中班建构区材料有效投放策略研究

1、精选文档精选文档PAGEPAGE6精选文档PAGE中班建构区资料的有效投放策略的研究中班建构区资料的有效投放策略的研究人乐幼儿园陈瑶一、研究背景：建构游戏是一种创建性的游戏，是幼儿依据自己的生活经验，以想象为中心，主动地、创建性地反应四周现实生活的游戏。拥有操作性、艺术性、创建性的特色。它在幼儿阶段的游戏中据有相当的比重。b5E2RGbCAP大纲中明确的指出：游戏是幼儿的基本活动。要使幼儿在游戏中获得发展就一定提高游戏质量，而影响游戏质量的一个重要要素就是游戏资料。丰富而适合的游戏资料，能为每一个孩子供给活动的条件和表现的时机，是决定幼儿主动活动的重要要素之p1EanqFDPw一。而建构游戏向

2、来都是深受孩子们喜爱的一种游戏种类。它对培育幼儿的创建力、想象力和着手操作能力都起着特别重要的作用。DXDiTa9E3d源于研训部、幼儿园的大背景：最近几年来，跟着对幼儿自主学习重要性认识的日趋深入，在教育局的大方向引领下，幼儿园也联合实质状况，确定了“个别化学习活动操作资料有效投放的实践研究”的专题研究。RTCrpUDGiT源于教研组的实质状况：在幼儿园的专题引领下，我们中班组又针对幼儿年纪段的特色，确定了自己组室的研究要点，分别把个别化学习资料的有效投放落实在了美工区、益智区、阅读区和建构区四个地区中，更便于我们班级操作、研究。5PCzVD7HxA源于班级的现状：因为班级幼儿刚从小班升入，

3、在建构技术以及想象力方面都还比较短缺，而班级环境中有充分、独立的建构地区，有益于为孩子们创建丰富的建构环境，展开建构活动。jLBHrnAILg源于孩子的发展：班级孩子的建构技术以及想象力方面都还比较短缺，所以展开此项专题研究，能提高幼儿的建构水平，发展他们的想象力，培育他们的交往能力，知足他们发展的需要。游戏资料是幼儿游戏的物质支柱，是幼儿游戏的工具，幼儿在是经过使用游戏资料来研究、学习的。教育家乌申斯基曾说过：最好的玩具是那些他们能够任意地用以更改的玩具。游戏资料的选择和运用在游戏中特别重要。那么，我们终究如何为建构区供给适合的资料，提高活动区游戏的质量呢?过去在展开活动的过程中我们还存在着

4、这样那样的问题：个别化学习资料的投放中，教师更多关注的是益智区、美工区，而常常忽略建构区，在资料的投放上缺乏常常性的变化，教师不可以依照幼儿的年纪特色和兴趣适xHAQX74J0X时、适当地投放资料。所以，幼儿的建构技术、建构水平以及创建、想象的能力都比较短缺。于是，本学期我们对建构区个别化学习资料的有效投放进行了实践和试试。LDAYtRyKfE二、我们的做法：1、资料针对幼儿的年纪特色、兴趣投放。兴趣是人们从事任何活动的强有力的动力之一，特别是幼儿，兴趣能够吸引幼儿去参加各样活动，思虑各样问题，进而发展各样能力。兴趣是最好的老师，教师只有深入察看认识本班幼儿的年纪特色和兴趣需要，才能使资料投放

5、更拥有针对性。我们都知道活动区是依据幼儿的年纪特色、兴趣及发展目标设置的。因为发展的变化，游戏内容和所投放的游戏资料也要相应地进行调整。中班幼儿因为在小班阶段在建构方面已有了必定的基础，跟着认知经验的丰富和建构技术的加强，此刻的他们开始注意别人的建构行为，并把自己的动作与别人的行为般配、与脑筋中的经验般配，开始追求建构作品与物体自己的形似。他们对模拟活动产生了浓重的兴趣，愿意模拟建立物，模拟别人的建立。幼儿之间有了更多的合作，喜爱两三人坐在一块儿，你看我，我瞧你，互相学样。活动中的目的性日渐显然，初步会按命题进行建立，他们在游戏中往常会先定一个建构目标，这个目标可能来自幼儿的直接生活经验，也可

6、能是遇到教师、电视、图片等的启迪，其作品还可能初具创建性。依照中班幼儿的年纪特色与兴趣，我们给幼儿投放的基本资料有中型的雪花片、中型的实心积木、塑料彩色积塑、子弹头积木、百变积木等和一些成品或是半成品的协助资料，如：纸杯制作的树、花草；动物、车子等实物玩具；纸杯、纸盒等等。Zzz6ZB2Ltk2、资料针对目标、幼儿不一样能力差别投放。资料的选择应听从于目标，目标是创建学习惯地区环境、投放资料的依照，也是教师察看、指导、评论幼儿活动的依照。教师应当有目的、有计划、有针对性地投放、更改和调整建构游戏资料，科学地指导幼儿使用和操作。每次的建构游戏展开，教师应当做到心中有计划、有目标，明确此次建构活动

7、的进行，孩子们能掌握如何的建构技术，进而有针对性、有目的的投放相应的建构资料。如：在“漂亮的秋季”主题建构中，我们的目的就是让幼儿学会建立直立的树和花。为了让能力不一的幼儿更好地建构各样能站立的树和花，我们为幼儿供给了不一样形式、不一样造型的典范，有的是分解步骤图片，有的是实物模型，指引幼儿经过察看学会建立，进而掌握必定的建构技术。dvzfvkwMI13、资料针对主题式情境性投放。幼儿心中的“建构世界”是多姿多彩的，想让幼儿尽兴地表现想象中的建构世界，必定要有一个能支持他们自主游戏、自由创建的环境。在多年的游戏指导经历中，我们不难发现，幼儿在建构游戏中常常是无目的、无计划的，因rqyn14ZN

8、XI而他们的游戏意向不强，一旦碰到难题就简单放弃，也简单对游戏产生厌烦的情绪。所以，我们常常是采纳创建主题情境的方法，激发幼儿的想象和创建，调换幼儿的游戏踊跃性。因为不一样年纪段的幼儿在建构游戏中的表现有着显然的差别，所以，我们应当依据幼儿的年纪特色来创建情境，知足他们不一样的游戏需要，推进他们在游戏中的发展。依据中班幼儿的特色，联合本学期我们展开的主题活动，我们创建了相应的扩展的小型主题情境，如：在创建“秋季的人乐小区”主题情境时，我们在创建了“住所小区”“花园”“池塘”等情形的同时，还采集一些有关的图片、照片、实物模型等，供幼儿察看模拟，并创建了作品展现区，这里陈设了的作品，有的是教师的，

9、也有的是幼儿的。当幼儿碰到难题时，能够指引他们察看这些作品，商讨能否有值得借鉴之处。还不停增添新的道具或资料，以推进游戏的发展。幼儿连续玩了一段时间后，已显然对“秋季的人乐小区”的建构主题产生厌烦，他们不再有新的创意出现，有时还会成心在建构时搞些小“损坏”。这时，我们在建构游戏区新增了“斑马线”“人行道”“动物园”，很快游戏又掀起了一个新的热潮。建构游戏在教师一步步有目的的推进下不停延长，幼儿的认知经验和动作技术也在游戏中获得了充分的发展。EmxvxOtOco三、我们的收获：经过一学期的研究与实践，我们教师与幼儿都有着不小的收获。作为教师，在不停的商讨与实践中，减小了理论与实践之间的距离，提高

10、了我们的创建环境的能力，提高了自己的专业修养。作为幼儿，因为建构游戏是一种创建性游戏，是幼儿现实生活的创建性反应。它源于生活，又高于生活，而不是直接的、机械的再现生活。它融进了幼儿勇敢的假想，活跃思想和研究精神，所以经过建构游戏，我感觉班上幼儿的察看力、想像力、创建力、着手能力、交往能力以及合作能力等个方面的能力都有所提高。在建构游戏中，孩子是快乐的，他们与伙伴互相沟通、共同结构，深深的领会到共同游戏的乐趣，领会到帮助别人的快乐，领会到成功的快乐。SixE2yXPq5四、我们的思虑：不过为幼儿供给配置资料，其实不可以保证优秀的活动成效，要使这些玩具资料确实发挥应有作用的要点在于教师。正如一位研究游戏的专家苏塔玛