅读是读书、文章， 是个体行为。而读教学在学校里堂上发的事情。读教 学有很的功利目。除了使学生在读教学阅读一些章书 籍，还有意识地过阅读陶冶教化生 使学生立正确的 人生观价值观、界观、学的思考题的方，有意识通过 阅读引学生掌握些知识 文的、自然、科学的、会的、人文的.要通过阅读使学生产生阅读的兴趣喜欢阅读，成阅读好的习惯 读教学除 “读的自然能之外，在 客

23、观上附加上了多的其。这是阅教学与读的根本别。12、阅读教学应养学生哪些力？阅读教的重点是养学生有感受，解、欣和评价的力。13、与以往的教大纲相比，语文课程准对学习作教提 出了哪新的要求语文程标准小学习教学的目要求，是要培养生的 习作兴，让学生于动笔乐于习作培植习的自信心鼓励 学生把中所想、中要说话用文字下来，除写作的秘感。 新的语文课程准对作提出了新的要，这就是倡自 由表达提倡想象文，提表达个人独特感，注重培学生 写话和作的兴趣自信心创新能力14、低段的写话学与中高段习作教学重点有些不同？低年级重激发兴 ,植自信,乐写话 中年级重引导生热爱 生活,关注生 自由表达 ;年级侧重读书 ,见闻,善思

24、考有个性地 表达。15、语文综合实活动有什么义？语文综性学习应活动为要开展形，沟通堂内外，分利 用学校家庭、社等教育源，开展合性学活动，拓学生 的学习间，增加生的语实践时机强调学的亲身经，要 求学生极参与到项活动去，在做考察、验、探究一系 列活动发现和解问题，验和感受活，发实践能力创新 能力。16、语文综合实活动的选题分重要，认为有些途径？语文教中发现题，即与阅教学相结。校园活中发现题。社会大境中发课题。17、“分解式目标”交融式标 ”异同是什？分解式标按照知和能力过程与方，情感度和价值三个 维度进设计，每维度根实际情况列假设小目标。种续写方式思路清晰具体明，便于操。交融目标在续时不 会出现识

25、和能力过【篇三：小学语文新课程标准测试题及答案】txt一、填空题。 1语文课应致力于学 的形成和展。2语文教应在平对话的过程进行。 是语文学的 主人， 是学活动的引导和组织者3课程目按 体设计根据 、三个度设 计。4语文课的基本特点 和 的统一。5语文课总目标第五是 “主动进行 学习，在 中习， 运用语。二、判题。 1语文能是学生学好他课程的基，也是学生面发展和终 发展的础。 2学生是文学习的主，教师是学活动的组织和引导者。 3识字与字的要求相， 1 级要多多写。 4阅读教是学生、教、文本之间话的过程。 5综合性习应强调独进行，培养生策划、组、协调和实 的能力 6语文综性学习是培学生主动探，团

26、结合作于创新精神 重要途，应该积提倡。 7语文教的特点一是文性，二是践性，三是族性。 8语文实的基本方式说、唱、读写。 9课改的身不是目的不能为了课而课改，课是为实施素 教育服的。10、新课程使教过程中教师支配的因少了。 三、选。 24 1课程目根据知识和力、过程和法、情感态和价值观三 维度设，三个方相互渗，融为一，注重 的体提高。a语文知 b语文能力 c语文素养2 是语学习和发展主体。a学生 b、教师 c、学生和教师3阅读是生的 行为，不以教师的分来代替生 阅读 实践。a个性化 b、整化 c综合化4语文教必须在课程标和内容、学观念和 、评目的 和方法方面进行统的改。a学习态 b、学习方式 、学习的5评价是了促进学生全面发展，展性评价的心是 a关注学的学业成绩 b、关注学在群体中的置c关注和进学生的发 d、帮助学生认自我，建自信6探究学实施的过是 a.计划阶段 问阶段 研究阶段解释阶段 反阶段b.问题阶段 计划段 究阶段释阶段 反