初中数学教育与学生创造性思维的培养

1、初中数学教育与学生创造性思维的培养初中数学教育与学生创造性思维的培养创新在数学领域的应用很为重要，创造思维是创造力的核心。数学中的创造思维，是对思维主体新颖独特的一种思维活动，数学中的创造性思维对知识面的扩展、知识系统的疏导起着举足轻重的作用。一、创造性思维的含义所谓创造性思维，是指带有创见的思维。通过这一思维，不仅能揭露客观事物的本质、内在联络，而且在此根底上能产生出新颖、独特的东西。更详细地说，是指学生在学习过程中，擅长独立思索和分析，不因循守旧，能主动探究、积极创新的思维因素。比方独立地、创造性地掌握数学知识；对数学问题的系统阐述；对定理或公式的重新发现或独立证明；提出有一定价值的新见解

2、等，均可视如学生的创造性思维成果。二、创造性思维培养面临的困难1、教师主导地位过重。随着教育改革的不断深化，初中数学教学形式越来越多样化，但获得的成果去不是很显著，其主要原因就是教师的主导地位过重。新课改中强调，教师为学生主导，学生为教学主体，这里的主导并不是在教学中凡事都要由教师来指导。但目前大多数初中教学中，还未摆脱以教师为主学生为辅的情形。教师为了赶教学进度，灌输式的教学泛滥，而学生那么在这样的教学形式下被动承受知识，所以很难发挥学生的创造性思维。2、未能合理的运用多媒体教学。随着多媒体技术不断开展，其已在初中数学教学中得到广泛应用。多媒体教学技术的运用给教学带来了很多新的教学方式和新思

3、路，但同样带来了不好的一面。在实际教学中，我们发现有些教师过分依赖多媒体教学，这是因为多媒体教学省去教师书写大量板书的烦恼。但这样教学过于形式化，学生看似很感兴趣，思维却只能跟随课件，根本无法有效的发挥学生主体性和创造性，抑制了学生的创造性思维开展。3、过分重视考试分数。应试教育背景下，分数不仅是家长看重的，同时也是教师学校最看重的。班级与班级之间有分数评比，教师之前科目与科目也会出现评比，这样无疑给学生带来了很大的压力。因此，即使有些教师明白创造性思维的重要性，也无法教学重点放在这方面的培养上，这样的环境下教师很难在乎创新思维的重要性。三、培养学生创造性思维的措施1、建立和谐的师生关系。和谐

4、的师生关系是学生主动学习的首要条件。在现代教育的理念下，教师的主要作用是主导，要充分发挥学生的主体作用。要想到达这个目的就要建立和谐的师生关系。作为教师要爱学生，让学生在学习和生活的过程中时时感受到教师是爱他们的，使学生从心理上认真且主动的学习。良好的师生关系对教学具有很大的促进作用，反之会对教学产生极大的破坏作用。教师在日常的教学过程中要积极地鼓励学生，少批评，多表扬；少给脸色，多给笑容；少冲动，多冷静。尊重每一个学生，尊重学生才能让学生感受到师生的平等，感受到教师的关爱，感受到自尊的存在，学生一但失去自尊就会失去向上的动力，导致消沉。当教师给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感、期望感，

5、学生就会对教师产生依恋、仰慕的心理，就能向教师敝开内心世界，教师就可以对症下药，从而收到神奇的教学效果。师生间只有处于一种平等、信任、理解的状态，才能营造出和谐、愉悦的教育气氛，才会产生良好的教育效果。2、树立和增强学生的自信心。要想在数学教学中培养学生的创新才能，就要树立和增强学生的自信心。因为自信心是人们成长与成才不可缺少的重要的心理品质。自信心是相信自己有才能实现目的的心理倾向，是推动人们进展活动的一种强大动力，也是人们完成活动的有力保证，它是一种安康的心理状态。高尔基指出：只有满怀信心的人，才能在任何地方都把自己沉浸在生活中，并实现自己的理想。有自信心的人可以正确地实事求是地、估价自己

6、的知识、才能，能虚心承受别人的正确意见，对自己所从事的事业充满信心。由此可见，强烈的自尊心和自信心是一个人成功的重要条件。3、改变教学方法。假设我们教师采用满堂灌的教学方式，一个人在台上唱独角戏，告诉学生什么是错，什么是对，学生仍然是学习的容器而不是学习的主人。在这种灌输式的教法下，数学课不但缺乏吸引力，就更谈不上培养出有创新精神、创新思维、创新才能的接班人。教学方案的选择必须符合教学规律和教学原那么，必须符合学生的实际。因此，教师应从备教案转变为备学案，既要有教法，更要有学法；既要有教师的教学过程和活动，更要有学生主动参与的学习过程和活动。我们可以把教学内容设计成自学方案，采取学、议、导、练

7、的教学方式，这样学生动脑动手的时机就多了，创新才能的空间就大了，抑制了满堂灌的形式，充分表达了素质教育的要求。教师无论采用哪种教学方法，都要根据不同的教学实际灵敏运用，也可多种教学方法互相结合，综合利用。4、强化发散思维。在教学中，教师有意识地对学生进展发散思维的训练，这是培养学生创新才能的重要手段。发散思维具有开放性、开阔性的特点，它是对某一问题从不同角度、不同侧面去观察、考虑、想象、寻找解决问题的多种方法。理论证明，围绕问题进展发散思维，既有利于打破墨守成规的思维形式，使学生能用前所未有的新知觉去认识事物，提出新的创见，具有多问性和跨越性的优势，又有利于进步学生运用知识分析问题和解决问题的才能。在教学中，教师应结合教材内容，多提出一些发散性问题，让学生独立考虑，从多角度培养学生的创新才能。总之，初中数学本文由论文联盟.Ll.搜集整理教学中培养学生的创造性思维，将会是一个复杂的、长期的过程