论技术教育的重要性

1、论技术教育的重要性摘要：现代科学教育已开展成为科技教育，科学教育与技术教育是不可分割的，技术教育对培养学生的创新、科学探究才能有重要作用，是开展学生科学精神、形成科学素养和科学态度、掌握科学方法、理解科学过程的载体。我国应加强根底教育中的技术教育，注重在中小学开设的技术课程中培养学生设计理念与技术应用才能；同时对科学课程各学科内容进展改革，将科学知识与技术手段教育相结合，将技术因素浸透在理科教材中，并且重视培养技术教育方面的师资。关键词：科学教育；科技教育；技术教育Keyrds:sieneeduatin;sientifiandtehnlgialeduatin;tehnlgyeduatin现代社

2、会中，科学技术已成为各个国家经济和社会开展的重要因素，科学教育与技术教育受到世界各国的高度重视。由于科学与技术的高度严密结合，科学教育与技术教育的关系也越来越严密，甚至走向交融。我国在2001年7月公布的?全日制义务教育科学79年级课程标准?实验稿中，已将科学、技术与社会的关系作为内容标准的第五局部；1同时，专门将技术设计作为一个主题，指出：技术设计在教材编写和教学中，应浸透到各领域的内容之中。这说明我国的科学教育已非常重视科学与技术的有机结合，提倡在科学教育中重视科学与技术的关系的教育。我们要全面实现科学教育的目的，培养全面开展、具有创新精神与创新才能的21世纪新型人才，必须对科学教育与技术

3、教育的关系有一个明晰的认识。本文拟对科学教育中技术教育的重要性作初步探究。一、科学与技术科学与技术的关系是技术哲学研究的一个根本问题，也是一个久有争议的问题。2英文“科学siene一词来源于拉丁文中的sientia，意思是知识、求知，即有知识，而不是误解或无知。?辞海?中对科学的解释是：运用范畴、定理、定律等思维形式反映现实世界的本质和规律的知识体系。而学者们对科学的定义又是多种多样的。随着社会的开展，科学本身在不断开展，人们对它的认识也在不断变化。英国著名科学社会学家贝尔纳J.D.Bernal,1901.1971等人认为：科学在不同时期、不同场合有不同的意义。“科学的定义大致公认有以下三种界

4、定：1.科学是反映客观事实规律的知识；2.科学是反映客观知识规律的体系；3.科学是一项反映客观知识体系相关活动的事实与规律。这三种定义帮助我们从以下四方面认识科学：1科学是人对客观世界的可检验的、可传达的认识，是反映客观事实和规律的知识和知识体系；2科学是认识客观世界的一种思维方式和方法；3科学是一项通过认识客观世界而形成的社会活动的事业；4科学具有以下精神范畴：公有性、独创性、普遍性、无偏见性、有条理的疑心主义等。技术一词源于希腊文，有技能、技艺、才能之意，是社会活动的工具和技能系统；是各类工具的开展、制造及其有意义的运用；是根据对自然规律及其内在联络的认识并有意识地运用它设计和使用各种复杂

5、工具和器械的过程。早在18世纪法国科学家狄德罗17131784在他主编的?百科全书?中指出：“技术是为某一目的的共同协作做成的各种工具和规那么体系；技术是人类为了实现改造控制自然、满足社会需要而创造的各种工具和方法。3?辞海?中对技术的解释是：1.泛指根据消费理论经历和自然科学原理而开展成的各种操作方法和技能；2.除操作技能外，广义的还包括相应的消费工具和其他物质设备，以及消费的工艺过程或作业程序、方法。在相当长的一段历史时期，技术与科学是两股道上跑的车，走的不是一条路。18世纪以前科学与技术不直接相关，甚至别离，往往各自独立发挥作用。直到19世纪中叶，科学与技术的互相作用才非常明显。第二次技

6、术革命的一个显著的特点就是科学开场引导技术。科学走在技术的前面或导致新的技术产生，是以电磁理论的提出和电力技术的创造为主要标志的，同时，蒸汽机技术的改良，内燃机技术的创造和化工技术的兴起，也是科学指导技术，是科学技术化的标志。科学对技术的作用主要来源于两个方面：一是技术创造来源于科学理论和科学预见的物化；二是技术创造来源于科学实验的放大和扩展。反之，技术对科学也有一定的影响作用。例如，19世纪的伟大科学成就：星云假说，地质演化说，能量守恒和转化定律，从原子分子论到元素周期表，等等，都是以技术为根底获得的。由此可以说明技术是科学的基矗“技术科学化说明：技术是科学开展的动力，技术推动科学前进；技术

7、为科学的开展提供研究手段，特别是科学实验的装备；技术为科学概括和分析提供资料的来源，提供经历认识源泉；技术理论可以检验科学认识的真理性，科学知识要经受技术的考验。“现代的科学更加技术化，现代的技术更加科学化，科学与技术逐渐一体化，已成为现代科技开展的特点和趋势。4科学和技术的结合，不仅是科学的幸事，也是技术的幸事。科学答复“是什么“为什么，而技术答复“做什么“怎么做。科学的目的是认识客观世界，提供改造客观世界的可能，而技术的目的是改造客观世界，即把可能变成现实。科学是发现，技术是创造。科学是创造知识的研究，技术是综合利用知识与满足社会需要的研究。可以看出，技术与科学是辩证的统一体，科学中有技术

8、，技术中也包含着科学。技术是科学的应用，是科学与社会的中介或“跨界限的局部。技术为科学研究提供物质保障。科学是技术开展的理论基矗技术是科学的延伸，科学是技术的升华。所以科学与技术之间互相联络、互相促进，是一个不可分割的整体。二、科学教育与技术教育标志着科学教育的开场是19世纪中期以后，科学进入学校根底教育课程中，成为学校教育内容的一个必要的组成局部。英国作家乔治奥威尔19031950在他的?什么是科学?一文中指出：科学教育是指灌输一种理性的、疑心的、实验的思维习惯。它应当是指学会一种方法可以用在遇到任何问题上的方法而不是简单地堆砌大量的事实。科学教育最后还意味着一种观察世界的方式，而不仅仅是一

9、种知识体系。英国科学社会学家贝尔纳在考察了近现代科学开展和科学教育后指出：“在19世纪中期以前，所有伟大的科学家就其科学知识而言，都是自学出来的。5直到19世纪下半叶，随着初等义务教育在西方工业化国家的普及，由于工业经济开展的需要和科学技术的宏大进步，科学教育在中小学课程中的地位由被成认得到稳固。技术教育的含义也随着时代的开展而发生改变。一种含义起始于18世纪，英、法等欧洲国家称培养技术工人的教育为技术教育，也就是说技术教育为职业教育的一种类型，是职业教育的概念。另一种含义起始于20世纪中叶，把培养技术型这种新型人才的教育称为技术教育，以区别于技能型人才的职业教育。1984年，结合国教科文组织

10、出版“技术和职业教育术语，明确技术教育是培养技术员和中级管理人才，也即技术型人才，这个注释得到了大多数国家的成认。6由于科学与技术的日益开展，科学教育与技术教育均受到世界各国的重视，技术教育也如科学教育一样，逐渐浸透到根底教育中。技术教育不再只局限于上述含义，而成为根底教育中的重要组成局部。国际上重视技术教育的原因是多方面的，总结起来有三点：1.科学与技术的结合使得科学教育内涵包括技术因素：国际科学教育界关于“科学素养的定义已将技术素养、科学知识、科学方法和科学本质并列囊括其中。2.当代国际科学教育理论与理论强调科学教育情景化：情景化的科学教育重视科学教育的内容与教学、与学生的需要和生活相联络

11、，强调关注和解决现实生活中的问题，而现实问题的解决离不开技术因素的支撑。3.科学教育综合化的趋势也是技术教育在根底教育中受到重视的原因。兴旺国家施行技术教育通过以下两种途径：一是在根底教育课程中，设置独立的技术教育课程；二是在学科课程中浸透有关技术知识，培养学生解决问题的才能。例如，英国自1988年起将科学课程作为核心课程，技术课程作为根底课程，技术课程重在培养学生的设计与技术才能；同时，在科学各学科课程中将学科知识与技术方法手段严密结合在一起，表现为在传授知识的同时浸透工艺技术手段的内容。我国的根底教育中技术教育相对薄弱，在中小学阶段虽然设有技术教育课程，但没有充分发挥技术教育应有的作用，主

12、要表如今以下四方面：1.技术教育只是劳动技术课，没有发挥技术教育对培养学生设计理念与设计才能的作用；2.技术教育课程的师资极为缺乏，技术教育课程的专职授课老师不多，很多学校由各学科课程老师兼任；3.学科课程中涉及技术教育的内容非常少，在学科教学中，我们提倡培养学生解决问题才能，而真实的问题往往涉及科学知识与技术因素，问题的解决必须依靠科学知识与技术手段相结合，无技术手段，无法真正培养学生的才能；4.技术教育的一些理念，例如实验设计只在实验课中进展，而实验教学由于各种原因相对也比拟薄弱。三、技术教育对科学教育的重要作用科学教育是一种科学人文教育，其含义包括培养科学精神、科学态度、科学方法、科学才

13、能、科学意识和学习科学知识，是进步全民的科学素养的教育。科学才能、科学意识、科学方法都在技术手段的应用过程中表达出来，实现培养全体学生的科学素养的目的，技术因素起到了至关重要的作用。我们认为科学教育中假设缺乏技术教育，科学教育就是不全面、不完好的。在科学教育中，技术教育的作用可表现为以下四点。一技术教育对培养创新型人才的促进作用人的创造性包括以下七个方面：创造性物体应用才能开展趋势，创造性问题提出才能，创造性产品改良才能，创造性想象才能开展趋势，创造性问题解决才能开展趋势，创造性实验设计才能开展趋势和创造性技术产品才能开展趋势。其中创造性物体应用才能、创造性产品改良才能、创造性实验设计才能和创

14、造性技术产品才能与技术教育亲密相关。科学要对社会产生影响，必须通过技术来实现。科学教育中的技术因素能让学生理解科学运用到实际生活、消费中的过程，认识到技术活动的宏大力量和开展技术活动的关键环节，激发学生对技术的兴趣，培养创新意识和革新才能。科学教育的目的之一就是培养创新型人才。培养创新型人才，技术教育是不能忽略的一个重要方面。北京师范大学最近对中国和英国青少年的创造性进展比拟调查，发如今上述七个方面的调查中，中国学生只有“创造性问题解决才能一个指标高于英国学生，其他方面均远远落后于英国学生。究其原因，除了教学内容、教学方式的差异外，技术教育的差异也是主要的原因之一。我国的科学教育对学生的技术设

15、计的理念、设计才能的培养不够，这就使学生大量的知识只在记忆与理解层面，很难与实际应用联络起来。因此中国学生要补创造性的课，必须重视技术教育，技术教育是激发学生创造性的途径之一。二技术手段在探究过程的重要作用在我国当前施行的新课程的教育目的中，已将科学探究作为培养学生的创新精神和理论才能的重要的一个方面，是课程改革的打破口。科学探究的根本过程为：提出问题；猜测、假设；制定方案；进展实验；搜集证据；解释与结论；反思与评价；表达与交流共八个环节。在这些环节中，假设缺乏技术手段，探究是无法完成的。科学的开展已说明，技术手段的先进与否已成为制约科学研究程度上下的重要因素。科学与技术已严密相连，无法分割。

16、对学生施行科学教育，只有把科学知识和技术教育整合在一起，才能完成一个完好的科学探究过程。学生只有具备一定的科学知识和技术手段，才能解决社会、生活中的实际问题。因此，科学教育只有与技术教育结合，科学探究过程才是完好的，科学教育的目的培养学生科学素养与理论才能才得以真正实现。三技术教育使课程更加综合化当代科学已经步入了一个新的科学时代后现代pstdernsiene时代，当代科学已不再是过去的“纯科学了，传统科学的各个学科互相浸透、穿插、交融，形成新的研究领域，这些穿插学科领域为研究和解决复杂问题提供了更加广阔的途径，7呈既高度分化又高度综合的开展态势。进而言之，科学教育中各学科知识的综合化也是一个

17、不容无视的问题。科学教育中的技术因素会促使科学教育各学科知识走向综合化。技术问题可能产生于人类活动的各个领域，技术教育的内容应该是广泛的、综合的。一个技术问题的解决可能需要各种知识、理解与技能，并需要把它们融为一体。技术手段的应用有机地将各学科知识、技能联络在一起，因此重视科学教育中的技术教育，对于拓宽课程范围，加强课程综合化，开拓学生的视野，进步学生综合相关知识和有效解决问题的才能无疑具有非常重要的作用。8四科学方法、科学过程、科学态度以技术教育为载体长期以来，我国的科学教育一直把传授和掌握系统的科学知识放在首位，从科学的本质上看，这是片面的，没有反映科学的全貌。进展科学教育不仅要让学生获得

18、系统的科学知识，更重要的是树立科学的自然观，掌握认识世界的科学方法，理解科学与社会的互相作用。美国的科学教育家拉费尔E马丁RalphEartin指出：科学教育应该有三个方面的内涵，即科学知识sieneknledge、科学过程才能sienepressskill和科学态度sieneattitude。9技术教育对科学自然观的培养起到一定的促进作用，学生对科学方法的掌握、科学过程的理解都是以科学知识和技术手段相结合为载体才能完成的。科学方法包括技术手段，详细到理论过程就是技术手段的应用表达了科学方法的掌握过程。科学过程可概括为以下四项：科学领悟、科学探究、科学交流和科学思维习惯。从科学过程所包含的内容可看出，科学探究过程需要技术手段的支持，所以科学过程离不开技术手段。技术教育不仅包括在实验室进展的实验过程，还包括解决社会消费生活理论问题的过程。无论是哪一过程，学生都要在不断的探究和理论中，经过一次次的失败挫折，最终得到一个正确的结论或设计出一种完美的方案。在此过程中，培养了学生坚忍不拔、不断追求科学真理的科学态度。因此，科学方法、科学过程、科学态度教育是以技术教育为载体的。综上所述，重视科学与技术教育是国