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1、 你来学一学它的样子。”“教室里有许多椅子，它们一样吗？”（有大有小）“想一想拿 大标记的小朋友应该坐什么椅子？拿小标记的小朋友坐什么椅子？” 的是什么椅子？”。“在我们的教室里有许多大小不同的物品都想和标记做朋友，请 “请小朋友想一想，怎样让我们知道哪里是大玩具的家，哪里是 ？（ ？） 得多，有时浇的少。” 有时早上来，有时下午来，时间也不必须。” 总会带几株树苗来补种。”？（ 自主的心。就会学会把很少的养分转化为巨大的能量，努力生长。” ？（ （），：（） （1）如果我是一棵（茁壮成长的桃花心木苗），我会想 （2）如果我是一棵（即将枯萎的桃花心木苗），我会想 （3）如果我是一棵（已经枯萎的

2、桃花心木苗），我会想 ）； ）； 能经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。” 【教学目标】 【教学流程及设计意图】 ？（ 需要教师铺设台阶，让学生在不知不觉中步入其间。多层次地“读” “找一找，仔细读”，再通过“当一当种树人”、“评一评，比一 等。所以这部分教学先设置了“用一句话介绍你这样种树的原因” 抓住要点；后面的想一想、议一议“种树人的这些话有道理吗？” 【教学程序】 同学们，明白它是什么树的种子吗随学生的回答板书桃花心 所以有了这个好听的名字桃花心木。让我们齐读课题。 并不难理解，在那里用了较大的力度来进行引导，目的在于引导学 生学会发表见解的方法。发表见解，在那里首先要先说“有

3、”还是 “没有”道理，然后要说明理由，才能令人信服，理由又能够从哪 些方面来说，透过这样的引导，学生对于发表见解的方法也就比较 样对我说这一番道理呢师生进入主角，教师引读种树人，应对 你奇怪的行为我满腹疑惑，你笑了，对我说：（指名读）你又 语重心长地对我说：（另指一生读）全班齐读种树人的话。 “不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起 量，努力生长。” 贫困家庭较多，应对的生活中的不确定相对更多） 【教材版本】 【教学目标】 【教学重难点】 【教学准备】【教学时间】 【教学过程】 ？（ ？（ 1、提供资料：林清玄在菩提十书云散一文中的语段。 ？（1、提供资料：林清玄菩提十书求好一文中的语段。？（ 3、课堂口头练习：生活是不确定的 “我忍不住问他，到底就应什么时间来？多久浇一次水？桃花心 会这么容易枯萎吧？” 分转化为巨大的能量，努力生长。” 机。”（引导学生从不同角度谈出自己的感受：对种树人说对已枯 萎的同伴说对一齐成长的伙伴说对前来散步的人们说） ！） 层18个电子，倒第三层 32。 化(元素周期律 )?下面我们以前 18 号元素为例进行学习。那么对于 正化合价。那事实上到底是不是我们预测的这样呢？ ：（ 【教学理念】【教材分析】 【学情分析】 【教学目标】 【教学重难点】 【教学方法】 【教学用具】 【教学手段】【教

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