高职院校“毛泽东思想和中国特色和主义理论体系概论”课实践教学

1、高职院校“毛泽东思想和中国特色和主义理论体系概论课理论教学高职院校毛泽东思想和中国特色和主义理论体系概论课理论教学创新与探究高职教育与大学本科教育的人才培养目的不同，高职院校的人才培养主要是为社会的开展培养高素质的技能型人才，它的人才培养目的与社会经济的开展亲密联络。作为高职院校思想政治教育的核心课程之一毛泽东思想和中国特色和主义理论体系概论以下简称概论课理应与社会实际需要相结合，尤其在理论教学中必须凸显高职特色，创新理论教学形式，优化理论教学内容。我院从06年开设这门课程以来，本着进步教学的针对性、实效性，进步学生应用所学的理论分析问题、解决问题的才能，从而进一步进步教学质量和教学效果为目的

2、，从概论课的课堂理论教学和课外理论教学两个方面入手，进展了一系列探究和尝试，获得了明显的教学效果，到达了预期的教学目的。一、高职院校概论课课堂理论教学创新与探究课堂教学包括理论课堂教学与理论课堂教学两方面。理论课堂教学的主角是老师，通过老师对教学内容的旁征博引、深化浅出的讲解和分析，把教材中的各个章节的知识点传授给学生，从而真正到达理论课堂教学的为什么问题。而要使学生对教学内容中的为什么做到如耳、如脑，并且使学消费生思想上的共鸣。概论课本文由论文联盟.Ll.搜集整理老师必须创新课堂教学方法，因势利导，以平等的姿态、共同合作的探究方式，精心组织高职学生进展课题讨论、辩论、案例分析、专题演讲以及观

3、看教学片等课堂教学理论中来，使学生对概论课产生极大的兴趣，让学生在生动活泼的课堂理论中，不知不觉地承受中国化的马克思主义理论成果的教育，真正深切的认识到中国化的马克思主义的理论成果对于中国革命与社会主义建立和改革起到的指导作用。一辩论式教学辩论式教学方法，由代课老师根据所讲内容，选择假设干个可供学生辩论的题目，将学生分为正方、反方以及点评嘉宾三个小组。在09级与10级学生上概论课时，笔者分的点评嘉宾只有一人，但在两次理论教学中，点评嘉宾只有一人有很大的局限性，学生的参与率不高，点评的概括性不强。今年，笔者将由一人点评的嘉宾改为由许多学生组成的学生嘉宾点评团，充分发挥团队的集体力量，参与的学生热

4、情高，点评的准确性高，到达了全班同学共同参与、共同学习、共同出成果的目的。比方在讲第三章新民主主义革命理论时，出的辩题是：新民主主义革命的道路必须走农村包围城市，武装夺取政权道路与新民主主义革命道路可以走城市包围农村道路；在讲第六章社会主义初级阶段理论时，我出的辩题是温饱是谈道德的必要条件与温饱不是谈道德的必要条件；在讲第十章中国特色社会主义时，让正、反方学生在事先充分准备好的材料中充分地展开辩论，再由学生嘉宾团群体点评，之后再由代课老师就正、反方的观点以及嘉宾团的点评观点进展概括、总结。经过一系列的环节，使学生真正认识到，中国革命道路的理论，反映了中国革命开展的客观规律，是指导革命获得成功的

5、唯一正确的理论。它不是照搬俄国十月革命的经历，而是从中国的实际出发，独创新地开展了马克思列宁主义关于革命的理论。二案例式教学案例教学法就是一种以详细的、典型的事例来生动、形象地解释教材内容的教学方法。采用案例教学的目的在于把现实生活的中实际事例作为上课的内容引入，引导、启发学生运用所学知识进展考虑与分析，从而加深对所学知识识、理解和运用。?概论?课中运用案例教学，既是遵循课程教学的内在要求，也是进步学生学习兴趣，培养学生理论学习和运用才能有效方法。例如，在讲解马克思主义中国化的历史进程时，我例举了大量的正反实例，充分论证在从新民主主义革命到抗日战争再到新中国的解放，假如没有将马克思主义与中国的

6、详细实际相结合，形成符合中国特色的中国化的马克思主义理论成果的指导，就不会有一次又一次的成功，从而加深了学生对抽象理论的理解和信服。三主体发言教学主体发言教学就是以教学内容中的某一事件为发言的主体，结合相关的材料展开阐述。比方，在讲第一章的第二节毛泽东思想时，以戊戌变法为发言的主体。该项活动的流程是：首先让学生课前搜集有关戊戌变法的史料；其次，将全班学生以4-6人为小组，分别以康有为、梁启超的身份制定新的改革方案并发言；再次，组织假设干学生分别代表慈禧、顽固派、地方实力和下层民众，针对改革派提出的改革方案进展修正老师要注意引导学生充分考虑改革方案的新颖性、针对性、可行性；最后，课后将改革修正案

7、张贴在教室，让更多的同学参与讨论。通过该教学环节的施行，使学生自主学习、近间隔 接触历史事件、参与理论意识的才能的得到了进步；使同学们对历史上的戊戌变法有了较进一步的理解，从而深化体会到改革的艰辛与失败的必然性，与此同时进步学生分析问题的才能。四观看教学片教学通过观看教学片，更直观、更形象、更深化地理解事件及其理论形成的背景，从中深受启发，收到很好的实效。而观看教学片又分为：一是观看大型文献纪录片。比方?走近毛泽东?、?西藏今昔?、?共和国的外交风云?等。该项活动的详细施行过程是：观看前先由代课老师对该纪录片的梗概大致讲述，明确本次观看的目的和要求，指出需要同学们重点关注的故事段落。观看后要求

8、同学们以简短的文字描绘自己看完本片后印象最深化的一道两个镜头，字数大约在300字以内。二是观看与教学内容有关的电影，比方，在讲到第三章新民主主义革命时，我们给学生播放了电影?沂蒙山六姐妹?。同学们一个个被电影中的女主人公的精神深深感动，有的女生哭的泣不成声，从而深切地体会到了新民主主义革命实际上是一场农民革命的深化内涵，到达了实际的教学效果。三是观看实况录像。比方，讲到第十二章祖国完全统一的设想时，让同学观看实况录像重温港澳回归。通过重温回归盛况，引导学生理解香港和澳门的历史及其回归祖国以来获得的宏大成就，增强学生拥护祖国统一并立志献身祖国统一大业的信心和决心。五课堂讨论教学课堂讨论要求学生在

9、参考大量事实资料，运用马克思主义的辩证唯物主义与历史唯物主义的方法，全面、客观分析问题，这是充分表达老师为辅，学生为主的课堂理论教学方法最为重要方法之一。比方在讲第八章时，我们设立的一个课堂讨论题就是如何对待当前我国社会中的收入差距拉大、贫富分化现象。让学生先考虑10分钟，之后进展自由发言。力争让每一位学生都能踊跃提出问题，积极参与，争每个人都有时机表达自己的观点。课堂讨论完毕后，由任课老师对课堂讨论进展点评和总结。通过交流讨论，既增添了学生的胆识，增强了自信，进步了口头表达才能，又长知识，使学生受到教育，解决学生中存在的一些深层次的思想问题，理论联络实际的教学真正落到实处。经过学生展开的热烈

10、讨论，老师因势利导，形成一致的认识就是：当前收入差距扩大，既有历史的原因，也有现实的原因；既有政策不完善的原因，也有政策执行不力的原因。问题错综复杂，涉及面广，解决难度大，对此，要求学生应有清醒的认识，纠正自己的错误认识，明辨是非。二、高职院校概论课课外理论教学创新与探究概论课课堂外理论教学包括校园内理论教学与校园外理论教学，这也是课堂理论教学进一步延伸。一校园内理论教学这种理论教学形式紧紧围绕相关的教学内容开展系列校内活动，如：听专题报告、问卷调查、演讲比赛、有奖知识竞赛、有奖征文等形式。1.问卷调查。该活动最重要的前提条件是准备好一份科学合理的调查问卷，问卷的安排要详细而有针对性，防止流于

11、形式。比方，我们在讲到第一章时，关于马克思主信仰问题出了20道问题。通过对问卷调查归类、总结，最后将在问卷调查中所反映出的问题代课老师再在课堂上加以纠正、引导，让学生深化地认识到信仰表达着人的精神追求和价值取向，而马克思主义信仰作为一种科学的信仰，最能起到武装、引导、塑造人的作用，实在矫正了高职学生在思想不成熟的情况下所出现的思想问题。另外，我们在讲到第七章时设置了居民生活状况问卷调查；第八章时设置了大学生消费状况调查等，根据学生在问卷中所反映的问题，加以正确引导、纠正，实在到达了教学的实效性。2.知识竞赛。该项活动的流程是：先由代课老师以某一章节的主体为内容出题，再由代课老师组织自己所带的班

12、级在有限的时间内在答题卡上答题。通过代课老师修改，评选出一、二、三等奖进展表彰。通过这项活动，一方面使学生对相关知识深化、系统地掌握，另一方面，因为是有奖活动，所以，充分调动了学生的学习积极性、主动性，从而更进一步地进步了教学实效性。?概论?课是一门理论性极强的课程，融历史学、哲学、政治学、经济学于一体的学科，所以，该项活动，对于进一步理解党的理论政策，稳固知识起到很大的作用。比方，我们在讲到第一章时以学党史、跟党走为主体，出了100到党史知识竞赛题，使学生重温了一次我党的历史知识，从而坚决了自己的理想、信念。在讲到第七章时我们以改革开放30年的历程为主体出了50道知识竞赛题，使学生对十一届三中全会以来我党的道路、方针、政策以及所获得的一系列成绩进展了一次系统的学习与稳固，更加鼓励学生拥护党的道路、方针政策的决心，明确了自己的历史使命。二校园外社会理论教学2.参观爱国主义