知行融合培养“本真儿童”

1、知行融合，培养“本真儿童” 江苏省句容市袁巷中心小学 摘要生活教育理念是陶行知先生教育思想的重要组成部分，包含了给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育。其最终的价值取向为培养适应社会发展的“本真儿童”。如何达成培养“本真儿童”这一目标呢？我校课题组进行了课题专项研究，提出了“知行融合教育”的策略。 关键词生活教育；知行融合教育；策略研究 所谓“生活教育理念”包含了给生活以教育，用生活来教育，为生活向前向上的需要而教育理念。其是陶行知教育思想的重要组成部分，其最终的价值取向为培养适应社会发展的“本真儿童”。如何践行行知先生“生活教育理念”，培养“本真儿童”呢？我校课题组进行了课题

2、专项研究，提出了“知行融合教育”的策略。 一、知行融合教育培养目标 学校遵循陶行知先生“千教万教，教人求真”“千学万学，学做真人”的价值取向，结合时代发展的要求，和现在乡村的实际，重构“本真儿童”的目标体系，即“知行融合教育”目标体系。 其包含学会做人，学会学习，学会生存，学会合作，学会创造五个领域。“学会做人”是“知行融合”教育培养的“本真儿童”之根本，其要求学生心必善良，品必端正，言必守信，行必规范；“学会学习”要求学生理必求真，事必求是，学思结合，知行统一；“学会生存”要求学生热爱生活，适应社会，生活自理，勤劳能干；“学会合作”要求学生乐于交往，互帮互助，学会尊重，懂得担当；“学会创造”

3、要求学生能大胆假设，小心求证，勇于探索，图新求变。 学校在此目标体系统领下，还具体细化制定了各年级的具体可操作目标，并与学校相关的课程实施、主题活动、实践研究相一致，使目标达成具体化、生动化。 二、知行融合教育校本课程 校本化实施国家课程，努力将学科课程生活化重构。我们秉承“在生活中找教育，用生活来教育，为生活而教育”的行知教育思想，坚持以生命为本、生活为源、生长为轴、生趣为翼的原则，整合自然生活资源，生活化实践课程，提高国家课程实施的质量。 对照“本真儿童”目标，开发校本课程。利用校内外丰富的资源，对学校知行融合的生活教育校本课程进行重构和创生，使之洋溢着生活气息，激发学生经验、兴趣。在生活

4、中，让孩子养成品德、学习、交往、生活等能力和习惯，以儿歌、童谣、故事、游戏作为课程的呈现方式，使学生在生活体验中进行科学探究、人格塑造、综合创新，从而达成“本真儿童”目标。 三、知行融合教育教育路径 知行融合教育的课堂建构：按照“自然质朴 自主探究”的基本特征，积极营造“尊重生命，以生为本，基于生活，生态发展”的课堂文化。在教学内容上，努力贴近学生生活实际和经验，使教学内容生活化；在教学组织形式上，倡导自主、自由、自然，追求质朴无华，使教学形式朴素化；在教学呈现方式上，注重引导学生主动参与、自主探究、学思结合、学做结合、思行统一，使学习过程自主化；在教学评价上，主张以学评教，多元互动，关注生本

5、发展，使教学评价动态化。 基于“本真儿童”目标校本的课程实施：在原有研究的基础上，逐步完善体育运动、人格塑造、生活探究、生活能力培养、交往合作、综合实践、动手创新类课程。通过课程的实施让学生亲身参与悯农园种植、自主管理食堂，培养学生的团结合作、吃苦耐劳精神；开设手工作坊，做生活中的简单必需品，体验生活的艰辛和幸福生活的来之不易，让学生在体验成功中感受幸福，从而形成和提升幸福感，塑造健康积极的人生态度 充分利用社团活动：利用学校体育活动、志愿导学活动，结合生活中的儿童类游戏活动，提升艺术修养、审美能力。在社团中逐步增加绳毽操、跳花绳、扔沙包、跳方格等民间传统体育游戏项目，让学生在传承民间传统体育

6、游戏活动的过程中，既找回并体验到乡村孩子特有的童真童趣，又丰富了课间体育活动内容，达到了快乐运动的目的。 充分利用校外课程基地：利用“走进瓦屋山”“参观亚夫纪念馆”等综合实践活动，培养学生交往能力、自理能力，在实践中锻炼生活本领，培养品格意志。 四、知行融合教育教育方式 知行融合教育要求改变传统的以教师为中心的灌注式教育方式，建立学生在生活中学，在体验中学的教育模式。 基于本土资源利用的知行融合主题性学习：袁巷地处茅山革命老区，虽然经济欠发达，但有着得天独厚的自然、人文资源。东边是上杆湖，上杆湖紧靠连绵起伏的瓦屋山，山上古木森林，飞鸟鸣虫，俨然是一座天然的生物园。因此，学校组织学生围绕“瓦屋山

7、的植被”“瓦屋山风俗”等主题策划活动，让学生走进瓦屋山，进行调查、寻访、查阅资料，从而增强学生的家乡情结、自然情结。 基于实践基地的知行融合实践性学习：利用综合实践活动课、研究性学习课以及学科大课堂活动等多种形式，组织师生到社区开展活动，在亲历亲为中获得知识，生成美好情感，砥砺学生意志品格，增强生活感受。 基于问题解决的知行融合探究式学习：引导学生在生活情景中，观察、探究、悟理、明道。有关专家指出袁巷的自然植被种类越来越多，这是什么原因呢？我们组织学生去调查、统计、研究，从而形成一定的结论。 基于做中学的知行融合项目式学习：引导学生选择、计划、提出一个项目构思，通过展示收集信息、处理信息、得出结论等多种形式解决实际问题。有效提高学生实际思考和解决问题的能力，培养学生的社会情感。 五、知行融合教育教育评价 教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标，运用可行的科学手段，通过系统的收集信息资料和分析整理，对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断，为提高教育质量和教育决策提供依据的过程。为了更加科学、客观、全面地评价学生，促进学生更好地发展，我们主要采取了以下措施：建立基于“本真儿童”目标的评价细则，改革原有的评价内容及机制，侧重体验过程、实践、探究；评价内容上加大实践能力、动手操作能力的评价比重；评价主体上由过去把教师作为唯一的