让儿童成为农场活动的真正主人

1、让儿童成为农场活动的真正主人 陈鹤琴先生曾经说过：大自然、大社会就是活教材。大自然因其原生态特征为幼儿提供了多样、天然的游戏材料以及开阔而富于挑战性的活动空间，对幼儿的身体、认知以及社会性发展有着独特意义。对于现实生活于城市的幼儿来说，拥有一方自然的小农场一直是我们向往并努力争取的。然而当真正拥有了那么一个农场的时候，当老师雄心万丈的和幼儿一起进入农场、拥抱自然时，却发现事实并非如我们理想的，孩子们在农场只是一个过客、只是一个看热闹的旁观者。如： 秋天农场里种了很多萝卜，老师带孩子们去观察萝卜，一进农场，孩子们就被一大片绿油油的菜地吸引住了，这青菜上有很多洞洞！老师快看，我看到一片发黄的叶子！

2、.老师急着带孩子们去看萝卜：前面就是我们上次种的萝卜，去看看萝卜长得怎么样了？孩子们只能跟着老师来到萝卜地。老师：看我们种的萝卜长得那么高了，毛毛指着那绿绿的萝卜叶说：老师，这是什么菜？畅畅说：萝卜是圆圆的，在哪里呀？文文问：老师，这个菜会变成萝卜吗？老师对着迷茫的孩子们开始了关于萝卜的生长过程科普 细看一下，可以看到在农场活动中，我们老师占着绝对的主导地位，确定着农场种植的主要方向，决定着利用农场种植进行主题活动的内容，控制着孩子的学习内容和方式。究其原因，我们认为有以下几点： 1.儿童立场的理念尚且浅薄，或有却仅停留于表面，教师认同这一理念，然而在实践中却抛之脑后，以自己认为的儿童立场控制

3、着幼儿。 2.教师习惯于单一、线性的思维方式，没有关联性、批判性思维的习惯，使得受之影响下的幼儿也将思维停留于事物的表面，缺乏经验的链接和拓展。在农场活动中幼儿更多地以认识某某植物，了解某某特征为主要任务，被动地接受学习，无法产生发自内心的真正需求，引发真正、有意义的学习。 3.教师就农场种植不能顺随幼儿自主产生的兴趣点，推进幼儿的深度学习和持续学习。 由此可见，要把自由种植的权力、自主探索的乐趣、主动学习的能力都还给孩子，根源在于教师的转变。为此，从转变教师的理念和行为开始，探索农场活动中真正支持儿童的自主探索和主动学习，让儿童真正成为农场活动的主人。我们主要从以下几方面入手： 一、观察在前

4、，尊重儿童的自主选择 10月的农场可以种什么呢？孩子们经过实地调查和统计，选择了种植南瓜。理由是南瓜在菜场和田野里都能找到，应该是可以种的。那要怎么种呢？南瓜是有南瓜子的，我知道南瓜子可以种的。好，决定了种植的方式，那么南瓜子哪里有呢？有人说超市里有，有人有异议超市里的南瓜子是吃的。不行的，吃的不能种的，熟了的。说服不了，那就试试吧，各自决定按自己的想法去尝试。 活动中，教师似乎没有参与，没有给予指导，没有否定南瓜种植与季节不符，也没有告诉幼儿哪里的南瓜子可以种。且给了幼儿完全自主选择的机会，让幼儿有机会去实施和验证自己的设想。教师只以一个观察者的角色了解幼儿真实的想法，为接下来幼儿的深入探究

5、和问题解决准备相应的指导策略。 二、反思随行，给予儿童自由的空间 南瓜以孩子自己的方式种下去了，一个星期以后，种下去的南瓜子一点动静都没有。南瓜子到底怎么啦？有的认为是水浇得不够多，有的认为种子不对，有的认为种法不对，我妈妈说南瓜是苗种的，大家得不到一致的答案，于是决定回去与爸爸妈妈一起寻找答案。第二天，孩子们把观察记录本摊在一起，开始讲述自己找到的原因。小羽的观察本上画了两个太阳，她说妈妈网上查过了，南瓜子种下去后要1-2个星期才会发芽，我们时间还没到，等等。依依的本子上画了水壶和蚯蚓，爸爸说种子种下后要多浇水，还要松土，它才能从泥土里钻出来。丁丁的本子上画了一朵雪花和一张哭脸，他说爷爷说，

6、现在南瓜是不会长了的，天气太冷。轩轩的本子上画了一张嘴巴和一堆黑色的圆点点，他说：可以吃的南瓜子是不会发芽的，都死掉了的。找到了那么多的原因，那么接下来怎么办呢？小羽说： 我再等等，马上会出来的。依依说我们每天给它浇水。丁丁说：我觉得冬天还没到，可能还会长出来的，我也再等等。 案例中，教师提出的两个问题南瓜子到底怎么啦？接下来怎么办呢自然地引发了幼儿思考，并给予幼儿自由寻找答案的空间。在发现没动静时、自主地找寻答案并结合自己的已有经验提出解决问题的计划，幼儿通过求助有相关经验的人和借用网络来获得他们想要的答案。他们主动地用观察、记录、分享、交流等方式，找到自己能接受的方法解决问题，进而主动推进

7、持续性的学习。在这里，是儿童用其内在的学习动机、外显的学习兴趣建立了新的学习内容。 三、支持无痕，推进儿童的多元发展 又过了三天，早上来园必先到农场报到的小羽终于发现南瓜发芽了，不仅她种的南瓜子发芽了，别的同伴种下的南瓜子也有几颗发芽了，她兴奋地回去向大家汇报新发现。于是大家开心地将自己的发现记在了自己的记录本上，还相互比较了谁的多谁的少，谁最多谁最少。那天中午散步时，老师带着孩子们去看了小农场外农民种的南瓜，那里的南瓜已经成熟。看着那一个个金黄的南瓜，小羽问：我们的南瓜什么时候会长出来呢？老师故作疑惑地问：不知道这个南瓜是什么时候种的？丁丁反应最快，他跑到旁边干活的老爷爷那里，问道老爷爷，你这个南瓜是什么时候种的？六月份种的。六月份是什么时候？六月份是多久呀？孩子们纷纷提出了疑问。老师说：日历上有月份的，我们去找找看。于是大家一起在网上找到了2022年的日历表，找到了六月，也找到了现在的十月，孩子们发现每一个格子就表示一个月，六月到十月用了5个格子，那就是5个月。南瓜种下到南瓜成熟需要5个月，那从十月开始，数5个月，我们的南瓜就可以摘了 从南瓜子的发芽到日历的探究，幼儿的希望和期盼让他们加深了对等待南瓜成长的信心以及持续探究的兴趣，教师的指导以问题和材料支持的方式，顺着幼儿的需要自然地推进，毫无痕迹。而幼儿在这自然的推进过程中， 感受到生命周期的长