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文档简介
1、长方体的体积 1、联合详细情境和实践活动，研究并掌握长方体、正方体体积的计算方法，2、在察看、操作、研究的过程中，提升着手操作能力，进一步发展空间观过程与方法策略目标：经过“猜想考证”的过程，形成发现、创新的过感情态度与价值观：培育学生着手操作、抽象归纳、归纳推理的能力。激发 有必定的空间观点和着手能力，对长方体和正方体也已经有了一些初步的认识， 生着手操作和经过对长方体和正方体实物的察看，来打破难点。 书，一定要常备身旁的，调皮碰到了这样的问题，他每日都要带一本词典，此刻有两本内容相同的词典，他要选择此中方便呢？为何？（小本的字2、在我们生活中常常会遇今日我们就来研究长方体的体积.积 我们已
2、经知道，长方体的体积就是指长方体所含有的体积单位数。因此求长方体的体积就是求长方体所含有多少个这样的体积单位。下边我们运 方厘米。由于 这个长方体的体积是多少？你是 这个长方体的体积是多少？你是这个长方体的长宽高分别3启迪：生活上当量物体这个猜想正确吗？下边就请同学们经过实验去考证我们 每拼成一种就记录下它的长宽高和体积各是多少，而后计算 方厘米。追问 学生 2：一排 43=12 立 用计算公式 位自己着手分组操 告单，为学生创新能 积 =长宽高 哪个小组愿意先报告你们？（2、发现总结长方体体积公式 每层的排数、层数与长宽高有 经过猜想、实验、考证总结出后在学习上相同能够利用这类课件演示公式的
3、推导过程（ 3）字母表示：长方体体 bh 3、长方体的体积计算公式 （ 2）看立体图计算长方体 体木块摆成 3 分小组学习，是学生主动理解学习过程、解决问题的重要门路。经过学生交剖析实验过程，进而指引学生主动研究学生们经过自己探索，学会了必定的学 积 =长宽 （3）迁徙推导，再次试试 （ 2）看立体图计算长方体的体积（只列式不计算）写在 （ 3）迁徙推导，再次试试 正方体的体积 =棱长棱长棱长，用字母表示V=a a a = a 3 （ ）（ 2）一个长方体的长 30 它的体积是 30 25=500 （立 （ ） 厘米，它的体积是多少立方厘 碑耸立在天安门广场上，石碑 一块不规则的石头，要求学生借助于两种工具：一个装 把这块不规则的石头的体积求稳固练习的练要点，解决难点，利用多样的题型，把基础认知与创新能力维、形成技术的目 长方体的体积长方体的体积 =长宽高V=a bh 正方体的体积 =棱长棱长棱长V=a aa3长、正方体的体积 =底面积高 V=S h 2. 反省教课方案的落真
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