高三教学质量检测考试试卷分析报告

1、高三第二教学质量检考试试卷分一根概理综生物四月二十五日进行的高三第二次模拟考试，我县有 1810 名应届毕业生参加了这次考试，理科综合试 卷由物理、化学、生物三门学科组成，生物在试卷中的定位和比例如下：卷：选择题 126 分，其中生物 5 题，30 分卷：非选择题 分，其中生 2 题 分二试数统分从我市的客观题机器阅卷所提供的我县 2006 年三第二次调研考试理科综(生物选择题答题情况 和总体难度系数如下：附 12006 年县三一调考理综合生物)客题计题类单项选择题单项选择题单项选择题单项选择题单项选择题总数正率(%)选 A 率(%)选 B 率(%)选 (%)选 率(%)整体难度附 2：200

2、6 年长、州高第一二调考理综(生客观题拟计题类一模湖二模一模长二模12345单项选择题 单项选择题 单项选择题 单项选择题 单项选择题总体难度值附 32006 年长各学湖市三一二次研 试科合生)客观题拟计题湖长长华金长一模二模一模二模一模二模一模二模一模二模一模二模 92.12 51.05 52.63 87.05 92.04 93.96 89.48 58.14 45.43 92.29 91.21 97.99 33.52 85.09 79.22 36.91 32.34 22.82 82.65 47.25 50.69 86.50 84.41 84.56 68.13 53.74 58.73 76.0

3、3 62.02 49.66从全县 67 个试场中，对于每个试场的第五个考生和倒数第五个共 134 人作为统计对象，进行抽 样分析， 年三第一次调考试理科综(物)非选择题难度系数具体数如下：题号平均得分难度值总体难度值 三答情及析 31现将本次理科综合的考试按试卷抽样、数据统计、试卷中学生的主要答题错误及原因进行分析陈述 如下：选择题第 1 题此题考查的知识点为物质循环，能量流动，环境保护，植物轮作的意义等。此题考查的层次为知识的应用。主要是要求学生把以上知识点具体应用在生态学中。如A、农作物 秸秆的处理如本地区的油菜秆直接燃烧在田地对环境的影响、作物轮作优点C、可结合选项 A 研究能量流动的意

4、义D、物质循环在农业中的具体应。此题从学生考后的反映情况来看，可能得分率 较高，属于较容易的题，放在试卷的第 题为适宜。主要错误分析：可能教师在教学过程中较为强调不同年份轮流种植不同的作物的优点是对土壤矿质 离子的充分利用；施用农家肥的作用是增加 O 浓度、提高土壤温度等，从而促进光合作用。个别学生就 对知识的掌握较为死板，认为学了这样的作用就只有这一个作用，不会具体情景具体分析， 项食用 菌与能量利用的知识不能结合起来，对题目的分析能力和知识的应用能力较差。对众多的从不层面上的 生态学问题的考察，特别在具体的情景中的分析产生了迷茫。选择题第 2 题此题考查的知识点为细胞内环境中物质的交换机理

5、及知识。主要错误：主要是学生对于内环境中组织细胞、组织液、血浆和淋巴的关系不清，细胞内液与液概 念不清。同时不能利用这些知识去解释或对某些生物学现象进行分析与推理、判断。选择题第 3 题此题较全面地考查了兴奋在神经纤维上的传导过在神经元之间的传递过程递特点及突触触 小体等根本概念。本次考试中,题的得分率最,步估计大概为 错选的根本为 A B 选项错选的原因是止痛药作 用的机理书本没涉及 ,学生清楚 经元间传递为单向 ,原书本也未涉及 ,学生不清楚 突触小体和突触 的概念区别又忘所以乱猜 A 或 B 选.此内容复习的启示;本根底上分析与之相适应的功能最后联系实际(吸毒,麻醉)等实际问题深化把常

6、见的题型也整理一下。选择题第 4 题主要考查的知识点有：内分泌腺分泌的激素与外分泌腺分泌物的去路是否进入血液；体细的全 能性不同体细胞具与受精卵相同的全套基因应 B 细与效应 T 细的分泌生物膜分泌蛋白 的合成、加工、运输。教材中相关内容涉及处：第一册第四章第二节体液调节、选修本第四章二节中的 细胞全能性、选修本第一章第二节中的体液免疫和细胞免疫、第一册第二章第一节细胞的结构功能、选 修本第四章第一节生物膜系统。常见错误：1.学生的识图能力：识图能力不强，认为表达不出膜功能上的联系，排除 D 的2.学生的审题习惯：对于每道题是否都会认真去审，题目没有看全，觉得 ABD 错，所以选 C 的2 4

7、 2 3 4 4 3 2 3 4 5 知识掌握程度：知识点记错的；对抗体参与的免疫方式不2 4 2 3 4 4 3 2 3 4 5 选择题第 5 题主要考查的知识点有：对种群增长曲线图所包含的生物学意义的正确理解；增长率、增长速率代谢 产物等概念。失分的原因：根底的知识不扎实，青霉素属于次级代谢产物的概念不清，故不清楚在稳定期产大量的次级代谢 产物：增长率、增长倍数和增长速率的概念模糊不清，影响了正确的答案的选择：k/2 的义不清，它有什么实际的意义，在生产、害虫的作用不清楚。：像识别的能力较差，没有把 型 J 型两者区别产生的原因作定性的分析第 30 题A第1小题错答“低浓度 CO 的考生占

8、了绝大局部。主要原因是审题不缜密，只是凭记忆做题， 并未用到题干中C 植物能利用叶片内细胞间隙中含量很低的 进光合作用， 植物那么不能以 及“根据生物的形态、结构、生理与环境相适应的原理信息来“推测。从这个角度考虑，乎本小题 放在第二小题更适宜一些。推测过程应该是：根据 植能利用叶片内细胞间隙中含量要使 光作用效率C 光合作用效率很低的 CO 进光作用C 植物那么不能根据生物的形态、结构、生理叶片气孔关闭需要强光照、高温、干旱环境与环境相适应 联想到夏季晴天中午气孔关闭B、二小题错答“花环型维管束鞘细胞或叶肉细胞等。未理解“花环型的具体含义，即“围 绕着维管束的是呈花环型的两圈细胞：里面一圈是

9、维管束鞘细胞，外面一圈是一局部叶肉胞。 另有错答“维管束鞘细胞中含有没有基粒的叶绿体，而有无基粒在光镜下上无法观察的。错写 C 、12 、14 等的较多。这是由于解题草率及没掌握生理过程造成的。C、3小题 移动错答“向前移等的。文字表述不严。 叶肉细胞中产生 ATP 的胞器只答“叶绿体或“线粒体或多写了“细胞质基质，未理解出题动机，即考查 生物学含义，光合作用强度等于呼吸作用强度。D、第4小题获取信息的思维不缜密文字表述不全，可进行一定的定势训练。第 31 题A基因 a 与 a 是一对姐妹染色单体上的基因，分开应发生在减数第二次分裂的后期，即图中的 过程。此题既考查了学生等位基因的别离及姐妹染

10、色单体上相同基因的别离时期，同时考察了数分裂的 过程及识图能力。有些学生对基因 a 和 的系清楚，或是对减数分裂的图示不理解，导致答错。有答 成、或答成。得分率为 。考察遗传概率的计算涉二等位基因的自由组合规律的学生错答成 或 得分率为 。考查伴性遗传的内容，父亲基因型为 AaXB，亲基因为 AaXBX B考查学生减数分裂的识图能力及画图能力，这题得分率低，为 。反映出学生对减数分裂过程的 理解存在漏洞及画图能力的缺陷。运用减数分裂的有关知识说明唐氏综合症的可能原因，学生暴露出的问题很多，如错写成“细胞 在分裂过程中原细在减数第二次分裂中生了含有 条色体的卵细胞、 “产生了含有 个 X 染体的

11、卵细胞反映出局部学生概念模糊，表达能力欠缺，得分率为 0 B涉及育种的两种方法：单倍体育种和常规杂交育种。学生在表达常规杂交育种方法时情况可。1 1 1 1 但在单倍体育种的表达过程中问题很大，主要集中在这几个方面，一是：二亲本杂交得到 F ， F 取 的花粉体培养。二是：整个表达过程有头无尾。如让 A 和 杂 后漏写得 花 药离体培养后面漏写得到单倍体幼秋水仙素处理。三是取 的粉离体培养，获得单倍体种子， 对单倍体种子用秋水仙素处理四是：局部同学用图解表示，错误答、F 、1 1 1 1 三对模高生复教建归本梳打根据对近五年的高考理科综合能力测试中的生物学试题的分析，可以发现，生物学试题所涉及

12、知识 内容是依据生物学教学大纲和教材慎重选择的。试题所考查的能力也是依托于学生已有的识背景， 设计有关问题情景，通过学生运用知识去解决问题来实现的。但为什么有相当一局部学生面对考新题一 筹莫展、惊慌失措？关键是对课本知识把握不够到位，以至于不能灵活运用所学的知识去分析题和解决 问题。现在已临近高考，教师在指导学生复习时，还是要重视课本，而且比前二轮更要重视，用四个来概 括就是“回归课本。在留下的 多时里，我认为“回归课本的策略有以下三个方面。、 疑生疑，使课本变厚教师要变换课本中学习材料的呈现方式，使原本较为熟悉的文字材料通过巧妙的变式转变为图象信息，或将图象信息变式为语言文字信息，使其富有情

13、景性、综合性和探索性，并有一定的 思考价值，这样能克服学生在复习中的“高原现象。、 重课本中隐性知识的挖掘教材作为知识的载体，具有高度的概括性、提炼性和经典性，但限于篇幅，很多知识的形成过程很难全部呈现给学生，而这些隐性知识往往成为高考命题的切入点。许多高考试题将课本中 现存的结论演绎为一个探究式的命题，并赋于新的情景和材料。因此在复习时，要善于将课本已有的结 论进行拓展和延伸，引导学生如何通过设计实验来获得已有的结论。、 强学科思维方法和研究方法的理解教材中有许多经典实验和生命科学史料，目的是让学生认识到科学研究的曲折和艰辛，同时领科学 探索的根本过程和思路，通过对课本中的实验设计方法的解读

14、，概括出学科研究的根本方法，溶液培养 法、饲喂法、摘除法和同位素标记法等，目的是让学生在解题时能灵活地演绎。 、生要把高三复习以来所有的生讲义、练习、试卷等拿出来，把自己曾经做错的题目理出来进行 梳理、分析，查找自己的错误症结，通过一模和二模以来的复习。你真的弄懂了吗？反思一下己的漏洞 还有哪些？纳总出生题一规（） 选择：生物内容高考的选择题，皆为单项选择题，可采用排除法等选出正确答案。选择题每道分，十分 重视，在高考中生物局部内容要取得高分，选择题要设法答全对。信息给予题：特点：信息新、阅读量大、信息隐蔽性强。解这类题目的关键上看你会不会选择、重组和加工料中的信 息 。解题规律：先看问题后正

15、文做心有数相关信息随手划出一个信息不下定都有用有是虚设， 要学会取舍，评价信息。针对问题全力寻找突破突破口。阅读新信息后，看是否能直接解答问题。假设不能，要默默索建 立已有知识和解题所需知识间的桥梁。由点到面，扩大成果。每个信息题一般会提出假设干个问题，它们彼此间或许是平行的，或是连 环式的，要弄清题与题间的关系，逐个击破。读图识图题：作用用表的形式记载和描述物学是生物科学常用的一种手段可化无形为有形化隐蔽直观， 具有简单、明了、形象的特点。能培养学生观察、想象、分析、综合、空间和逻辑思维能力。应试对策：对于形态解剖图，可以把教材蝇的插图弄清，在理解的根底上，发挥学生 的再造想象能力， 使课本

16、有关图像及其含义深深记忆在大脑中，便于提取及利用。解题规律：根据题目要求倒过来思考，即先考虑解决题目中的问题必须哪些条件。再从图形中透过现象看本质，提取所需的信息，从中找出所需的条件。实验设计类型：一般要求从确定课题、找出依据、看出方案、器材选择、条件控制观察现象、记录分析数据、出结 论、结果表达和纠正错误等几个方面的类型及顺序进行复习。、考前在整考心调一个学生 的识水平和能力水一般决定了可能到达的水平，但是能不能到达这个水平还要受到心 理因素的影响。高考既是对考生知识能力的考查，同时也是一次对考生心理上的考验。因此在考中充分 地调整好心态，是非常必要的。因为，饱满的精神和良好的心态，是在高考

17、中发挥出自己真实平的重要 保证。高考生物试题对心理素质的考查主要表现在两个方面：一是试题的设计，二是试卷的排列。试设计 是通过不断改良题型和变换对知识考查角度进行。这样增加了题目的新鲜感和陌生感，在考查生新背景 中解决问题的能力同时考查学生的心理素质。一般情况下试卷排列是试题由易到难但涉及到题和卷和 卷，试题的难度会有起伏，特别是理科综合试卷由于同时考核物理、化学和生物内容，为了便阅卷， 在卷和卷中要将同学科内容相对集中，这样就出现了学科内容交错，整卷难易顺序模糊的象。首先要保证充足的睡眠其次要调整生物钟大脑的兴奋时间再次充满自信走进考场临前习略做好整理、准备工作。场试巧要解答好生物试题，还得

18、熟悉一般的解题程序，学会并运用一般的解题方法。第一个问题就是题： 审的法技审即审题，是指通过题干，弄清题意的过程。它又分为两步：一是全面准确地发现条件的要害二是透析 出条件的内涵。审题是解题的起始环节，也是解答好试题的关键环节，假设不慎重对待，那么可能出现 差之毫厘谬千里的结果。要到全面准确地发现条件的要害用的方法和技巧有以下方面具体的 例题举证可以从长兴教研网阅读祥细说)找到关键的词和词组防止思维定势防止概念混淆排除迷惑因素找出隐蔽条件简化的条件，寻找解题的捷径图示的条件答稳定情绪，有效提前分钟进场，按规定，提前分钟发卷，检查一下试卷的情况，同浏览整卷， 了解一下题型、题量，做到心中有数。合

19、理分配时间：理综的考试时间最珍贵。得综合者得天下。答卷时间分配仅供参考：30 分 钟；化学为 40 分；物理为 60 分。行易后难：先做容易题，后做难题，这不是经验之谈，而且符合心理学原理。刚进入考场，人的心 情都比拟紧张，感知、记忆、思维等过程都还没有适应考场上的紧张气氛，没有到达最正确状。待 做了几道题后，特别是做了几道有把握的容易题后，心情逐渐稳定下来，智力活动也恢复了常，这 时再做难题就容易成功。而且小题越多，拿到的分数越多，心里就越有底，自信心也就大大增。快速准确答题遇难题，先跳过去：考试时踫到个别有困难的题目，不会做是极正常的，否那么就没有选性。因为 思维卡壳或其它原因，一时解不出

20、某一题，不要过多的纠缠，浪费时间。待其它会做的题目完后， 再回过来做它。高考中遇到难题是正常现象，如遇到种情况，一要冷静对待，不必紧张。须知感到 棘手的，别人未必不费功夫。二要暂时放下，迂回包抄。这时候要做到“有所为，有所不为不要 将不会做的难题的分数看得过重，要将这种题目的缩小化，过多的纠缠，浪费时间，得分不多反而 导致容易题都没有时间去做，变成检了芝麻丢了西瓜，考分就不可能高。有的考生可能在开头中间 就遇到难题，这时就应暂且将难题记下跳过去先抢易做可得的考分。然后视时间的多少，再回过头 来收拾难题。高考分数多一分，人生道路便不同，因此能否突破难题至关重要。此时要有点 的 神胜利法，要难大家难，要易大家易，每位考生的时机都是均等的。