《生态系统的自我调节能力是有限的》

1、生态系统的自动调节能力是有限的教学设计一、教学设计思路本节课采用“三主五步”教学模式，先对学生目标引路，设置课前预习，定 向自学。然后小组内讨论、交流自学情况，再以小组为单位上台汇报学习情况， 其他小组或学生补充教师适时引导点拨。最后教师或学生归纳总结重点内容， 并通过当堂练习进行巩固提升，从而完成教学目标。二、教材分析：本节课从宏观的生态学角度展示生物与环境、生物与生物之间相互依赖、相 互制约的关系。通过本节课的学习，学生认识生物和生物圈与人类的关系，有利 于学生形成辩证唯物主义观点。树立人与自然和谐发展的观点。本节课是对前面 内容的提升与总结，也为后面的学习奠定必要的基础。三、学情分析：初

2、一学生形象思维发达而抽象思维欠缺，生物知识有限,主动参与课堂活动， 搜集资料和分析资料能力差，但他们对生物知识很感兴趣，热情很高，教师应充 分调动学生的内在积极性，组织学生自主学习、合作学习。四、教学目标1.知识目标解释某些有害物质会通过食物链不断积累；阐明生态系统的自动调节能力是有限的。2能力目标通过引导学生进行“资料分析”，培养学生处理信息的能力(2)培养学生应用知识解决实际问题的能力。3情感目标认同生态系统的自我调节能力是有一定限度的；确立保护生态系统、保护生物圈的意识；增强爱护生物、保护生物多样性的情感。4.教学重点和难点1.1教学重点解释某些有害物质会通过食物链不断积累；阐明生态系统

3、的自动调节能力是有限的；(3)通过“资料分析”，培养学生处理信息的能力；1.2教学难点(1)解释某些有害物质会通过食物链不断积累；(2)阐明生态系统的自动调节能力是有限的；五、教学方法1多媒体教学法：采用课件以增大教学容量，展示影象资料和文字、 图片资料。增强学生的分析、理解能力。2三主五步教学法：学生定向自学、小组讨论、全班交流、总结归纳、巩固提升，体现学生是教学的“主体”。六、教学过程：教 学 活 动师牛互动创设意图学生活动教师活动导 入 新 课画出包括草兔狼在内的 食物链：巡回指导旧知引新 知定 向 自 学针对预习提纲自学并提 出自己发现的新问题例：在草场上适度放牧， 草场会由于牧草的不

4、断 生长而基本维持原状， 如果放养的牲畜太多 了，草场会发生哪些变 化呢？大屏幕展示预习提纲：在一片早木茂盛的早原上生活 的兔子，其数量会不会无限制地增 加?为什么？生态系统中，各种生物的数量虽 然不断在变化，但是一般情况下， 各种生物的数量和所占比例是相对 稳定的。这说明生态系统具有怎样 的特点？什么样特点的生态系统不容易被 破坏?为什么？举例说明。阅读课本26页“资料分析”， 比较出哪种生物体内有毒物质多， 分析为什么在食物链中营养级别越 高的生物，体内积累的有毒物质越 多?如果这些积累了很多有毒物质 的鱼被人吃了，会产生什么样的后 果？指导自学能力稍差的学生，对自学 行为出现偏差的学生及

5、时指正。设置有层 次、有梯 度的提纲，为学 生好学、 乐学、便 于落实、交流等学 习活动搭 好台阶。小 组 讨 论小组内讨论、交流自学 情况，并做好记录：兔子的数量不会无 限制地增长。因为， 当兔子的数量急剧 增加时，食物就会减 少，兔的天敌也会增 加。这说明，生态系统具 有一定的自动调节 能力。但这种调节能 力是有一定限度的。只有那些生物种类 多、数量多、自然条 件好的生态系统，自 动调节能力才强，才 不容易被破坏在食物链中，营养级 别越高的生物，体内 积累的有毒物质就 越多，因为环境中有 些污染物（如重金 属、化学农药等）具 有化学性质稳定、不 易分解的特点，会在 生物体内积累而不 易排出

6、；随着营养级 的升高而不断积累， 最终危害到人类的 安全。随机参与学生讨论，及时引导 解答学生讨论过程中遇到的疑 难问题播放视频资源加强理解培养学 牛自主学 习、合作 学习的能 力，整合 学习资源 的能力， 小组活动 充满活了 力，充分 体现学生 的主体性 学习。小组上台或小组代表上 台汇报学习情况，其他 小组或学生补充：1. G6生1:兔子的数量 不会无限制地增长。生2:因为，当兔子的数适时点拨：满足学生 好表现的 欲望，培 养学生的 表达能 力，与他量急剧增加时，食物就阐明生态系统的自动调节能力是有人分享学会减少，兔的天敌也会限的，人类活动对生物圈的影响最习成果的增加。大，许多活动已超出了

7、生物圈的自快乐2.G4生：说明生态系统动调节限度全具有一定的自动调节能展示：人类活动破坏生态系统实例班力。但这种调节能力是的课件，图片及文字资料交有一定限度的。外界干增强爱护生物、保护生物的情感，流扰超过这个限度就会导确立保护生态系统、保护环境的意致生态系统破坏。识；3. G8生1:森林生态系引导学牛举例：J 1、J 1/J 统不容易被破坏，因为比较森林生态系统农田生态系统各森林里生物种类多、数 量多。生2：森林自然条件好， 自动调节能力才强，不有什么样的特点？容易被破坏。联系实生3 :种类少、数量少的际，进行生态系统容易遭到破坏环保教4. G10生：大鱼体内积展示者名的有毒物质富集的事例：育

8、，认识累的有毒物质最多。日本的水俣事件。保护生态生：人也会中毒解释环境中有些污染物（如重金属、系统、保生：在食物链中，营养化学农药等）具有化学性质稳定、不护生物圈级别越高的生物，体内易分解的特点，会在生物体内积累的重要积累的有毒物质就越而不易排出；随着营养级别的升高性；形成多，因为有毒物质在生而不断枳累，最终危害到人类的安保护生态物体内难以分解，会在全。系统、保生物体内积累不易排出护环境的体外；随着营养级的升 高而不断积累，最终危 害到人类的安全。意识。观看课件：展示：人类破坏环境的图片资料以小组为单位，讨论、提问：你身边有没有类似的实例?若交流、汇报。有的话，请举例。你对此持何种态生：工厂排

9、放的废水， 废电池随手扔入水中， 生活污水排入水中度?有何建议？生：尽量购买可以“回 收”的商品，减少垃圾 污染；商店购物拒绝不 必要的塑料袋，把塑料 袋多次使用。尽量用可充电电池，少 用普通电池把旧电池回 收，切勿丟在郊外、海 里、街上引导学生认识到人类日常的一些小 活动可能都会影响到甚至破坏环 境，要使我们的环境变好，就要爱 护生物，保护生物的多样性，保护 生态系统的多样性；启发学生保护环境应从身边做起。总 结 归 纳生态系统具有一定的自 动调节能力，但这种能 力是有限的。要从现在 做起、从自己做起，不 应该随意把有毒物质排 放到生态系统中！小结：生态系统具有一定的自动调 节能力，但这种能

10、力是有限的。 有毒物质在生物体内难以分解，也 很难排出体外；会通过食物链不断 积累。危害生态系统中的许多生物， 最终危害到人类的安全。所以我们 要从现在做起、从自身做起，保护 我们生存的家园。进一步明 确本节课 的学习目 标，强调 重点、难 点。巩 固 提 升做思考练习题展示巩固练习题；（见附页）培养学生 应用知识 解决问题 的能力。课后反思：本节课充分体现“三主”理念，以教师为主导，学生为主体，训练为主线 的核心。极大程度地调动学生的内在积极性和组织学生自主学习。总体来说 教学效果较好，按照事先设计意图达到教学目标，学生能积极，主动地参与活 动,能联系生活实际从身边的小事谈起，真正做到学以致

11、用，并且突出了情感 教育，通过具体事例分析，培养学生爱护生物，保护环境的意识。通过教师点 拨、引导、提问，实现一定的能力梯度，让一般学生都能通过努力达到教学 目标。但还存在不足之处，如“富集”这一概念较抽象，一些学生理解成少 量增加。教师应解释清楚。还可让学生以“我是环保形象大使”课后宣传保 护环境的重要性，把课堂延伸到课外。让更多的人受到环保教育，使环保意 识更加深入人心。巩固练习：1在一个草原生态系统中，生活着兔子和狼。请回答： TOC o 1-5 h z (1草类与兔子、兔子与狼之间的关系是。(2写出此生态系统的食物链。(3)此生态系统中，数量最多的生物是，数量最少的生物(4)冬天，草类减少，兔子的数量将会，狼的数量；夏天，雨量充沛，草生长茂盛，此时，兔子和狼的数量将。(5如果人类大量捕杀草原上的狼，兔子的数量将会，草的数量，最终导致的破坏。2在生态系统中，各种生物的数量总是的，但从总体看，各种生物的数量和比例这种现象叫做生态平衡。3