初中历史九年级上第二单元近代社会的确立与动荡“解放者”的风采-“解放者”的风采教学设计

1、第10课 “解放者”的风采 教学设计一、教学内容及分析与教参观点完同，略。二、教学目标1.说出“三角贸易”的基本内容；列举出玻利瓦尔领导反抗殖民统治斗争的主要事迹。2.通过绘制三角贸易简图和填写玻利瓦尔的活动地区图来加深史实的掌握。3.通过“历史的小审判”和“人权与主权”探究来体会了解资本原始积累的野蛮性与残酷性和殖民地国家和人民反抗民侵略的正义性和艰巨性。三、教学重点玻利瓦尔领导反抗殖民统治斗争。四、教学难点从“三角贸易”中了解资本原始积累的野蛮性与残酷性。五、教学过程（多媒体课件）第一环节：【温故导新】-再现历史温故：1.图一人物是谁？她是哪一重大史实中的典型代表人物？2.结合图二和图一的

2、提示和上课所学，分别说说印度反英民族大起义是正义的和艰巨的具体理由。【设计意图】提问上节课的课标要求的核心史实；检查督促学生及时复习巩固已学知识，为本科构架相对宏观一些的历史天空。导新：同学们，在第一单元中我们学习了在新航路的开辟中哥伦布发现了新大陆，那么这件事究竟给美洲新大陆带来了什么影响呢？在这单元中我们还学习了北美独立战争，那么美洲的另一端怎么样呢？本堂课我们一起来学习新课第10课“解放者”的风采。请同学们齐读课题和学习目标。目标导学 明确方向说出“三角贸易”的基本内容，了解资本原始积累的野蛮性与残酷性。列举出玻利瓦尔领导反抗殖民统治斗争的主要事迹，体会殖民地国家和人民反抗民侵略的正义性

3、和艰巨性。【设计意图】单刀直入，直接制造悬念，以两个问题为本课的“三角贸易”和“解放者”埋下伏笔；激发学生对本课两个核心史实的兴趣。第二环节 【自主学习】-感知历史一、导学菜单 寻找史实 1.“三角贸易”从 世纪起，欧洲殖民者为增加 洲劳动力，从 洲出发，带着 ，到 洲购换甚至直接猎取 ，用船运到 洲卖给种植园主充当奴隶，然后换成满船的 、 、 、 等返回欧洲。 2. 对照拉丁美洲独立运动形势图说出拉丁美洲的由来，列举出拉丁美洲包括了你所知道的今天哪些国家？ 3.西属拉美独立运动是因 殖民者对拉美人民的残暴统治和大肆掠夺而引起。独立运动中被授予“解放者”的 最为著名，在他领导下先后解放了 、

4、、 、 。1825年，上秘鲁独立为纪念他，改国名为 。【设计意图】可让学生把本堂课的史实学习的重点均落实到教科书上，使全体学生课后学习史实做到有矢放失，日后复习能提纲挈领。二、学法指导 历史空间1填写三角贸易简图：【设计意图】“三角贸易”的内容都是本课的核心史实之一，通过简图的绘制使学生们对此有了历史的空间认识，既有利于掌握本课的核心史实，也为下一步“历史的小审判”打下洲际上的基础。提示：生命权（健康、肢体）、财产权、自由权（言论、出版）、民主（选举、监督）、发展权（福利、教育）等。目的：控诉三角贸易中资本原始积累的野蛮性与残酷性。提示：生命权（健康、肢体）、财产权、自由权（言论、出版）、民主

5、（选举、监督）、发展权（福利、教育）等。目的：控诉三角贸易中资本原始积累的野蛮性与残酷性。角贸易”中基本人权案。 （1）非洲黑人：提出申诉欧洲殖民者请求和理由 （2）拉美白人：提出申诉欧洲殖民者请求和理由 （3）欧洲白人：欧洲殖民者自我申辩 【设计意图】“三角贸易”的影响都是本课的教学难点，通过“历史的小审判”中不同地区代表的控诉，使学生们对三角贸易中资本原始积累的野蛮性与残酷性有了换位思考的认识 。【设计意图】“解放者”的运动事迹都是本课的课标要求之一，但是拉美是学生地理知识相对陌生或单薄的地区，通过填写地图使同学们对他的活动区域有了空间上的认识，既有利于掌握本课的核心史实，也为下一步研讨历

6、史资料打下了的基础。第三环节 【合作探究】-感悟历史 主题探究：人权与主权材料一： P54 正文小字材料。 1.根据材料一、二、三及所学知识说一说惶惶不可终日的殖民地人民有哪些基本人权被恣意践踏？材料二：“最完美的国家政府要能够提供最大的幸福、社会安全和政治稳定”。 - 玻利瓦尔材料三：失去国家主权后伊拉克人民2.玻利瓦尔通过领导哪一重大史事完成了材料中的政治愿望？你觉得我们通常所说“殖民地国家和人民反抗殖民侵略斗争是正义的”主要依据什么？观看图片并结合材料二的知识请你概述一下基本人权和国家主权的关系？【设计意图】通过如上材料使同学们看到历史上曾经主权是为保护人权而诞生，现实中又因其丧失而使人

7、权而几乎殆尽。以此加深认识三角贸易的罪恶的同时，引发对理解反抗侵略的正义性所在。第四环节 【达标检测】- 运用历史1三角贸易”的主要航线是（ ） A、美洲欧洲非洲美洲 B、欧洲美洲非洲欧洲 C、非洲美洲欧洲非洲 D、欧洲非洲美洲欧洲2 罪恶的“三角贸易”中最为野蛮残酷的一环是（ ） A、购买欧洲廉价工业品 B、购换或猎取非洲黑人 C、购买金银矿产、经济作物3.下列国家中，不是在玻利瓦尔领导下取得独立的是（ ） A.委内瑞拉 B.哥伦比亚 C.巴西 D.厄瓜多尔4.如果将“义和团运动”、“印度民族大起义”、“拉丁美洲的独立运动”归结为一个学习主题，这个主题应该是（ ）A .殖民地半殖民地人民的抗

8、争 B .资产阶级革命 C社会主义运动 D .改革与革命第10课 “解放者”的风采课堂小结：教师先和同学们一起把下面的知识结构图来填写完整；然后，让同学们说一说本堂课掌握了哪些基本史实，学完本课后自己对那段历史和现实中的主权、人权等有哪些新的认识。【设计意图】检测环节和课堂小结环节均为巩固对本课学习要点的记忆，加强学生知识迁移能力的培养。课后反思:本堂课采用从史实、史料和史感三结合与历史的空间直观记忆和时间换位思考两结合的来力图对本课进行全新的设计。在设计本课时遇到第一个问题是学生对三角贸易中三个大洲中的贸易境遇认识不足，不能到位的理解三角贸易的罪恶性。我通过查找网上资料、史书记载，给学生们提供了与本课相关的课外读物纸质打印稿。本课遇到的第二个问题是使学生理解解放者风采反侵略的正义性应该落脚到什么地方，最终我选择了其内涵所