试论高职英语教学中学生情感的培养

1、试论高职英语教学中学生情感的培养论文关键词：高职英语教学情感因素培养论文摘要：情感是影响学生学习和开展的重要因素。在高职英语教学中，如何培养学生的情感，充分调动学生积极的情感因素，是广阔英语老师必须重视的一个问题。20世纪60年代，随着人本主义心理学的兴起和开展，语言教学中的情感问题越来越受到广阔教育工作者的重视。人本主义心理学认为：教学应该以促进学生的全面开展为目的。要实现该目的，必须坚持以学生为中心的指导思想，要重视对学生情感的培养，使学生在知、情、意三方面平衡开展，充分发挥全人教育的功能。一、情感与情感因素情感是人对客观事物表达态度并产生体验的过程。人在认知的同时，会产生对事物的态度，并

2、产生对事物的满意或不满意、喜欢或厌恶、愉快或痛苦的体验。情感反映事物与人的需要之间的关系：但凡符合人的需要的事物，人就产生积极的情感；但凡不符合人的需要的事物，人就产生消极的情感。情感因素包括学习主体的兴趣、态度、动机、自信心、自主性和意志等因素，这些因素是非智力因素，它们在很大程度上影响学生的学习过程和学习效果。二、高职英语教学的现状高职教育是我国高等教育的重要组成局部，特别是近几年来开展尤为迅速，成为高等教育中的一个重要环节。然而，高职英语教学的现状却不容乐观，详细表如今：1.师资力量薄弱高职教育近几年的蓬勃开展使得在校学生人数快速增加，甚至是成倍增加。虽然老师的数量也有很大进步，但仍然难

3、以赶上学生扩招的比例，造成师生人数比例严重失衡。另一方面，许多高职院校存在师资队伍构造不合理的问题。这些院校普遍缺少高学历、高程度的优秀老师，青年老师占较大比例。青年老师由于刚刚走上工作岗位，缺乏高职教育的理念和从事高职教育的理论经历。有些高职院校还因师资紧张而对公共英语教学采取合班教学，少那么60人左右，多那么100人左右，这些问题都在很大程度上影响了高职英语的教学。因此，高职英语教学的师资队伍亟待加强和进步，而且队伍的梯队构造也需完善。2.学生英语根底不好目前我国高职院校的生源主要有两种：一种是普通高中毕业生，他们经过正规的高考和录取，具备一定的英语根底，但整体程度不高，学习积极性也不高。

4、另一种是从中专、技校、职业高中升入高职院校的学生，他们在初级阶段学过三年英语，但英语根底相对较差。这两种生源的学生普遍存在着对英语学习缺乏兴趣，学习态度不端正，学习方法不得当等问题。而且有一局部学生在入学后相当一段时期内仍然情绪不稳定自卑、沮丧、郁闷、失落和不满等，个别学生甚至要求转学、退学。所有这些都为高职英语教学增加了难度，也为教学效果带来了不确定因素。3.教学方法落后，重知识轻情感目前，许多高职院校仍采用传统的教学方法。老师在课堂上只重视知识的传授，而无视学生的情感因素。其突出表现为老师“满堂灌，在课堂上领读单词、讲解课文、教授语法、分析句型、翻译课文等，学生那么往往处于被动的地位。长期

5、以往，形成了一种畸形的“独木桥式的教学形式，这种教学形式除了使学生一味依赖老师、缺少学习的积极性和主动性之外，还在很大程度上限制了学生潜能的发挥，直接导致英语教学效果不理想。三、情感在高职英语教学中的作用情感在高职英语教学中的作用非常重要，主要有：1.有利于改变传统的学习方法英语的学习是一种开放的群体活动，因此学生之间的情感交流、沟通在学习中至关重要。作为一名英语老师，应该努力运用情感因素，激起学生情感的波澜，让学生自然而然、主动地投入到英语学习的活动中来，把“要我学变为“我要学。2.有利于促进学生潜能的开发情感教学要求老师在教学中充分重视和学生的情感交流，老师不再“一言堂，学生在课堂上得以充

6、分发挥自己的才能，学生不但学到了知识，更在教学活动中开发了自己潜在的才干。学生的表达才能、思维才能、表演才能等都得到了全面的开展，学生的自信心也得以增强，从而促进学生更认真地学习知识。3.有利于激发学生的学习兴趣老师只有在教学中重视情感的浸透，饱含深情地授课，师生之间才能通过情感内容发生交流，从而到达教学的知情合一，才能摆脱机械、沉闷的教学形式，呈现充满活力和活力的课堂气氛。4.有利于进步课堂教学效果毫无情感交流的课堂，老师照本宣科，应付了事，学生心灰意冷，得过且过，是谈不上什么教学效果的。美国教育学家布卢姆说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏感情、乐趣或兴趣的学生，或者比那

7、些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学习得更加轻松，更加迅速。老师应利用情感浸透，让学生有“课开场，兴即来；课之中，兴更浓；课完毕，兴未瓯的感觉，才能在最大程度上进步英语教学的效果。四、如何在高职英语教学中培养学生的情感1.建立良好融洽的师生关系研究说明，课堂上融洽的师生关系对进步英语教学效果起着极其重要的作用。古人云：“亲其师，信其道。教学活动是老师和学生的双边活动，老师只是教学活动的组织者、指导者，学生才是这一活动的主体。要让他们“亲、“信老师，我们应该努力做好以下几点：首先，老师要热爱自己所教的学科。这是进步教学质量的重要条件。老师只有热爱所教学科，才能产生深化钻研教材的浓重兴趣和传授知识

8、的丰富情感，从而激发起学生的相应体验，使学生更好地感受和理解教材。当老师满腔热情、情绪高昂地教学时，学生往往受到情感感染，也会精神饱满地听课。其次，老师应热爱学生，对学生一视同仁，关心保护每一位学生，充分尊重信任每一位学生。假如说老师的人格力量是一种无穷的典范力量，那么，老师的爱心就是成功教育的原动力。当学生感受到老师真诚的关心和热爱，就会有一种受到信赖、鼓舞与鼓励的内心情感体验，进而从内心升腾起对老师的信任和爱戴，由喜欢老师进而喜欢他所教的学科，从而乐于承受老师的教导，并努力将教导转为行为，实现老师的期望。因此融洽和谐的师生关系，是保证高职英语教学顺利展开的前提。2.营造轻松愉悦的课堂气氛情

9、感如同春雨一样，能起到“润物细无声的作用。英语课堂教学中，假如老师从头至尾都板着脸，一副高高在上的模样，就会对学生造成一种无形的压力，学生敬而远之，产生紧张害怕的心理，这种情感对我们的英语教学无疑是一种障碍，非常不利于进步课堂效率。因此，老师在课堂教学中，态度应和蔼可亲，教学语言应形象生动、幽默幽默、富有感染力，努力唤起学生积极的情感，防止消极情感的干扰，让学生在一种轻松愉悦的气氛中主动地投入到英语学习当中去，最大限度地发挥他们的主体意识，调动其积极性，使老师的教学情感和学生的学习情感产生共鸣，以获得良好的课堂教学效果。3.开展生动有趣的的课堂教学我国古代教育家孔子曾经说过：知之者不如好之者，

10、好之者不如乐之者。假如英语课堂只是一味死板地教学单词、朗读对话、讲解语法，久而久之，学生就会对英语感到枯燥乏味，产生厌烦心理。因此，作为高职英语老师，在教学中应充分挖掘教材的活动因素，注重课堂策略，强调以学生为主体的互动性教学形式。适当增加生动有趣的教学活动，让学生觉得英语也可以学得很快乐，使学生与教材之间产生通畅的情感交流。4.发挥表扬和鼓励的作用，让学生体验成功“教学艺术的本质不在于传授的本质，而在于鼓励、唤醒和鼓舞。有位教育家也曾经说过这样一句话：“一次不经意的表扬，可激起学生千百次的希望。高职院校的学生对高职教育认识缺乏，总认为自己比本科生差，在心理上感觉低人一等，在学习中容易造成自卑心理和“破罐破摔的想法，所以我们在进展英语教学时非常有必要施行赞赏式教育，擅长发现学生在学习中的每一点进步，鼓励学生大胆用英语进展交际。在课堂上学生发表自己的独特见解时，老师应多采用积极鼓励、热情指导、充分肯定的策略，让学生从老师的一颦一笑中体验到成功的喜悦，产生积极的情感。五、完毕语综上所述，情感因素对英语教学的质量有着极其重要的影响。解决情感问题有助于发挥学生的潜能，调动学生学习英语的积极性，进步学生学习的效果。我们应该充分认识到情感因素在英语教学中的重要作用，发挥情感因素在英语教学中的积极影响，全面进步高职英语教育教学质量，让英语素质教育开出绚丽的