教师职业道德师德修养过程和评价市公开课金奖市赛课一等奖课件

1、第三章 教师职业道德涵养过程与评价第一节 涵养过程 一. 教师职业道德涵养含义与过程 （一）含义 “修”犹切磋琢磨；“养”犹涵养熏陶 指教师为了适应教育工作需要，依据教师职业道德要求，在道德方面所进行一个自我锻炼、自我改造、自我提升活动，以及经过锻炼和改造而形成教师道德品质和到达师德境界。 【了解】强调内省与自觉 包含两个方面：动态过程；静态水平（境界）/10/101第1页（二）教师职业道德涵养过程 实质 就是一个提升教师职业道德认识，丰富教师职业道德情感，坚强教师职业道德意志、养成教师职业道德行为过程。外在师德规范内在师德品质层面内化 /10/102第2页教师职业道德涵养过程层面职业道德涵养

2、职业道德认识职业道德情感职业道德信念职业道德行为（是非、美丑）基础、起点（内心体验，如荣誉感、幸福感、责任感、良心感）激励或妨碍信念是知情意合金，关键（前三者综合表现）衡量道德品质主要标准职业道德意志（克服困难坚持不懈地推行职业道德义务） 中介与桥梁 知识信念行为/10/103第3页二、教师职业道德涵养根本路径与方法 （一）根本路径 理论联络实际，知与行相统一 马克思主义伦理学提出，涵养并不是脱离实际闭门思过，修身养性根本路径是理论与实践相结合，知行统一即把提升道德认识和躬行道德实践结合起来。 “知是行主意、行是知功夫” “知是行之始、行是知之成” /10/104第4页（二）教师职业道德涵养方

3、法 1. 加强理论学习，提升端 理论学习包含政治理论与教育科学理论 王国维三种境界 昨夜西风凋碧树，独上高楼，望断天涯路 衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴 众里寻她千baidu，蓦然回首， 那人却在灯火阑珊处（立志）（追求）（成功）/10/105第5页2. 注意“内省”和“慎独”，及时总结1. “内省”是指道德主体对本身言行举止进行回想，检验是否合乎道德并及时给予更正（市级优异教师） “一个没有检视生命不值得活”苏格拉底“内省是做人责任，没有内省能力人不配做人，人只有透过自我内省才能实现美德与道德” 柏拉图2. “慎独”是指一个人在独处、无人监督时候，也要小心慎重，不做违反道德事情（交规，路不拾

4、遗） /10/106第6页3. 勇于投身教育，增强、丰富情感体验“道德不是记熟几句格言就能够了事，更重实施”蔡元培4. 虚心向他人学习，自觉与他人交流5. 确立可行目标，坚持不懈努力6. 积累丰富经验，形成自己格调 “一则”、“二感”、“三言”、 “四通”、“五心”、“六法”/10/107第7页 一则：一个标准- 尊重学生 教育家爱默森：教育成功秘密在于尊重学生。谁掌握了这把钥匙，谁将取得教育上巨大成功 二感：责任感与使命感 责任感就是你良心 使命感就是站得高看得远/10/108第8页三言第一句话： 没有不合格学生，只有不合格教师第二句话： 没有教不会学生，只有不会教老师（成绩分析） 第三句话

5、： “教师最大成功与高兴是培养出值得自己崇敬学生。”四通 第一，通晓班主任工作 第二，通晓学科教学 第三，通晓相关学科 第四，通晓教育科研/10/109第9页五心 爱心；信心；专心（椅子观）；恒心；虚心六法 优良环境感召法 虚功实做导行法（我理想） 捕捉兴奋点磁性法（生日，演讲，生日歌，送礼） 抓住教育时机功倍法 三位一体互促法 自我教育内驱法/10/1010第10页三、教师职业道德心理养成（一）抚慰心灵，善待生命（1）放下过多心理负担，轻装上阵（2）控制物欲，简化生活，保持心灵单纯与自在 （3）保持主动心态，防止消极思想侵蚀 （4）学会宽容，以仁爱之心待人 （5）正视问题（6）保持良好而稳定

6、情绪状态 （7）学会倾诉，让失衡心理恢复正常 （8）不盲目竞争，防止心理过分担心 /10/1011第11页生活原来很简单/10/1012第12页 有个年轻人在脚踏车店当学徒。有些人送来一部有毛病脚踏车，年轻人除了将车修好，还把车子擦洗得漂亮如新，其它学徒笑他多此一举。以后车主将脚踏车领回去第二天，年轻人被挖到那位车主企业上班。 原来要取得机会很简单，勤劳一点就能够了。 /10/1013第13页 有个牧场主人让他孩子天天在牧场上辛勤地工作。朋友对他说：你不需要让孩子如此辛劳，农作物一样会长得很好。牧场主人回答说：我不是在培养农作物，我是在培养我孩子。 原来培养孩子很简单，让他吃点苦头就能够了。

7、有个小孩对母亲说：妈妈你今天好漂亮。母亲问：为何?小孩说：因为妈妈今天一天都没有生气。 原来要拥有漂亮很简单，只要不生气就能够了。/10/1014第14页 有一个网球教练对学生说：假如一个网球掉进草丛里，应该怎样找?有些人答：从草丛中间地方开始找。有些人答：从草丛最凹处开始找。有些人答：从草最长地方开始找。教练宣告他答案：按部就班地从草地一头搜寻到草地另一头。 原来寻找成功方法很简单，从一数到十不要跳过就能够了。/10/1015第15页 住在田边青蛙对住在路边青蛙说：你这里太危险，搬来跟我住吧。路边青蛙说：我已经习惯了，懒得搬。几天后，田边青蛙去探望路边青蛙，却发觉它已被车子压死了。 原来掌握

8、命运方法很简单，远离懒惰就能够了。 有一只小鸡破壳而出时，刚好有只乌龟经过，从此以后小鸡就背着蛋壳过了一生。 原来摆脱沉重负荷很简单，放弃固执己见就能够了。 /10/1016第16页 有几个小孩都想成为一位智者学生，智者给他们一人一个烛台，要他们天天擦拭烛台使之光亮。结果一天天过去了，智者一直没有出现，大部分小孩已不再擦拭那烛台了。有一天智者突然到来，大家烛台都蒙了厚厚灰尘，只有一个被大家叫做“笨小孩”孩子，在智者没来日子里也天天擦拭烛台，结果这个笨小孩成了智者学生。 原来想实现理想很简单，只要实实在在地去做就能够了。/10/1017第17页 有一支淘金队伍在沙漠中行走，大家都步伐沉重，痛苦不

9、堪，只有一人高兴地走着，他人问：你为何如此惬意?他笑着说：因为我带东西最少。 原来高兴很简单，不要斤斤计较就能够了。 思索：原来生活很简单，那为何不放下过重心理负担，轻装上阵呢？/10/1018第18页（二）掌握方法，提升技能：做教授型教师 1. 掌握班级管理方法2.提升建立师生关系技能 医学心理学家丁瓒指出：人类心理适应，最主要就是对于人际关系适应，对于中小学生来说，他们尤其重视与教师关系，甚至超出父母关系。所以，师生关系对学生发展有重大影响。/10/1019第19页魏书生班级管理（一）建立完善、操作性强班级管理制度（二）重视对班级中“关键人物”培养和引导（三）人人参加班级管理（四）培养良好

10、习惯，培养优良品质（五）重视自我教育，激发内在动力（六）用活动凝聚人心（七）日常活动巧安排（八）加强班级微弱步骤管理/10/1020第20页每日常规每节课（包含自习课）前三分钟要坐好，全身心投入课前一支歌活动时坐直，目视黑板中缝 蹲点，意念想象中点出现歌词描绘画面每堂语文课前，主动地、全心全意地投入口头作文活动。说文时要解放自我，心无顾忌，声音宏亮，怎么想就怎么说 11. 下午第三节课为活动课，需在完成男5000米，女3000米跑步任务之后，再自由进行各种文体活动 12. 临放学前，服从体育委员指挥，认真做仰卧起坐和俯卧撑以磨练意志，增强体质 /10/1021第21页14按要求完成量化作业：政

11、治0.5页，语文页，数学页，英语页，物理页，化学页，生理0.5页，史地每七天各页。 17天天早晨要用分钟时间规划一下当日共有多少项任务按轻重缓急确定做事次序；每节自习课前先确定学习目标及详细任务量19晚间统计一下一天“三闲”数量，即：大致说了多少名闲话，做了多少件闲事，闲思用了几小时。订出明天降低一点“三闲”详细办法/10/1022第22页 第二节 教师职业道德涵养评价 【教师职业道德涵养评价】 经过对教师个人行为和品质必定或否定，促使人们接收一定社会道德标准和规范，而且把接收道德意识变为道德行为。教师行为品质社会道德标准规范转化判断依据道德意识道德行为/10/1023第23页一、教师职业道德

12、涵养评价作用（一）教师职业道德评价要求教师职业道德涵养指向教师职业道德规范教师职业道德行为评价：必定是否定修正（二）教师职业道德评价影响教师职业道德行为选择/10/1024第24页 （一）标准：善恶【提问】判断教师职业行为善恶主要指标是什么？ 二、教师职业道德涵养评价标准与依据凡有利于学生身心发展教师职业行为就是善，反之亦然/10/1025第25页（二）教师职业道德涵养评价依据 1. 动机论 评价道德行为只看行为动机，不看行为效果（好心不得好报，你不会有好结果） 2. 效果论 评价道德行为只看效果好坏，而不问动机怎样 （影响我一生两次微笑） 3.统一论：动机与效果辩证统一 “我爱我学生吗？”

13、（桂老师、成才父亲） “我学生感受到我爱了吗”/10/1026第26页三、教师职业道德涵养评价形式与方式（一）教师职业道德评价形式 1. 社会舆论（范美忠） 特点：多样性；广泛性 不一定都正确 2. 传统习惯 特点：稳定性；群众性 3. 内心信念：即良心，它是内心道德法庭 三种评价形式是相互联络，相互补充， 是评价体系不可缺乏部分。/10/1027第27页 寻找有大学文凭，愿意天天工作很长时间，却不要求对应酬劳人。他能够在恶劣环境下工作，他管理者不观赏他，他客户不观赏他，其中许多人甚至不愿与他接触。他不介意所需资源匮乏，不介意服务设施短缺。他同意负担未被告之不确定责任。他要对不观赏他、不愿与他

14、接触客户行为负责，并使他们满意。此人愿意接收微薄薪水，没有在一生中将收入翻一番愿望。有应聘意向者请将简历送到学校招聘办公室。招聘启事/10/1028第28页（二）教师职业道德涵养评价方式 1. 评价主体不一样 自我评价与他人评价 2. 评价最终目标 发展性评价：以提升教师职业道德涵养为目标 奖惩性评价：以奖励先进、处罚落后为目标/10/1029第29页第56号教室奇迹雷夫艾斯奎斯 25年 社会各界高度认可纽约时报 “天才和圣徒”华盛顿邮报 “全美最好老师”美国总统 “国家艺术奖”媒体天后奥普拉 “善待生命奖”法则一：“望子成龙”不如“教子成人” “在这里，品格得到培养，努力得到尊重，谦逊得以发扬” 卢刚，28岁，北大物理系高材生，李政道博士，爱荷华大学，杀死了导师、对手、副校长/10/1030第30页第56号教室奇迹法则二：“小红花”不如“明是非” 劳伦斯.科尔伯格道德阶段第一档：我不想惹麻烦靠处罚起作用第二档：我想要奖赏靠贿赂起作用第三档：我想取悦于某人靠魅力起作用第四档：我要恪守规则靠自律起作用第五档：我能体贴人靠仁爱之心起作用第六档：我奉行既定准则靠境界起作用/10/1031第31页第56号教室奇迹法则三：“抄近路”不如“走弯路”飞不起来火箭不是失败；只有当学生停顿处理问题尝试时才是失败最正确教学是：我不想说，我很清醒让孩子展开探索翅膀吧/10/1032第32页第56号教室