《减法(求剩余)》说课稿

1、减法（求剩余）说课稿各位老师，大家好！今天我说课的内容是“减法（求剩余）”。我将本次说课分为“设计理念、设计思路、教学程序”三部分。第一部分：设计理念数学课程标准明确指出： 学生是学习的主人， 教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会； 学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。基于上述理念，我将从以下三方面谈谈我的设想。1、创造利于学生成长的课程环境，让学生在现实的情境中体验和理解数学，经历数学化的过程，让学习数学、探索知识成为学生的需要。2、提供学生合作交流的机会，让学生不断适应新的学习方式，学会与他人合作学习。3、鼓励算法多样化，使学生在课堂上得

2、到应有的尊重。因此，在现实情境中，有意识地采用“自主探索、合作交流、积极思考”等活动方式，让学生从中感受、理解知识的产生和发展的过程，尝到发展数学的滋味。第二部分：设计思路1、教材特点首先，我对本节教材进行一些分析减法（求剩余）是沪教版版小学数学新教材一年级上册第二单元 10 以内数的加减法的第7 课时内容；在此之前，学生已学习了以内的加法（添加），这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。而本节内容又是学习 20 以内减法的基础，因此，在数的运算内容的学习中，占据重要的地位。2、学生分析小学一年级的孩子，抽象思维能力差，有意注意时间短，他们只对数学学习的过程和外部活动感兴趣，他们更乐于在动口、动手、

3、动脑等多种形式的活动中学习。那么，生动有趣的学习情境，形象具体的直观演示，丰富多彩的游戏更容易吸引他们的注意， 激起他们参与学习活动的热情。3、教学目标 基于以上认识，我制定如下教学目标：1）结合“求剩余”、的具体实例初步认识减法的含义。2）理解和学会减法的计算方法。3）能说出减法算式各部分的名称。4）会根据实际情景，表达出结束状态、中间行为、初始状态的情节，并求出答案。5）会计算有关 0 的减法。6）发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。4、教学重点、难点：结合“求剩余”的具体实例初步认识减法的含义。理解和学会减法的计算方法。5、教法

4、通过情境教学法理解体会减法的含义，在尝试中、活动中让学生解决实际问题。6、学法：通过组织学生编一编数学题、 列一列减法算式等方法初步认识减法。7、教学准备：多媒体课件第三部分：教学程序依据这节课的教材知识结构， 为优化教学过程， 实现“尊重学生、注重发展”的课堂要求，这节课的程序安排如下：一、复习引入。1、出示数的分拆题。2、出示小丑买气球图片，让学生编一道加法数学题。并列出算式。二、探究新知（一）出示小丑放气球图。1、请学生编一道数学题、列出算式；2、知道减法算式各部分的名称；3、说出为什么要用减法算、为什么4 减 1 等于 3 的理由。4、说出每个数各表示什么。（二）出示 5 个小松鼠，跑

5、走3 个的图片。（三）出示 8 块饼干，老鼠偷走2 块饼干的图片。（四）出示 7 个小人乘车， 3 个下车的图片。1、请学生编一道数学题、列出算式；2、说出为什么要用减法算；3、说出每个数各表示什么。（五）出示 5 个小人乘车， 5 个下车的图片。1、请学生编一道数学题、列出算式；2、说出为什么要用减法算；3、说出每个数各表示什么。三、巩固提高1、看图列算式。要求学生用手势出示答案。2、（出示图片） 在填入合适的数，再划斜线表示出上面算式的意思。要求同桌讨论这道题应该怎么做。四、课堂小结通过今天的学习，我们知道了，“飞走、拿走、跑掉、去掉”都是原来数量上的减少，所以我们可以用减法来计算。以上就

6、是减法（求剩余） 这节课的说课内容，希望各位老师及时指正我将在以后的工作中不断探索，不断改进，不断提升专业素养，争取做一名优秀的数学老师。清代 “红顶商人 ”胡雪岩说：“做生意顶要紧的是眼光，看得到一省，就能做一省的生意；看得到天下，就能做天下的生意；看得到外国，就能做外国的生意。”可见，一个人的心胸和眼光，决定了他志向的短浅或高远；一个人的希望和梦想，决定了他的人生暗淡或辉煌。人生能有几回搏，有生不搏待何时！所有的机遇和成功，都在充满阳光，充满希望的大道之上！我们走过了黑夜，就迎来了黎明；走过了荆棘，就迎来了花丛；走过了坎坷，就走出了泥泞；走过了失败，就走向了成功！一个人只要心存希望，坚强坚韧，坚持不懈，勇往直前地去追寻，去探索，去拼搏，他总有一天会成功。正如郑板桥所具有的人格和精神：“咬定青山不放松，立根原在破岩中。千磨万击还坚劲，任尔东南西北风。”梦想在，希望在，人就有奔头；愿奋斗，勇拼搏，事就能成功。前行途中，无论我们