高职院校《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程主题

1、高职院校?毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论?课程主题高职院校?毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论?课程主题式教学探究?毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论?以下简称?概论?课程是高校思想政治教育的主渠道、主阵地。高职院校要通过?概论?课程对学生进展系统的马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的教育，坚持把马克思主义中国化理论进教材、进课堂、进头脑，有针对性地对学生进展思想政治教育。一、高职院校?概论?课程简况2022年?中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改良高等学校思想政治理论课的意见?教社政20225号明确要求：高等学校思想政治理论课所有课程都要加强理论环节。要

2、建立和完善理论教学保障机制，探究理论育人的长效机制高职院校通过?概论?课程对学生进展系统的马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的教育，帮助学生系统掌握马克思主义中国化的理论成果，领会毛泽东思想、邓小平理论、三个代表重要思想、科学开展观和习近平总书记重要系列讲话精神的根本内容及其精神本质，坚决在共产党的指导下走中国特色社会主义道路的理想信念，进步运用马克思主义的根本理论方法分析和解决实际问题的才能。二、?概论?课教学中存在的问题和原因总体上看，?概论?课还没有摆脱学生学习兴趣不大、老师授课效果不佳、社会评价不高等普遍存在的现象。一存在的问题1.课程体系存在割裂，教学难度大在普通本科院校

3、，?概论?课是国家规定必修的四门思想政治理论课之一，就高职院校而言，不开设?马克思主义根本原理?和?中国近现代史纲要?，只开设?思想道德修养与法律基捶和?概论?两门课程。这四门课程的设计本来是大学一年级开设?马克思主义根本原理?和?中国近现代史纲要?，大学二年级才开设?思想道德修养与法律基捶和?概论?，使学生有了根本的马克思主义理论和历史知识积累之后，再学习?概论?课程，形成相对稳定、功能互补、构造合理的课程体系。相关课程体系的割裂，使学生的知识衔接出现困难。2.高职学生对理论学习兴趣不高，抽象思维才能须加强目前，局部高职学生存在一定的厌学情绪，这些学生因高考成绩不理想进入高职院校，认为高职学

4、习就是为了拿文凭，对学习理论和文化知识兴趣不高，认为?概论?课与自己生活关系不大，在学习上更没有动力。尽管目前的?概论?课教学中，为调动学生参与课堂教学活动的积极性，很多老师在改良教学方式方法上下大力气，动了不少脑筋，但由于局部学生的抽象思维才能需加强，不能很好的理解?概论?课的理论精华，对如今的教学状况评价也比拟低。3.老师教学观念陈旧，知本文由论文联盟搜集整理识构造有待更新随着社会转型以及社会信息量的增大，在社会环境的影响下，高职院校学生的思想和价值取向也呈现出多元化，照本宣科的灌输已不能满足于他们的需要。高职院校?概论?课程内容广泛、学科背景具有多样化的特点，要求每位老师深化透彻地讲解多

5、学科内容使老师感到比拟吃力，难以突出重点，老师在授课时对熟悉的、与自己研究方向一样的内容就重点讲解，不熟悉的内容就少讲甚至不讲。这就导致教学目的难以全面实现。4.课程内容多，教学针对性不强，教学效果不能完全到达教学目的?概论?课程涉及面广、时效性强，理论性、政策性要求高，而且课程的内容非常丰富，从历史到现实，从理论到理论，涵盖政治、经济、文化、社会、外交、党建、建立、改革、开展等各个方面，在授课过程中追请教学内容上的完好性和统一性，假如老师的政治理论功底不够扎实、知识构造不够宽厚，教学针对性不够，那么有些内容很难展开讲，特别是理论性较强的问题难于讲深讲透，学生很难理解和承受，也就达不到教学的预

6、期效果。二存在问题的原因主要表如今：授课重点不突出，吸引力不够。授课缺乏实效性，针对性不强。学生学习动力缺乏，对课程作用认识不清。三、?概论?课主题式教学的主要内容一合理设计课程主题，构建科学教学体系教育部修订的?概论?教材共12章，三大局部，包括马克思主义中国化总论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系，涵盖社会方方面面内容。根据重要性、科学性、独立性与整体性相协调的原那么，以主题式教学为载体，整合优化现有教学内容，遵循老师主导和学生主体相结合原那么，围绕讲什么、怎么讲六个字，合理设计主题内容，确定主题式教学的框架和重点，构建起具有相对独立性、逻辑关系亲密的9个主题。将学生对待理论课的态度从

7、要我受教育转为我要受教育，在教学中突出政治性、人本性和平等性，将思想政治教育从知行别离转向知行统一、学以致用。二创新教学形式，改良教学方法和教学手段?概论?课程作为一门公共课程，开展主题式教学，以课堂教学为中心，灵敏运用各种教学方法。通过多种教学方法在教学过程中的结合运用，在润物细无声中培养学生的独立考虑才能，发挥学生学习能动性，培养学生表达概括才能和分析解决问题的才能。在教学过程中，采用集体编制的电子教案和多媒体课件进展授课，充分发挥多媒体教学形式多样、形象直观的优势，采用PPT、视频、音频等历史影像资料，搜集与主题内容相关的诗词、文学著作、影视作品供学生课外学习。充分利用计算机网络资源，发

8、挥网络教学平台的作用，建立较为完善的网络教学资源，为学生提供交互式的学习环境。学生可通过多媒体网络课件进展自学，到达了课前预习、课后复习的目的，同时还可较为全面地理解和把握与教学内容有关的背景资料和现实社会开展动态，使学习随时做到理论联络实际。通过创新教学形式，丰富教学方法和改良教学手段，使?概论?课程理论性的内容详细化，观点问题化，过程互动化，将灌输式、注入式教学转变为多向互动式、主动建构式教学，构筑教与学的良性互动平台。三优化教学活动，合理设计教学过程一是课堂引入。运用社会现象、重大事件、生活案例、学生们熟悉的人或事等形式导入课程，到达调动学生学习的积极性和注意力，激发学生的求知欲和兴趣点

9、的效果。二是教学内容。以主题讲授构建授课内容，围绕教学主题把最新的理论和实际引入到课堂教学，讲授理论的根源、形成过程，使学生从历史观角度判断理论价值，给学生提供主动考虑的时机和过程，用内容引导学生入境，与此同时将思想政治教育融入专业教育中，培养学生的职业核心才能，处理好知识体系与教学体系的关系，构筑以才能和素质为核心的教学体系。三是归纳小结。小结本专题所讲主要内容，强调其核心观点及对解决现实问题的意义，强化学生记忆，稳固学习效果。或者通过设置一些客观测试题来考察课堂教学效果，要求学生以抢答的方式进展，积极踊跃的学生可纳入课堂表现为优之列；四是作业布置。老师围绕所学内容给出2-3道考虑题，提出思

10、路和相关要求，按照小组成员分工完成原那么，每组由一名代表在课堂上发言交流，各小组互相点评；五是案例分析。根据每个主题教学内容，选择几篇典型案例材料，提出问题和要求，让学生分小组考虑讨论，以考察学生独立考虑和分析问题的才能。四课程考核注重四结合，改革考核方式?教育部关于印发高等学校思想政治理论课建立标准的通知?教社科20223号中高等学校思想政治理论课建立标准指出要改革考试评价方式，建立健全科学全面准确的考试考核评价体系，注重过程考核。?概论?课的考核不同于高职院校其他专业技能型课程的考核，具有一定的综合性、复杂性，需要坚持既强调学生对根本理论的掌握程度，也追求学生个体素质才能的培养。为此，我们可以施行多元多维考试方式和成绩综合评定标准，?概论?课主题式教学的考核应注重四个结合：一是把理论知识考核与素质、才能考核相结合；二是把老师考核与辅导员考核相结合；三是把平时考察与期末考试相结合；四是开卷与闭卷、小组辩论相结合。五确定量化指标，完善教学评价方式教学评价是对教学活动进展价值评判的过程和不可缺少的环节。没有教学评价的教学活动是不完好的，也是不能可持续开展的。完善、科学的教学评价方式是验证?概论?课程主题式教学有效性的重要环节，也是保障主题式教学持续、安康地开展下去的重要方式。一要通过政策导向、典型引路、典范鼓励等措施，调动老师从事教学改革的积极性，