阅读教学的研究目标VIP

1、第 第 页阅读教学的研究目标在课程改革的背景下，语文阅读教学就是以教材为例子，以同学为主体，以老师为主导，学习语文知识，训练语文技能，提高语文素养的学习过程。通过对当前课堂教学现状的分析，对改进阅读教学进行探究。阅读教学是同学、老师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读教学应引导同学钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。一、努力为同学营造良好的性格阅读氛围一些老师在课堂上喜爱喋喋不休地讲解并描述课文背景、介绍、分析课文等，将一个接一个的问题作为诱饵，让同学统一到教参的标准答案之中，老师的讲解完全代替了同学的自主活动，一

2、节课同学没有多少时间阅读。其实老师要引导同学依据他们的生活经受、情感体验及审美趣味积极参加文本的再制造，感受对社会、人生的“心理体验”，讨论那些未定型的文本层面，填充那些空白，实现同学阅历与文本的融合，从而完成文本消费。同学在良好的性格化阅读氛围中，会有“心理安全”和“心理自由”的感觉，才能积极思索，把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为。二、合作探究，创设同学沟通的舞台老师在教学过程中要尽量给同学多一些活动空间，多一些表现机会，多一些尝试胜利的喜悦，使课堂真正成为同学探究学习的天地；还要尽量给同学多创设合作学习的情境，多给同学群体研讨、协作沟通的时空，使同学的自主学习技能得到充分进展。

3、老师要把课堂设置成丰富多彩的活动平台，鼓舞同学用适合自己的方法参加并展示自己的成果，使不同层次同学都能开发潜能，都能从活动中、合作中、探究中获得收益。三、以同学原有知识积累和生活阅历为阅读教学切入点阅读教学作为文本解读活动，是通过同学对语言文字的确认及对单词意义和音像视图的解码，然后进行意义重构和综合，使同学与文本之间相互作用。这一互动过程激活了同学的社会知识、原先阅历、期望及直觉，使其与文本进行沟通、碰撞和对话，并理解文本，从而获得精神参加的愉悦。但是长期以来，阅读教学忽视了同学的.生活阅历和情感经受，把阅读教学局限于课堂、课文和各类语文知识点。其实，老师在阅读教学中应把同学的个人知识、径直

4、阅历、生活世界当做重要的课程资源，尽可能以同学原有的知识积累和生活阅历为教学的切入点，使同学产生阅读期盼，从而激发同学主动学习与探究的爱好，更有效地促进同学对新知识的内化汲取。1.新课导入走近生活。深厚的学习爱好可以使人的各种感官处于最活跃状态，接收知识信息达到最正确效果；可以有效诱发同学学习动机，使同学自觉学习，聚精会神地投入到学习之中。激发学习爱好，调动同学学习的积极性是完成教育教学任务的前提。新课导入的目的就是清除同学课前焦灼、恐惊的学习心理，激发同学学习爱好，为课堂教学的顺当进行做好预备。要激发同学学习爱好，最好的方法就是从同学感爱好的、为他们所熟知的日常生活入手，使新课导入走近生活。

5、2.课堂教学组织形式联系生活。在民主、宽松、和谐的环境里，在同等、友爱的师生关系中，同学的心情简单受到感染，简单调动同学的学习积极性，同学会更自主参加课堂教学，大胆进行探究。依据教学内容的不同，依据同学的心理特点和性格差异特征采纳生活化的课堂教学组织形式，给人耳目一新的感觉，深受同学喜欢。3.教学情境设置亲近生活。教学中要留意创设生活化情境，以激发同学求知欲。创设教学情境就是要模拟生活，使课堂教学更加亲近现实生活，使同学身临其境，加强感知，启发思维。四、重视课程资源的开发、整合、利用，拓展延伸学习的视野和空间1.擅长挖掘教材。教育家吕叔湘说：“语文课跟别的课有点不同，同学随时随地都有学语文的机会。逛公路，公路旁边的广告牌；买东西，附带的说明书，处处都可以学习语文。”因此，老师不肯定只就教材讲教材，还要留意拓展迁移。语文教学应强化内引，把同学已有的生活阅历引进阅读中；强化外联，把学得的成果延伸到生活