浅谈怎样培养小学生个性发展

1、浅谈怎样培育xx的个性发展纲要:现行的教育形式下，学生被应试教育缠的死死的，为了好的学校而努力赚着分数。完整忽视了少儿个性的需要。主课诚然很重要，但是不可以抹杀了孩子的本性。教育与教课活动，是以一种整体发展的集体活动，在活动发展过程中，我们以受教育的少儿整体状况为基础，选择适合的内容和方法，确立发展任务，但是这其实不意味着我们能够忽视少儿个体的差别性与个体的发展的特别性。从某种意义上讲，忽视了个体的差别和个体的发展，去追求整体发展是不现实的。这就要求我们教育工作者，这设计教育活动时，要考虑个体的差别，给个体发展留出充分的时间与空间，让学生在发展中形成丰富多彩的个性特色，使少儿的整体发展更有潜力

2、和活力。好多国家都经过法律来严格控制小学班级的人数，其目的就是使教师能够给予每个学生更多详细的关注。重点字：个性发展、创建性、选择性在教课过程中，少儿既是接受教育的对象，又是教育活动的主体。但是学生作为教育活动的主体是尤其重要的特色。此刻少儿发展理论告诉我们，少儿的发展自始自终都是一种少儿的主体的自我调理活动。外界的环境刺激，只有被主体选择后，称呼主题的反响对象，才会对主体的发展产生影响。这里的对反响活动产生与否的决定性选择，是少儿依据自己感觉到的外在事物与自己的关系的性质而做出的选择，是自己的活动过程。教育对少儿发展的意义，在于它在必定程度上限制了少儿的选择的范围，并指引学生的正确认识外在环

3、境要素对自己的价值，这也是与其余外在要素对比较，教育关于少儿发展能起主导作用的原由。但是教育知识帮助少儿做成选择，却不可以取代学生做出选择。正是从这一意义上，我们说教育过程中要尊敬发挥少儿的主体性。事实上教育关于少儿的发展的主导作用，只有真实尊敬了少儿在教育过程中的主体性时才能真实的实现。教育的成功，毕竟要以教育目标在学生发展的1/3结果中获得表现为标准。所以，在少儿发展过程中，教育活动与少儿主体性两者的作用是互相的。那教育中怎样尊敬和发挥学生的主体性呢，在不一样状况下，因为教课活动的内容，形式和要求不一样，详细方法上有些进出。下边是自己的一些见解：尊敬少儿的感觉。固然我们都知道学生是学习的主

4、体。但是在实质的教育教课活动中间，我们常常更多的关注的是教育教课的内容。性质，组织形式等自己的意义，而极少关注他们对学生有什么意义，即学生自己怎么对待，感觉和评论这些东西与自己的关系的。课这一点又恰好是决定教育作用的重点。试想，假如学生感觉我们教授的知识是不现实的，不实质的，不科学或根本就是错的，他们会把这些知识归入自己的知识构造中去么？明显答案能否认的。所以在教课活动中，要不时关注学生的感觉，并以他们的感觉作为教课内容的依照。要做到这点，平常就应当多关怀学生，要常常身临其境为学生着想，也要与学生有更多课外沟通的时机。要尊敬学生的选择。对外界刺激的反响是人的主体性的实质特色之一。此刻少儿的发展

5、理论是把学生的发展看做是发展体不停自我完美的过程。也就是说，学生的发展第一是一个动向的过程，而发展的结果，取决于发展过程中学生这个主体怎样反响，反响什么等做出的选择。在教育实践过程中，人们常常感觉小学生，特别是低年级的学生，正处于各样偏向性形成的过程中，而他们呢出缺少判断和选择能力，教育中，教师就严格控制了学生的所作所为。比如，有的数学老师教课生解算术题的时候，只教自以为是最好的方法，并要修业生应严格的按老师规定的程序去做题。违犯程序的为错，用其余方法得出正确答案的也为错。学生的选择权益完整被剥夺了。还有的语文老师，为了分数能够漂亮点，在组词的时候，全部的同学一定记着同一个词语，说是免得出错。

6、这类做法不单是克制了学生个性的表现，造成了学生对事物认识的限制性-任何事物只有一个独一的正确可能性，并且可能会损害到孩子的自信心，对其此后的发展会造成阻挡。自己感觉，作为教2/3师，在不违反教育基本目标的状况下，在详细的教课活动中，教师应同意学生在活动中，学习中表现出选择性。支持每个学生用自己的特色去发展自我。其实，这也是实现公民素质这一根本性教育目的的保障。“每个人的自由发展是全部人的自由发展的条件”个人的自由发展，就是依照自己特色做出选择。要鼓舞学生的创建性。学生在学校中的学习活动，不不过接受教师的传达的知识和听从教育要求的过程，同时也是学生自主学习，探究世界，感觉社会的过程；学习的结果，

7、也是不不过是掌握知识，还要形成科学精神和适合的生活态度。否认学生创建性的教育，会造成学生态度与行为的僵化。在学生的学习中否认学生的自主性，创建性，会让学生直观的感觉到，人在世上是没有什么作为的，反正世界是千篇一律的。因为在他们活动中，就是这样被见告的。世界有其自己的固定模式，只有按着一千篇一律的思想去对待，才可能去控制自己的行为，这样才是可行的，被认同的。来自自我感觉思虑的点东西，常常被以为是可笑的，荒唐的。在这样再三被否认加自我否认的感觉下，学生是不行能领悟到知识试无止境的，真谛是不停发展的，文明是人类创建的，自己也有这样的创建才能的道理。一个不会选择与创建，也没有责任感的民族是没有前程的。小结：所以，我们应当从小学起，就要尊敬学生的感觉与选择的权益，并鼓舞他们的创建性能力的发挥。让他们能常常的体验到独出心裁的想法与做法给自己或他人带来的