当电影遇见书-我们班的《忠犬八公》共读全程录

1、当电影见们的忠八 共读全录作者：陈舒恩来源：小学教学设计语文 2017 第 8 书语者作者娜琳米勒在自中写道：“激励学生阅读大量的书籍，并在离开学校 后的很长时间里依然热爱阅读，持着自主阅读的习惯，使他们成为真正的终身读者。”要 成为真正的终身者，光靠几篇课的学习是远远不够的，我们需要引领儿童读整本书，以丰 富他们的阅读实和表达实践。忠犬八公叙了 30 年前发在日本的一个真故事：秋田犬公用整整十年的间 在涩谷站等候主上野英三郎教授到来。故事曾两次被拍摄成电影 1987 年日版的 忠犬八公物语和 2009 年美国版的忠八公的故事感人至深，催人下。西班牙作 家路易斯普拉在两部影片的基上，创作了此书

2、。这是一本关于等，关于爱，关于诚的经典故事。如何指导学生学会有品质地阅读呢？ 我尝试把深读与写融通。一、多元导读，识八公“阅读越主动，果越好。这个读比另一个读者更主动一些，他在阅读世界里的探索能 力就更强一些，获就更多一些，而也更高明一些。”如何阅读一本书里如是说。点燃 学生阅读探索的趣，是整本书高质阅读的起点。当得知第五期全“百班千人”共书目为忠犬八公时，班级微信群就热闹起来了： 有家长说，看过名电影，非常感；有喜欢动物的家长开始在群里分享关于秋田犬的知识； 更多的孩子在猜这是一个怎样的事书未到，大家不约而同地利用双休日，观看电影 忠犬八公的故。家长和孩子都被深地感动了！为了进一步激发生阅读

3、小说的兴，我邀请了小狗研究专家叶南廷爸爸为孩子们介绍各 类名犬。叶爸爸孩子们带来了 34 张不同名犬的照，一一向大家介绍它们的名称、特点、 生活习性。狗狗实在太受孩子们迎了！开启阅读成了最受欢迎的等待！接着，我们一起解共读书目中的田犬，认识小八，欣赏电影片段。教授与小八的相遇、 相处，让大家感到了动物与人可成为最亲密的朋友。教授的突然离去，小八整整十年的等 待，尤其是风雪，看不到主人时那份悲伤、那份苍老，让好多孩子热泪盈眶。最后，小八 永远地闭上了眼，就在那一刻，在梦境中，再次和主人相遇了。那些曾经温馨的、幸福的 场景再次出现，抵孩子心灵深处柔软的地方。悲剧，彰显其特有的魅力。至此，孩子们已有

4、了强烈的阅读字书的冲动。翻开书，快速浏览封面、目录、封底， 包括配套的书签“等待，是了永不忘记爱我的人。”检视阅读之后，孩子们已经完全 被忠犬八公本书吸引了！二、深度共读，释旨意阅读，除了最初遇见书，最初的生态阅读，我们还有必要进行“深耕细读”，让学生 不断地行走在书，在字里行间吟时，关注细节，披文入情，把思考引向精深境地，享受阅 读的乐趣。1.现式批注“我”读懂的公在忠犬八公共读阶段，我尝着引导学生一边读一边欣赏，品味语言，琢磨写法， 体验情感，在自的书上留下阅读痕迹，培养读整本书“发现式批注”的良好习惯。事实证 明，四年级的孩完全有能力尝试注阅读，且完成得相当出色。以下是部分同学在阅读中留

5、 下的文字痕迹：陈舵同学读完第章后，在两个可的小鸭便利贴上写道：第一章中，主要写了教授在认 识小八之前发生一些事，并且这中教授的态度以及承诺，为后面做了充分的铺垫。作者把 这一章写得十分默，令我忍不住笑。幽默的地方有：淤原先是满心喜悦，到家时瞬间跌入 万丈深渊。于脑不好使，腿脚却用。唉，也是拿教授没办法。石一朗同学在书写下了自己的四发现。发现一：每一个章节的第一页都有同样的一幅 图：八公一直蹲在那儿，等待着授。这体现了八公的忠诚，呼应了书名。发现二：书本中 重复出现“我郑地向你承诺”这话，表明了教授对小八特别的关切和在意，也体现出教授 和小八之间深厚感情。发现三：中每一个章节都是按时间来命名的

6、。第一部分接近一年半 的时间，小八与授在一起相处的福时光，令小八永远留恋！而第二部分有十年的时间，在 这十年里小八忍着寒冷、饥饿、伤、失落、挫败就为了坚守心中的信念等待教 授的出现。所以第一部分的故事美丽的，而第二部分的故事是悲伤的。发现四：书本的封 面和书中故事的尾都出现了小八教授拥抱在一起的温馨画面。至此，深耕细读经开始！2.题式批注“我”读不懂八公主动阅读的核心什么？如何阅一本书给出了答案：你在阅读时要提出问题来 在阅读的过程，你自己必须尝去回答问题。养成这样的习惯，才能成为一个有自我要求 的阅读者。除此外，还要知道如精准、正确地回答问题。如此训练而来的能力，就是阅读 的艺术。共读第八天

7、，我在语言与人文课继续开展忠犬八公读书会。从最喜欢的章节，到 最感人的情节，子们聊得非常尽。因为有了一周七天的持续阅读，他们对故事情节也是如 数家珍，每个人被感人的故事深打动着。最后，我们一起分享了自己阅读时的质疑。比起 感动，我更欣喜孩子们质疑能力提升，他们提出了这些颇有思维含量的问题：为什么伊吹会变对小八的态度（夏筱悦）为什么上野教只陪伴了小八一多，菊三郎养育了小八六年，小八对菊三郎的感情却 远不如对教授的（李享）教授去世那一，小八为什么有同寻常的表现？比如，不让教授出门，提早去车站等 候？（翁森楠）教授去世后，野夫人为什么不小八带走？（叶泽恺）如果小八走失，教授会去找它？（吕安宁）为什么

8、专家说田犬的寿命在十左右，而小八却活了 11 年？（屠婳小八是靠什么力从三重县回到谷车站的？（汤子昊）为什么作家要最后的幻想部分（金云峰）为什么一个发在日本的真实故，却由一个西班牙作家来写？（陈舵）为什么作家对他的角色着墨不？（陈舵）輥輯訛为什么每章节的题目都是地名和时间来命名？（陈老师）解疑环节，我没安排在课内，而让学生带着自己的思考，在晚上的班级微信群进行留 言抢答、观点碰。大概傍晚五点开始，班级的微信群就有孩子开始留言，发表自己的见解 了，他们的留言一次让爸爸妈妈叹了。比如，陈舵同学在回答第八个问题时，这样说道： 为了给读者一个美的结局，也为给小八一个完美的结局，正像卖火柴的小女孩一样，

9、 在划最后一根火时，见到了自己外祖母，作者想要展示人性光明的那一面，也向我们揭示 了这本书最重要主题：忠。当然在微信交流中，还会有争论，甚至有家长也加入到我们的 讨论中来，只要家有理有据，没标准答案。然而此时，孩子们的阅读已经有了质的飞跃， 在这个过程中，子们对生命与等、忠诚与爱的主旨有了新的理解。三、创意读写，续忠爱创意读写是“百千人”阅读活动大的亮点，导师不仅为孩子们推荐经典之作，还会在 全国师生共读阶，设计富有创意读写任务。本期的创意读写任务之一：小八等待教授过程 中给教授写的信或教授在天堂看小八痴心等待后给小八的回信。可以小伙伴合作，一个站 在小八的角度写，另一个根据伙写的内容站在教授

10、角度回信。因为有了之前的度细读，孩子们经深深地沉浸在故事中，对故事中的小八有独特的感 情。他们已经完把自己融进了故中，甚至把自己当作了小八或教授，他们的创意读写作品， 感人肺腑。以下叶南廷同学的信亲爱的小八：自从那天在学生前猝然倒下，我搬到了天堂居住。你别难过，我的孩子，我只是暂时 不住在家里了，仍然在你身边，然关注着你。当我看到三重县村民打你、骂你，你相信吗？小八，我已经伸出手，想把你抱在怀里， 带你回家可是我触摸不到你的身，我只能无助看着你；当你从重县逃跑时，其实一 直都在你的身边和你一起奔跑回。小八，我已经不能再乘坐那一列火车回来了，看着你一 直在车站旁等着看着你一天天消，身体一天天变脏

11、，目光一天天变得浑浊而无神，我真的 很心疼。回去吧我的孩子！小八，我已经不再从车站走出来接你回家了。每当看到你顶着烈日，在酷暑中等待， 每当看到你淋了身雨后垂头丧气样子，我的心就像被刀割似的，有一种撕心裂肺的痛从内 心深处散发出来回去吧，我的孩！好好珍重！永远爱你的教授2017 年 1 月 18 日四、互文对照，绎异同世界上任何一部品都不是孤立存的，任何文本都是一种互文。每一个故事都包含其他 故事的因素，一书与另一本书之可以彼此勾连。整本书之间的阅读比较，是更开放的阅读 视角，在互文对阅读中，更能体作品的内涵，作者要传达的深意。这已是阅读的第四个层 次“主题阅读”也是所有阅读中复杂、最系统化的

12、阅读。尽管为期 21 天的忠犬八读写活动已结，尽管假期里有“百班千人”读活动， 但孩子们阅读的趣仍然高涨，他十分期盼下一期的共读。于是，围绕“忠犬”这个主题， 我们继续在班级展共读，书目为灵犬莱西。本书讲述的是：为了回到小主人身边，小狗 莱西多次从公爵中返回，最令人撼的是，它跋涉了足足 1000 英里从苏格兰回到约克郡内 的诺尔村。从未过的、完全陌生 1000 英里高山、深谷、荒、沼泽；雨雪、烈日、荆 棘、铁丝一狗凭借着顽强的力，在经历种种磨难之后，坚定不移地奔向家的方向。该 书也有同名电影灵犬莱西。值得一提的是，阅读灵犬莱西的过程中，孩子们能自觉运用“批注、发现、质疑” 这些阅读策略，自己成为一名更主动的优秀读者。同时，两本同一主题、同一类型的书， 比较着读，发现中有异、异中有，是一次更有挑战的阅读之旅。在他们的阅读记录中，会 不时地提到小八如果说，小八的诚体现在十年如一日的等待；那么，莱西的忠诚则是不远 千里的跋涉。无是时间，还是空，两条小狗都让孩子们读懂了“忠诚”的含义，内心满满 的正能量。最后，我设计了意读写任务：用表的形式呈现忠犬八公和灵犬莱西的异同。