基于岗位胜任力为导向的预防医学专业公共卫生实践教学模式的研究

1、基于岗位胜任力为导向的预防医学专业公共卫生理论教学形式的研究基于岗位胜任力为导向的预防医学专业公共卫生理论教学形式的研究1目前预防医学专业公共卫生理论教学的情况1.1公共卫生理论教学的地位和作用公共卫生人才的培养在我国已经有近50年的历史，到目前已有90多所医学院校设有预防医学专业。预防医学本科教育主要沿用前苏联的培养形式，主要沿用以灌输式理论教学为主的教学体系，人文学科素质教育内容较少，公共卫生理论教学完全依托于理论教学，毕业生动手才能差，并且不愿意去基层工作6-7。这已成为我国施行公共卫生均等化和基层医疗卫生体制改革的难点之一。因此，必须在公共卫生教育理念、培养方案、课程设置、理论教学内容

2、和方法等方面进展改革和探究，以社会急需的实用型预防医学人才为导向，实现理论教学与公共卫生效劳现场理论相结合、课堂教学与校外理论基地教育相结合，进步学生分析和解决公共卫生相关实际问题的才能。1.2公共卫生理论教学改革的迫切性和必要性目前我国预防医学教育仍主要采用以老师为中心或以教材为中心的课堂讲授法，累年不变的教学体系与当前开展迅速的医学新理论、新技术严重脱节，课堂理论教学与校外理论未能严密结合，加之高校扩招后实验教学资源的相对缺乏及落后的理论教学形式使学生实际动手操作训练时机较少，学生难以开展自主性学本文由论文联盟.Ll.搜集整理习，这严重制约了学生学习的积极性、主动性、创造性以及科学思维方式

3、的形成和完善。学生尽管掌握了某些原理和理论，但是分析和解决问题的才能差，所学知识的灵敏应用才能差，这不利于他们自主学习才能和创新精神的培养。在面临多变的公共卫生问题时学生常常束手无策，他们所具备的知识构造和应用技能难以在实际工作中施展和发挥。用人单位也普遍反映，毕业生人际沟通才能差、现场公共卫生问题如疫情控制处置才能不高等，这导致预防医学专业人才培养与社会需求及理论脱节、质量大幅下降。2基于岗位胜任力为导向的预防医学专业公共卫生理论教学形式改革内容2.1理论教学改革方法采用文献资料查询、现场调查含走访有关教育部门、卫生管理机构和医学院校，听取同行专家意见及经历介绍等方法，制定基于岗位胜任力为导

4、向的预防医学专业公共卫生理论教学方案，转变教育思想与观念，确立预防医学人才培养目的、教学改革指导思想和根本思路。2.1.1医学教育网络式PBL教学形式该形式是在经典PBL教育方法教学的根底上，结合国情、校情和医学专业特点，以互联网为载体的新型教学形式8。在PBL网络教学平台中，老师主导教学案例和教学问题的设计、施行和评价，学生要积极参与问题提出、讨论和评价。这种形式加强了师生在线互动，教与学相得益彰。在流行病学、医学统计学、职业卫生与职业、环境卫生学等预防医学主干学科理论教学中，笔者所在单位较好地施行了网络式PBL教学，进步了学生的学习效率并促进了预防医学教学资源的不断更新9-10。2.1.2

5、情景式角色体验它以学生体验为核心，创设情景并引导学生扮演角色，将公共卫惹事件的发生、开展过程模拟或虚拟再现出来，可以有效锻炼学生的交流沟通才能、现场处理才能、应变才能和批判性思维才能11。它完全不同于传统的以老师灌输为中心的教学形式。笔者在开设突发公共卫惹事件应急处理、急性传染病预防与控制、化学品中毒等实验中，模拟各种突发公共卫惹事件现场，让学生深化到其中，获得了很好的教学效果。2.1.3开放式理论教学它不仅包括了理论教学理念、理论教学目的、理论教学环境和条件、理论教学内容及评价等开放，也包括了课堂教学以外实验室的开放和教学理论基地的开发。通过施行第二课堂，加强了预防医学专业根本实验技能培养的

6、理论12。在五年制预防医学本科生中，参照国家公共卫生执业医师理论技能考试的内容和要求，开展公共卫生根本技能培训，如穿脱隔离衣和疫源地消毒等实验，进步学生对大型仪器、贵重仪器如气相色谱仪的利用率。2.2教学形式改革方案和内容2.2.1制定和施行以岗位胜任力为导向的理论教学大纲2.2.2实验教学-课外科研-社会理论三位一体的理论工程实验教学是传统的教学形式之一，实验课一般设置在理论课之后，并验证课堂理论。在教学改革中，增加了开放性、设计性和综合性实验的数量和比例，并要求核心课程比例到达50%以上。社会理论活动：根据施行程序按预定方案进展，设置了在20余家实习基地，组织学生开展一些社会急需的理论工程

7、，如家庭访视、社区康复指导和安康教育等，时间一般24周不等。课外科研：在带教老师的指导下，学生利用课余、寒暑假时间申报各级院级以上学生课题，和老师共同探究新技术、新方法，进展公共卫生研究，其中以应用型科研为主。2.2.3创立多渠道、多层次和多形式的预防医学理论工程2.2.3.1社区卫生诊断利用我院在广东省省内全科医学和社区卫生效劳领域的学科优势全科医学是广东省优势重点学科，结合广州、深圳、佛山和中山辖区内100余社区卫生效劳机构开展社区卫生诊断，其现场调研和数据录入均有学生承当并施行，学生参与人数达200余人次，已完成社区卫生诊断工程近10项。2.2.3.2慢性病筛查与管理近5年以来，我院先后

8、与国家心血管病中心原卫生部心血管病防治中心、广东省多市慢病防治机构及各社区卫生中心施行以高血压、糖尿病为代表的心血管病社区管理工程，累计管理患者15000余人，其早期慢性病筛查和远期随访均有学生参与施行，参加人数达200人次以上。2.2.3.3卫生监视利用学生寒暑假，在区县卫生监视如广州市越秀区卫生监视所带教老师的指导下，深化餐饮机构、公司企业等单位协助监视。该工程自2022年以来，已连续开展了3次较大规模的卫生监视，参与学生人数达150人次。3基于岗位胜任力为导向的预防医学专业公共卫生理论教学形式的应用3.1有效进步了学生公共卫生理论综合才能随着新教学形式的构建，优质的教学资源和育人环境使学

9、生的自主学习才能、创新思维才能和理论应用才能得到明显进步。通过实验课程的建立进步了学生的学习热情，促进了理论与理论的有机结合，进步了学生的实验综合操作才能、思维程度和创新才能，有力推动了预防医学理论教学的改革。2022年广东省教育厅和省科技厅等6部门结合主办了广东省第一届预防医学操作技能大赛，3名学生组成的1支参赛队伍获得二等奖1项；次年，6名学生组成的2支参赛队伍在第二届大赛中共获得二等奖2项。3.2依托理论教学平台，教学成果丰富本学院在广东省率先开展以社区为导向的防治结合型高素质实用医学人才培养，预防医学被评为广东省精品课程，并于2022年晋级为精品资源共享课。近5年来，学院曾获得国家级教

10、学成果奖二等奖1项，盛市教学成果一、二等奖近10项，鲁超预防医学出色教学奖1项；获教学研究课题20项，发表教学理论改革论文20余篇，主编出版理论教材和综合教材近10部。近3年老师教学网络测评结果显示，老师理论教学得分均在95.0分以上，均明显高于理论教学。3.3学生就业与用人单位反应情况近5年来，学院的应届毕业生就业率到达96.0%，国家公共卫生执业医师理论技能考试通过率平均为95.0%。学院每年通过调查问卷、现场访谈等方式对毕业生进展跟踪调查。调查结果显示，用人单位对我院预防医学毕业生总体评价较高，普遍反映与其他高校毕业生相比，我院毕业生在专业素养、团队协作和人际沟通等方面较为突出，并对他们扎实标准的公共卫生操作技能给予了肯定和赞誉。4理论教学改革存在的问题和建议4.1理论教学设计和施行的压力师资队伍的素质直接决定着理论教学效果改革的成败。各带教老师要根据岗位胜任力的要求，设计教学主题和实验方案。如何兼顾学生个体差异，最大限度地帮助不同层次的学生到达核心胜任力的根本要求，这需要老师大量的课前准备和教学任务的设计，这对老师的理论教育教学才能提出了非常高的要求。本工程中所有实验带教老师，尤其是青年老师，都要下到理论教学基地各疾病预防中心、监视所和社区卫生效劳等进修学习，每年至少1个月。4.2学生对实验教学形式改革的适应性习惯了传统理论教学方法的学生对以