高等职业教育专业建设改革趋势与实践对策

1、高等职业教育专业建立改革趋势与理论对策摘要：本文侧重于从高等职业教育的角度，特别是从农业高职教育专业建立理论的角度，讨论了高职教育的专业及专业群、高职教育专业建立与改革的现状和开展趋势、高职院校专业建立与改革的理论对策等问题。将专业建立概括为社会需求是前提，与企业对接，与职业融通至关重要；实训基地是根底，包括具有消费性的校内实训基地，具有长效机制的企业实训基地；双师型老师队伍是关键，特别是专业带头人和专业骨干老师的培养和引进；人才培养形式、精品课程、精品教材等是重要内涵；消费经营才能和技术研发功能是专业建立和开展的方向，在专业的社会效劳才能建立方面具有重要意义。并提出了专业文化的形成是专业的生

2、命力所在，在进步专业的社会影响力方面将产生深远影响。关键词：高职教育专业建立趋势与对策纵观高等教育开展历史，大学著名源于其拥有著名的学科。剖析高等职业教育现状，高职院校著名源于其拥有特色的专业。所以，高等职业教育中有专业建立是龙头的说法。举办高职教育以来，专业建立得到了教育行政管理部门的重视，采取了诸多引导机制和鼓励政策。也等到了高职院校的重视，成为开展建立重点。我国高职教育开展十余年来打造了一批精品专业、示范专业，促进了高职教育的特色开展。现就我们的认识程度和观察视角，对高职教育的专业建立提出如下观点，与同行商榷。一、高职教育的专业及专业群一专业及其本质属性1.专业的涵义专业是专业学校教学组

3、织的根本单位，是专门人才培养的载体。按照教育界的传统认识，专业是以学科理论体系为背景，面向某学科或专业领域，按一定培养目的形成的课程体系、教学运行形式和管理机制的组合。高等职业教育的本质属性是职业教育，因此高等职业教育的专业应该是以职业才能培养需求为背景，针对职业岗位才能目的形成的课程体系、教学运行形式和管理机制。2.专业的作用和价值对于高职院校来说，专业是人才培养的载体，也是学生报考的选择点，有品牌的作用和价值。从职业教育的本质属性来说，专业是学校教育与社会职业的衔接点，有岗位才能培养载体的作用和价值。从高职教育办学方向来说，专业是社会企业与学校的结合点，有效劳、示范和合作的作用和价值。从学

4、校的社会影响方面来说，专业是社会评价学校的评价点，是政府评估学校的关键点，是学校办学特色的闪光点，有院校评价考量作用和价值。总之，专业是学校的品牌。因此，打造品牌专业是创办学特色，育优质人才的需要。目前，不同地区有建立示范专业和品牌专业的提法。通常认为示范专业和品牌专业有一样的地方也有区别，主要区别是示范专业主要是得到政府命名和专家认可，而品牌专业要得到社会及企业的公认。3.高职教育专业的功能根据高等职业教育的培养目的定位，专业的主要功能是技术技能型人才培养并指导学生就业。根据高等职业教育的办学层次定位，专业还应具备应用技术的引进、研发和推广的功能根据高等职业院校的效劳方向定位，专业应当具备为

5、地方经济社会开展效劳和先进文化引领的功能二专业群及内涵1.专业群的涵义专业群是指由假设干个相近相关的专业或专业方向共同组成的专业集群。专业群中的各专业或专业方向，面向行业中的产业链、企业中的岗位群。专业群是随着行业的开展及职业的分化和细化而逐渐形成的，是客观存在的。而专业群的概念那么是近年来教育领域提出的，这一概念的提出促进了专业的建立和开展。2.专业群建立的意义专业群概念的提出得到了教育行政部门的重视，推动了高职院校专业建立。目前认为专业群建立至少有以下意义。一是建立专业群有利于形成专业集群，形成群体优势；二是有利于做强骨干专业，形成品牌优势；三是有利于建成系列化理论教学条件，形成教学资源的

6、共享优势；四是有利于师资队伍建立，形成老师的互相补充和支撑优势；五是有利于处理好专业稳定性与灵敏性的关系，可形成根据市场变化调整专业方向，促进学生充分就业优势；六是有利于增加学校与企业的结合点，扩大职业院校的效劳面向；七是有利于增强学校的综合办学实力，形成竞争优势。二、高职教育专业建立改革的现状和开展趋势一专业及专业群建立开展现状我国高职教育开展历史很长，专家们有关阐述较多。但最近一次的高职教育大开展，起步于20世纪90年代，特别是1996年以后，进入了快速开展时期，根据我们的理论认识，这期间专业建立大体上经历了三个开展时期：1.起步探究阶段1996年1999年1996年，教育部组织局部省区开

7、展高职教育改革试点，在职业大学、高等专科学校、成人教育学校和局部重点中专，通过改革办学形式，调整培养目的来开展高等职业教育，这期间的专业建立处于起步探究阶段，具有以下特点：根据社会热点上专业。如园林专业，全国高职高专院校有160多家有园林专业。而有计算机专业、会计专业的院校就更多了。根据现有师资上专业。以师范专科类院校转制办高职的情况比拟严重，如生物系除了可以办生物技术专业外，又办园林、园艺专业等等。按照惯性办专业。无论是中职升高职，还是其他形式的转制学校，都不同程度地存在这种情况，即按照原来的专业形式，增加点课程就开场办高职。2.试点开展阶段2000年2022年随着高职教育理论研究的不断深化

8、，我国高职教育在理论上趋于成熟。2000年教育部印发了?关于加强高职高专教育人才培养工作意见?标准了高职教育的开展。特别是2001年起，教育部在全国高职高专开展了专业教学改革试点工作，推动了专业建立的开展。国家试点专业建立工作的启动，使校企合作、产学研结合的办学思路被大多数学校所承受，开场探究改革。这期间专业建立与改革出现了以下特点：根据行业开展上专业。试点院校开场关注行业的开展，增设了较多的新专业。如辽宁农业职业技术学院这期间增设了设施农业、农村经济人、农场经营等专业。还有相当多的院校增设了诸如都市农业、高级护理等专业，专业建立中的特色开场显现。应当说这些专业适应了行业和产业的开展，丰富了高

9、职教育的专业。积极吸收企业参与专业建立。较多的高职院校在这期间均成立了专业建立委员会，定期召开专业建立研讨会，专业建立开场走向社会化，很好地促进了高职专业的建立与改革。但这期间的专业与改革比拟多的还是以校内改革为主，对外开放程度不够，与企业合作深度不够，长效机制尚未形成。2022年以后，由于人才培养工作程度评估的推动，高职院校的专业建立进入了整体开展阶段。2022年教育部制订并公布了?普通高等学校高职高专教育专业设置管理方法试行?和?普通高等学校高职高专教育指导性目录试行?，进一步标准了高职高专的专业建立。3.示范引领阶段2022至今以2022年教育部出台的?关于全面进步高等职业教育教学质量的

10、假设干意见?16号文件为标志，以国家教育部和财政部结合开展高职高专示范院建立工程为平台，“专业群、工学交替、工程导向、半工半读等新理念的提出，使专业建立进入了革命性的改革阶段。(二)专业建立开展趋势根据教育部2022年?关于全面进步高等职业教育教学质量的假设干意见?16号文件精神，结合我们的专业建立改革理论，我们认为高职专业建立开展有以下趋势：1.紧跟行业开展建立专业、扩展专业高职教育的本质属性决定了高职教育的专业要紧跟行业的开展，才能保证专业建立方向的正确，特别是专业群的拓展。所以，我们认为专业建立满足社会需求是前提，与企业对接、合作并能适当超前至关重要。例如传统的农学专业，随着行业的开展种

11、子行业开展迅速，逐步形成了相对独立的行业，因此，在农学专业里扩展出种子消费与经营专业，顺理成章，保证了专业建立方向与行业开展方向的一致。2.瞄准岗位变化更新专业、改造专业岗位才能培养的要求决定高职专业建立内涵要随着岗位变化而变化。这里包括专业方向的调整和专业内容的更新。特别是随着经营体制和经营方式的变革，出现了一些新的岗位变化。因此，专业建立必须与职业融通，随着这些变化而变化。例如，随着农业消费资料经营体制的变革，很多农学专业或是作物消费技术专业的学生流向了农业消费资料企业。这样原有的作物消费技术专业就得做出相应调整，以适应这些变化。为此，我们在作物消费技术专业根底上，又增加农资经营方向，形成

12、了作物消费技术专业群。一些新技术、新材料在应用也要求专业建立内涵随之变化，才能适应岗位才能培养的需求。3.加大消费性实训比重高职教育必须加强理论教学环节，这在业内已经形成共识。但是做为培养高技能型人才来讲，仅仅增加理论教学时间，强调理论教学与理论教学比例为1：1是不够的。因为，传统的学校理论教学缺乏岗位情景和职业气氛。所以如今提出要在原有单项技能训练、综合技能训练的根底上增加消费性实训，这是专业建立的一个重要趋势，是专业建立内涵上的重要改革，也是检验专业建立程度的重要指标。所谓消费性实训，主要指校内的理论教学要做到实训工程来源于市场；实训过程有消费任务要求，执行消费标准要求；实训产品推向市场，

13、实现一定的经济效益。到达学生实训过程与工程消费过程的结合与统一，但这个过程以学生技能实训为主，消费工程管理为辅。4.增加企业实训时间工学交替、工学结合概念的提出进一步促进了专业建立的外延开展和内涵上的深化。校内校外交替、工作学习交替是专业建立的革命性的改革。所谓工学结合，主要指学生通过参与企业工作过程，到达学习职业技能的目的。根据目前学生的职业素质现状，增加企业实训时间，强化企业实训过程中的工学结合是培养高技能型人才不可或缺的环节，是专业建立与改革的长期开展趋势。5.专业建立、技术培训、应用技术研发、消费经营公司一体化建立趋势。高职教育的专业要面向市尝面向企业、面向地方经济，仅仅培养人才是不够

14、的。因此，加强和扩大技术培训是扩展学校功能的需要；加强应用技术研究是增强效劳才能的需要；开展经营效劳活动是进步办学活力的需要。这是高程度专业建立的标志，也是重要开展趋势。6.强化实训基地建立随着示范院建立工程的启动，高职院校的实训基地建立将进入新一轮高程度的建立高潮。与前面开展趋势相对应，校内实训基地建立的要求是实训基地的功能要与岗位才能培养要求相一致，与实训学生的数量相匹配，即能满足消费性实训的需求。校外企业实训基地要建立成为学生吃住有条件、实训有内容、指导有导师的实训条件，即能满足工学结合的需要。7.推进专业老师的聘任和培养机制改革在专业建立中，消费性实训老师能否指导上去；开展企业工学结合

15、实训老师能否深化下去是一个必须解决的难题。因此，为保证专业建立与改革的持续深化，通过建立聘任与培养机制，培养老师的指导消费性实训才能和参与企业消费经营管理才能是一个长期开展趋势。三、高职院校专业建立改革的理论对策一更新专业建立理念是先导1.突出专业培养目的的职业性这里的难点是如何打破传统的学科性，从专业教学角度讲，至少要做到以下几点：以培养学生职业岗位才能为目的，从内容上淡化学科性，突出职业性。以消费环节、工艺流程、工作程序为教学环节，从教学过程上淡化学科性，突出职业性。以专业、课程模块为教学特征，从形式上淡化学科性，突出职业性。以企业工学结合为重要理论环节，从培养环境和要求上淡化学科性，突出

16、职业性。2.突出学生在专业建立中的主体性这里的难点是老师如何从传统的主导性地位上退下来，将学习的主动权交给学生。专业教学活动过程以学生为主体。高职教育是以横向扩展为主的教育，学习的结果不仅包括知识的建构，还包括态度的改变、技能的形成、体验的深化和认知策略的完善等，以满足学生上岗的需要。如此多的学习要求，没有学生的全面参与是无法实现。专业基地的建立管理以学生为主体。消费性实训是以学生全程参与为主要特征的，所以专业基地的管理主体应是学生，否那么，专业基地就不是真正意义上实训基地。教学改革必须为学生的开展提供时机。要创设情境与气氛，为学生展示自我、发现自我和开展自我提供足够的时间和空间，以减少学生对

17、老师的依赖。3.突出专业教学中的理论性增加职业性知识，应用性知识，以此淡化学术性，突出教学内容的实用性、理论性。增加操作性、综合性理论，以此淡化学术性，突出理论教学的实用性、理论性。增加消费性、顶岗性实训，以此淡化学术性，突出企业实习的实用性、理论性4.突出专业办学中的企业性专业老师角色要有经理味道，贴近企业。教学组织要有企业味道，贴近职业学生角色要有员工味道，贴近岗位教学过程要有培训味道，贴近职业资格鉴定。二培养双师型老师队伍是专业建立的关键1.掌握高职教育规律，认识到位。目前，高职院校老师来源主要渠道仍然是高校。这些老师对高职教育的规律要求并不非常清楚，自身的职业才能并不是很强，所以必须不

18、断培训。争取做到一是主动适应社会、企业需求，不断缩短学校教育与社会企业要求的间隔 ，表达职业教育的开放性。二是主动适应学生要求，要求我们用新的教育理念、教学内容、教学方法和手段去适应学生，而不是让学生适应我们，表达职业教育的时代性。三是主动适应职业岗位才能要求的变化，随时更新培养内容，表达职业教育的先进性。2.参加消费理论和科技效劳，理论到位。解决老师的职业才能和理论才能至关重要，详细措施有：一是参加基地管理，熟悉消费环节，丰富理论经历，尽快具备双师型内涵。二是钻研实用技术，热爱应用性研究，贴近高职教育，早日形成高级职称才能。3.建立企业双师培训基地，培养到位选择局部企业作为双师培训基地，可通

19、过结合学生的企业实训指导、参与企业技术研发等途径，选派老师参加企业理论，掌握企业的消费、经营与管理，赢得企业的认可，成为行家里手。三人才培养形式改革是核心1.科学设计人才培养形式是前提根据是专业面向行业的消费特点和工作特点，高技能型人才的成长规律以及学生的特点。如：我院根据畜牧类专业消费专业化程度高、防疫要求高的特点，针对校内外两个基地，采用双班循环的方式，交替开展顶岗实训，探究形成“双班双基地工学交替人才培养形式。根据种植类专业消费周期较长的特点，以消费任务为导向，以校内外基地为载体，探究形成“双线双循环任务导向人才培养形式。2.消费性实训和企业实习是主要实现途径1消费性实训的理论对策主要途

20、径是加大与企业的合作，将企业的消费工程作为校内实训工程以及根据市场需求自主开发消费工程。进步理论教学效果的方法详细方法有一是以理论内容的新、奇、特吸引学生。二是以理论过程的富有研究性吸引学生。三是以理论结果的成功体验吸引学生。四是以老师的职业经历吸引学生。五是以老师的人格魅力吸引学生。理论教学的调控理论教学的管理比理论教学复杂得多，对理论教学效果影响很大。至少要做到：一是实训过程可控，符合实训要求；二是实训进程循序渐近，符合学生认知规律；三是学生训练充分，面向每一个学生；四是产学结合严密，完成一定的消费任务。2企业实习的理论对策增加企业实习时间三年制专业的企业实训增加到1年以上，可设计24周的企业体验实训、半年企业顶岗实习、半年企业就业实习，半年。二年制专业的企业实训保证半年以上。科学安排保证企业实训学生不断线建立校企合作的长效机制的重要原那么是满足企业消费的根本需求，追求工作与学习的最大结合。目前，我们采取的方式有两种：方式一：校内校外双班双循环，采取小组学习方式，保证实训岗位学生不连续。方式二：校外企业间轮换，保证学生实训内容的多样性。双