除数是两位数的除法说课稿之欧阳生创编

1、欧阳生创编笔算除数是两位数的除 法说课稿时间：2021.02.08创作人：欧阳生一、说教材。除法运是小学数学数与代数这一学习领域重 要的学习内容，掌握法的计算方法是小学生必须掌握的基 本技能之一。整数除的教学内容分三个阶段进行学习：第 一阶段是二年级下学学除法的初步认识，让学生会用 表内乘法求商；第二段是三年级上学期学习有余数的除 法和下学期学习数是一位数的除法，让学生掌握笔 算除法的基本方法；三阶段在四年级上学期学除数是两 位数的除法除运算的进一步学习，这部分的内容的 安排呈螺旋式上升除是两位的除法是小学生学习整 数除法的最后阶段，是在学生学习了多位数乘一位数、除 数是一位数的除法的础上进行

2、教学的，同时，学好这部分 内容也为以后学习小除法奠定了扎实的知识基础。除数 是整十数的笔算除法是义务教育课程标准实验教科书四年 级数学上册第五单元二课时的内容，它是在学生学习了除 数是一位数的笔算除和第一课时除数是整十数的口算除 法的基础上进行教学，通过例一的教学，主要解决商的书欧阳生创编欧阳生创编写位置，除的顺序，出基本的数学思想方法，这些知识是 学生后续学习除数是位数的笔算除法的重要基础。因此， 笔算除法的计算方法是设计本节课教与学的一条思维主 线。二、学情分析。生已经学习了除数是一位数的除法， 掌握了除法计算的笔方法和基本的试商方法，为本节课的 学习打下了知识基础通过前面的学习，学生已经

3、具备了用 观察、归纳、迁移、推、合作探究等方法学习知识的认知 体验，在教学中要充调动学生学习的积极主动性，引导学 生从除数是一位数的法计算中迁移、类推到除数是整十数 的笔算除法中，培养们自主学习的能力。由于小学四年级 的学生思维正处于由体形象思维向抽象逻辑思维过渡的 阶段，学生之间存在体差异，为了保证底线教学，让每个 孩子都能理解算理，可以借助教材进行自主学习，也可以 借助直观学具帮助学理解算理，再通过在计算中进行思考 与交流等数学活动，孩子从感性认识上升到理性认识，逐 步建构除数是整十数笔算除法的计算方法学目标。 1 、理解除数是整数的笔算除法的算理，掌握除数是整十 数的笔算除法的计算法。

4、2、通过动手作，思考与交流 等数学学习活动，经除数是整十数的除法的计算过程，体 验迁移的思想和方法 3 、在小组学习活动中培学生的合 作意识。教学重点：握除数是整十数的笔算除法的计算方 法。教学难点：除数整十数的除法中，商的书写位置。学欧阳生创编欧阳生创编具准备：小棒、方格、反馈卡。四、教法、学法。根据本 节课的教学内容和学的学习特点，教学中我力求通过让学 生自主探究、合作交，使学生经历笔算的过程，掌握除数 是整十数的笔算除法计算方法。五、教学过程（一）创 设情景，导入新课师：我们娄底小开展了“书香校园” 读书活动，力争让浓书香充满校园的每一个角落，让书香 浸染同学们美丽的童，今天是我们学校的

5、读书日，学校为 了更好的锻炼同学们能力，出示了一则招聘图书管理员的 启示示主题图招聘启示学校图书馆因发展需，特向四年级招聘数名图书管理员， 要求有责任心和较强计算能力。若有意者请到周老师处接 受考察。娄底九小【设计意图：“学生在现实情景中体验和理解计的作用 是新课程的课程理念一。我创设了“招聘图书管员活 这样一个贴近学生生实际的数学情景，让学生经历发现数 学信息，提出数学问，选择计算方法的学习过程，让计算 成为解决问题的需要这样既有利于学生理解掌握计算方 法，又可以增强学生习数学的兴趣2、观察画面，你能发现什么数学信息 3、根据这些信息，你能提出一个用除法算的数学问题吗？ 本连环画，欧阳生创编

6、欧阳生创编每班 30 ，可以分给几个班？要解决这个问题，什么方 法计算呢？根据学生答板书：为什么要用除法计算？（请学生说）这道题你准备怎样计 算？（让学生说出多种计方法估算了口算和估算以外， 我们还可以笔算书题：笔算除法二）自主学习， 探究新知 1、主学习自学提示：、借助你手中的小进 行学习，尝试用竖式计算 9230=【设计意图：除法的算方法是本节课学习的核心问题，把 除法笔算教学置于解现实问题之中，让学生借助小棒帮助 学生理解算理解决商书写位置】 2、全班交流幻片出示 几种不同的竖式写法让学生充分的交流商应该写在什么位 置为么要写在那里？ 【设计意图：大胆放手让生分析 讨论，这样不但会活课堂

7、气氛，也大大提高教学效果。在 学生讨论交流中，教要根据实际情况合理灵活的处理教 学，把判断对错和辩的权利交给学生，准确的把握火候， 进行必要的引导，提学生对计算过程的认识，完善学生对 算理的理解算，内化新 1、出示件：问题二、 140 本故事书，每班 30 本，可以分给几个班 （让学生观察两个式的不同点和相同点，并让学生想想 你能用什么方法解决题，借助手中的教具进行自主交流讨欧阳生创编欧阳生创编论并验证）计算并思考：计除数是整十数的笔算除法： 、应该看被除数的几位？、商要写在什么位置？ 3、 汇报交流，梳理新知设意图：计算教学不仅仅是一种 技能，更重要的是内新知的过程中进行数学的思考，促进 学

8、生数学思维的发展提升学生的数学素养。本环节的教学 设计体现了学生有感认识到模仿学习，再到有思考的进行 数学学习的过程学生受到计算的学习再是机械的、 单调的、枯燥的练习而是充满思维挑战的学习过程，享受 学习数学的乐趣。通利用格子直观图让学生理解，被除数 的前两位不够除，要前三位的道理检测反馈，运 用新知第一题、除数整十数的式子，请学生参与评价，组 织自我检查。并且老对全班进行表扬。第二题、是判断题。对学生容易出错的问题，给出了 3 个 错题供学生判断和纠，让学生说一说找到的错处和纠正的 结果，让学生进一步握整十数的笔算除法的基本方法。 第三题、是解决实际题，教学时时让学生在解决实际问题 的活动中，体会除法生活，生产中的应用价值，提过解决 问题的能力。本节课从现实生活的景引入新知的学习，让学生在动手操 作或自主阅读中，感认识除数是整十数的笔算除法的计算 方法；在计算中进行学的思考，通过讨论交流，逐渐上升 到理性认识，理解了数是整十数的笔算除法的算理，掌握欧阳生创编欧阳生创编了除数是整十数的笔除法的计算方法；在解决问题中应用 新知，体现数学来源生活，又应用于生活，服务于生活