积极主动地引导学生参与探究

1、开展探究性学习是打造高效政治课堂的关键（靖远三中段玉蓉 730600）高效政治课堂已成为每位政治教师不断追求的一个目标，什么样的课堂是高效课堂， 不同的人可能有不同的看法。根据自己的教学实践，我认为一节可以称得上高效的政治课，是课堂上的每一分钟，都得尽其所用；使所有的学生都有收获，都有提高；使每个学生在知识、技能、方法与情感、态度、价值观等多方面都能有收获。要打造这样高效政治课堂，关键是引导学生主动参与到课堂教学中，养成积极思考，自主探究的习惯。那么，怎样才能在政治课堂教学中引导学生投入探究，进行探究性学习呢？第一、要激发学生的学习兴趣和热情。兴趣是最好的老师。成功教学的重要标志之一， 就是启

2、发学生的学习兴趣， 点燃学生的求知欲望。如在课堂教学中， 我根据所教学生对国内外重大时事的浓厚兴趣，及时组织学生在班上成立政治时事兴趣小组，并要求小组成员通过各种途径收集一周时事要闻，同时要用所学知识加以评析。在上课前用几分钟时间介绍一周重大时事并评析，这样做激活了课堂教学，收到了奇效。另外，我还通过大量素材的展示，向学生呈现实际生活画面，营造现实社会情景，实现教学内容的直观化、 形象化。例如，我在讲“事物是普遍联系的”这一原理时，将我国城市的大气污染、北方的沙尘暴等新闻中的新闻片段呈现在学生面前，并要求学生在Internet网上搜集了这方面的一些资料和数据，在大量信息面前， 使学生一方面对生

3、态环境的破坏造成的灾难感到惊讶， 另一方面对环境问题展开了思考：造成环境恶化的原因是什么 ？ 怎样避免环境的恶化和灾难？人类怎样守护自己的家园？在让学生认识了片面追求经济效益而忽视社会效益和生态效益， 其结果会受到自然界的惩罚， 更危及人类的生存和发展一道理之后， 又得到应坚持科学发展观， 实行可持续发展这一启示。 这一探究性学习过程不仅开阔了学生的社会视野，接受到大量社会信息， 而且激发学生的学习兴趣， 锻炼了学生的创新思维和实践能力。第二、要鼓励学生质疑。 质疑是新课程标准理念下学生自主学习的重要方法，质疑能力是学生学习能力中最基本的能力。在政治课堂教学中，既要尊重和保护学生的好奇心，也要

4、鼓励学生大胆质疑。因为“疑”是获取知识的开始，是培养学生创造性思维能力的关键。陶行知先生曾说：“发明千千万，起点是一问” 。爱因斯坦也说过： “找出一个问题往往比解决一个问题重要”。我在教学过程中，经常要求学生要不满足于现成的结论或问题的答案，鼓励学生的求异思维。 我常说：不怕你们提问题，就怕你们没问题。常常启发学生“对于教材中的说法，请你们提出自己的疑问” 。或者设计一个假设的情景加以思考，展开想象。或者设计高中政治教材中的“一千个为什么”让学生想方设法查资料求答案。 通过这样做，鼓励学生积极找到现实的可行性的解决问题的方式方法，收效是显著的。第三、要开展课堂讨论甚至辩论。发挥学生主体作用，

5、就要把课堂 45 分钟还给学生，让学生开展课堂讨论或辩论，使学生成为课堂教学的主人。当然，课前师生双方都必须做好充分准备， 俗话说“不打无准备之战”，我事先公布讨论题，提出目的和要求，布置必读的参考资料，提供某些带启发性的思考点。 并事先确定 3 至 5 个主要发言人，其余为补充发言人， 我们通常以组为单位（因为我们高效课堂每班学生都分成 6 8 个组），选出代表汇集小组意见作中心发言。学生则要根据讨论题认真钻研教材，查阅有关资料，写好发言提纲，人人都做发言的打算，发言要力求做到：不离题，不超时、态度认真大方，口齿清楚，措词得当。 “师生双主体”是搞好课堂讨论的核心问题。讨论时，教师要善于启发

6、和诱思，掌握好火候。当出现沉默时，老师要拨开话题，打破沉默，启发学生发言；当讨论进入高潮，特别是出现争论时，教师要因势利导，紧扣主题，将讨论引向纵深，最后做好总结。总结时，要表扬质量较高的发言和积极性高、进步快的学生。要特别鼓励学生对书中或前人的一些传统观念提出大胆质疑，对前人尚未揭示的规律勇于探索， 即使有不妥之处， 得出的某些结论不尽成熟，甚至走入“误区”，教师也要满腔热情地肯定其创新思维，引导学生找出不足，分析原因，走出“误区” ，变不足为圆满，变错误为正确，使学生的认识产生质的飞跃。通过这样做，既可以加深学生对知识的把握， 又可以提高学生的综合能力， 从而使政治课堂实现高效。第四、要引

7、导学生走出课堂，进行体验式学习。高中政治课程理论性强，与社会生活紧密联系。因此要进一步去打造高效课堂，就必须走出课堂到社会中去调查研究， 让学生感受到社会现实并运用所学的知识进行分析和思考， 从而体验到知识的价值。 这种体验式学习，最大限度地调动了学生学习的积极性和主动性。 如讲到高一的 公民的投资理财方式一节时，不就让学生到银行、证券所、保险公司实地调查了解，或者回家向父母问询， 会上网的鼓励其上网查找相关资料；当讲到维护消费者合法权益的法律知识时，就让学生运用已经掌握的知识到街上搞宣传，为人们提供法律咨询服务，这样做不仅使学生获得了知识，拓宽了视野，还增强了自己的独立思考能力、社会适应能力

8、、调研和实践能力。总之，尽管打造高效的高中政治课课堂的方法和手段各有不同，但只要我们每个担任高中思想政治课的教师能够爱岗敬业， 热爱学生，想方设法构建和谐的师生关系，认真做好课前准备，备好每一节课，在课堂教学中多一点机智和灵活， 能积极引导学生主动参与探究， 开展探究性的学习， 并且在课后及时进行教学反思， 使每节课的教学目标明确，情景生动有趣，教学有法，学生在主动参与探究学习的同时学有所用，学有所得，就必定能打造出一个使学生乐学、会学 、会考的高效政治课堂。出师表两汉：诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分， 益州疲弊， 此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝

9、之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。“能 ”，是以众议举宠为督：亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也； 亲小人， 远贤臣，此后汉所以倾颓也。 先帝在时，每与臣论此事， 未尝不叹息痛恨于桓、 灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘