多媒体计算机辅助教学课件

1、多媒体计算机辅助教学 理解计算机辅助教学、多媒体技术、课件 及其相关概念。 了解计算机辅助教学的基本模式及其特点。 熟悉课件开发的步骤，学会多媒体课件制作 的基本方法。 了解多媒体素材获取、编辑，以及素材集成 的基本方法与常用工具。 理解智能计算机辅助教学系统的基本结构。了解人工智能教育应用的主要领域与当前动向 学习目标本章重点与难点重点: 1、掌握计算机辅助教学的基本概念 2、了解多媒体素材 3、多媒体课件的制作难点： 1、多媒体课件的制作 5.1 计算机的教育应用5.1.1 CAI与CBE1、计算机辅助教学(Computer Assisted Instruction) CAI指的是用计算机

2、帮助或代替教师执行部分教学任务，传递教学信息，对学生传授知识和训练技能，直接为学生服务。 2、计算机管理教学(Computer Managed Instruction) 狭义：CMI是利用计算机指导整个教学过程的教学管理系统，它的功能包括管理教学计划和教学资源，以及帮助教师构造测验和评分等； 广义：是计算机在学校管理中的各项应用，包括教学管理、学校行政管理、学校其它资源管理等等。 超文本（Hypertext），就是一种用计算机来实现连接课件中相关页面的结构，这里的文本指得是文字信息，读者在浏览页面时可以通过该链交叉引用其他相应页面。 随着多媒体技术的发展，在超文本结构中，除文字外还可以链接图像

3、、视频、声音等多媒体信息，因此人们引出了超媒体概念。超媒体(Hypermedia) = 超文本+多媒体。 多媒体课件模式1. 操练与练习功能：巩固和熟练某些知识和技能（不传授新知识）理论基础：斯金纳的“操作性条件反射” 加涅的“亚技能自动化”特点：反馈及时；激励学生；成绩保存注意：适用范围素材不能乱用及时使用实例1： “初中物理”实例2：蒋刚系列教学软件轻轻松松背单词模式2. 个别指导功能：由计算机扮演讲课教师的角色，目的是向学生传授新知识和新技能理论基础：行为主义心理学的“程序教学法” 特点：学生参与学习；个别化教学；高效率注意：确定适用范围把握课件的作用注意有机融合“程序教学法”简介以行为

4、主义心理学为基础基本原则：小的步子及时确认积极反应自定步调分支1：斯金纳的“线性程序教学”分支2：克劳德的“分支程序教学”解 释提 问回 答确 认（刺激）（反应）（强化）错误正确下一步上一步程序教学法的基本过程个别指导模式的一般流程个别指导模式的典型例子： 清华洪恩的开天辟地、万事无忧、畅通无阻三步曲图：畅通无阻画面模式4. 模拟（仿真）功能：用计算机来模拟真实的自然现象或社会现象分类：实验模拟例：美国伊利诺斯大学PLATO系统的“遗传实验室”管理模拟例：“银行服务窗口排队模拟”训练模拟例：“飞机驾驶模拟”、“汽车驾驶模拟”优点：高效、安全；低成本；真实、有趣注意：针对适当的场合准备与总结模式

5、5. 问题求解功能： 以计算机为工具，让学生自己解决那些与实际较接近的问题基本形式： 特定的问题求解例：“推箱子” 工具性问题求解例1：“Mathematica 符号计算”例2： “Pspice” 电路分析与设计注意：跨课程（学科），综合考虑与分步实施教师要事先掌握软件或工具的使用尽量通过连机Help功能学习软件的使用工具性问题求解de实例： 符号计算“Mathematica”功能：数值计算；符号计算；绘图例1：多项式通分In := x = . ; r=(1+x)2/(1-x)(2-x)+(1-x2)/(1-x)(2-x); Togetherr 2+2xOut := (1-x)(2-x)例2：

6、提取公因式In := Factor% 2(1+x)Out := (1-x)(2-x)工具性问题求解de实例：电路分析“PSpice”功能：电路图绘制、电路分析、输出结果（数据和图形）例：输入网单文件：A CE AMP 1C1 1 2 20URB 2 4 RMOD 1RB 2 4 450K ;IC=2.5MA模式6. 教学游戏功能：以游戏形式呈现内容，产生竞争性的潜在的学习环境，“寓教于乐”与普通电子游戏的区别：有明确的教学目标注意：围绕教学目标 + 激发学生的学习兴趣游戏形式多样化根据教学目标分级在公平竞争基础上，充分发挥想象力5.3 多媒体课件的开发 一般说来，多媒体课件开发的以下几个阶段：

7、环境分析、教学设计、脚本设计、软件编写、评价与修改是最为基本的，由此所构成的多媒体课件开发步骤如图所示。 Step1 环境分析课件目标分析确定教学内容、教学要求如： 学习新概念；巩固已学知识、训练能力 等课件使用对象分析学习者的一般特点、已有的基础与能力、学习者的计算机能力开发成本估算开发劳务费、资料购买、消耗材料、维护费Step2 教学设计分析教学内容划分教学单元选择教学模式个别指导模式-呈现信息和引导学习阶段操练与练习模式-练习和评价阶段模拟模式-适合上述四个阶段的任意组合教学游戏模式-用于练习阶段问题求解模式-适用于呈现信息、引导学习以及练习三个阶段Step3 脚本（稿本）设计脚本详细的

8、课件实施方案是教学设计向计算机软件实现的过渡阶段文字脚本按照教学要求对课件所要表达的内容进行的文字描述。是多媒体课件“教什么”、“如何教”和“学什么”、“如何学”的文字描述制作脚本在文字脚本基础上改写成的，能体现软件结构和教学功能的一种具体描述，是软件编制的直接依据。是一种适合于计算机实现的形式脚本实例：小学语文课件北京的基本结构作文（扩展）封面帮助都（多音字复习）退出视频（北京风貌）课文的主屏幕朗读生字资料视频练习示范配乐朗读读音笔顺形近字组词相关图片配套文字资料练习一练习二练习三范文情景布置(可移动写作好词同类作文写作查询笔顺Step4 软件编写采用课件创作工具例如“方正奥思”、Autho

9、rware、PowerPoint、FrontPage、Flash等,适宜于非计算机专业的教师自行开发课件采用计算机高级语言例如，Visual Basic语言、C语言或FoxPro语言等,适用于结构复杂、或商品化和加密要求较高的课件编写软件文档软件技术手册、学生手册和教师手册等Step5 评价修改该阶段存在于上述每一个阶段之中正式评价（鉴定）由有关部门组织，由有关方面专家构成专门小组，经过严格程序进行全面而科学评价。具有较高的权威性非正式评价由个别或若干开发人员、教师或学校所进行的一般性的评价形式性评价总结性评价Step5 评价修改形式性评价在开发过程中所进行的评价，旨在调试和修正软件制作，使之更加完善总结性评价在课件开发结束之后所进行的评价，旨在对课件质量作出最终的判定正式评价非正式评价多媒体课件的创作步骤1、概念（Concept)确定目标、针对的对象2、设计（Desig