高中体育课田径教案在高中体育课改实验中田径

1、高中体育课田径教案 在高中体育课改试验中 , 田径导读：就爱阅读网友为您共享以下“ 在高中体育课改试验中,田径 ” 的资讯,期望对您有所帮忙,感谢您对的支持 . 样,无论怎样评判,发挥评判的鼓励功能,诊断功能,给学 生准时、真实、明确的学习信息反馈,有利于激发同学的学 习积极性与改进学习方法,提高学习质量；对同学体育学习进行评判必需有明确的标准,同学也必需知 道学习标准,不然同学学习就会茫然,就会不知道自己学得 如何；有标准同学学习就会有方向,就会在学习的过程中,在老师反馈信息的指导下调整自己的学习；田径是必修的学分,田径运动技术的把握从本身来讲有学问与技能的含量,也有体能的含量,而从学习的过

2、程中来讲有学习态度、学习情感、合作精神、进步幅度等因素；评判同学田径学习的成绩,要定性评判与定量评判相结合,关注同学学习情感投入,关注学习进步幅度,从多元进行评判是比较合理的；同学田 径学习成果评判,不但要留意评判的要素多元,仍要留意评 价的主体多元,自评、互评、老师评；详细的评判是技术掌 握占 70 技评 20 自评 5 +互评 5+师评 10+运动成绩测验体能部分占50,情意表现占30学习态度10出勤学习表现 +学习情感 10学习的投入 +合作精神 10合作的素养 ；同学学习过程中的进步幅度 5 分是在 100 分 之外,由老师针对同学不同学习进步情形给定；同学田径运 动基础学问在课上随堂

3、由老师通过提问给定 含在师评 10定量的 中；技术把握定性评判标准参考老师用书确定下来、标准参考国家同学体质健康标准要求制定出来,情意表 现中的各项评判标准也要依据学校、同学的情形确定下来；有了标准在教学过程中,合理的实施发挥体育小组长、骨干 的协作协作作用,使得学习评判实实在在得到落实,再通过 老师合理地运用使得评判真正达到鼓励,诊断的作用,加速 运动技能的把握、体能的提高、情感态度与价值观的形成；田径系列是必学的系列,探究必学系列内容的教学,能够使同学顺当完成规定学分的学习,达到国家要求； 学就要学好,学就要学得合理,只有学得合理了,同学才能有收成,有了收成同学才能得到进展；摘自：学校体育

4、,2022.2 对高中选项教学田径必修学分教学的几点摸索李文江 天津市大港区教研室在高中体育课改试验中,田径系列作为必修的内容提出,要求同学在水平五体育与健康课11 个学分学习中必修1 个学分；必修就是必需学习,这是国家对水平五同学体育与健康 课学习的要求,那么田径这一学分如何获得呢 .实践中不少 老师摸索的有些不够,教学随便性较强,显现了凑课时、评 价走过程的现象；假如我们对学习内容,学习过程,学习评 价不进行优化,就必将影响同学对其它模块的学习,因此这 个问题必需引起我们摸索；下面结合高中课改两年多的试验对田径必修学分教学进行 反思总结,和大家进行沟通；一、要合理地组合模块学习内容田径项目

5、教学过去是高中体育课教学大户,大纲对高中三个年级,田径学习内容规定较细,不需要我们摸索,只要执行 就可以了； 现如今不同, 课程标准没有规定详细的学习内容,只是提出了水平五学习目标和水平六进展目标与建议,那么 我们在水平五田径系列中都学习些什么内容呢 .哪些教材更 适合同学的学习,最利于达成学习目标,学习内容必需确定 下来；这样我们教学才更有指向性,才能进行深化讨论,才能充分挖掘教材的训练因素,的功能,满意同学学习要求；从而最大限度地发挥田径教材高中田径教材有快速跑、接力跑、跨栏跑、耐久跑、跳高、跳远、三级跳远、实心球、铅球9 项教材,那么如何组合成一个模块,进行 18 学时学习呢 .组合方案

6、有多种,现实学习中也的确如此；经过试验我们熟悉到对于田径模快学习,组合原就是： 1学习内容的价值性：2学习内容的终身性,3学习内容的科学性,4学习内容的教与学的因素性,5学习内容的爱好性,6学习内容的资源性；培育同学终身体育意识是高中体育与健康课程教学的理念,也是我们进行高中体育与健康课教学以下简称体育教学的一个目标；在考虑田径教材学习内容时,终身性要大于爱好 性,所以耐久跑是我们的必选,而对于其它项目,都有学习 的价值,但是价值的大小是不同的,考虑价值性,再考虑体 育教学中,教与学因素是体育教学特别重要的因素,教与学 表达了体育课堂中两个活性因子在教学中的作用,是教学活动开展的基点,所以跨栏

7、跑与背越式跳高是另一项学习考虑的项目；但是从这两个项目的特点来看,跨栏跑以其 社会影响的魅力和特殊的过栏动作,跑与跨的结合,速度与 技术的表达,更加吸引着同学想尝试体验；因此,跨栏跑是我们的其次挑选；一个模块,学习18 学时,高中模块学习的系统性需要提倡,综合考虑以上两个项目和学习的时限要 求,再从全面进展的角度权衡,挑选实心球进行学习是比较 合理的挑选；以上只是第一种比较合理的组合,从不同学校 和同学特点考虑,挑选其它的组合也是可以的；但是综合考 虑组合原就需要我们坚持；在教学实践中,我们尝试进行第 一种组合教学,成效也特别好,同学的学习欲望意犹未尽；田径学习仍有模块二、三、四,一个项目也可

8、以是一个模块；完成规定学分,培育同学爱好,满意同学需要,实现对同学 的培育是我们的真正目的；二、要有方案地支配模块学习田径 1 个学分的学习在三年的学习过程中,放到什么时候进行学习最合理 .目前有两种形式,一种是将田径模块放在高中一年级第一学期开头阶段集中进行学习,其次种是将田径模块分开穿插进行学习,可以一学年学完,也可以两个或三 个学年学完,到底哪种形式合理,需要我们在实践中验证和 论证,因此我们探讨此间题是特别有意义的；田径是必修学分, 18 学时两个月的学习时间,集中学习可以实现,分散学习也有空间；但是从技能系统的要求考虑,从便于择；一个模块,学习 18 学时,高中模块学习的系统性需要提

9、倡,综合考虑以上两个项目和学习的时限要求,再从全面进展的角度权衡,挑选实心球进行学 习是比较合理的挑选；以上只是第一种比较合理的组合,从 不同学校和同学特点考虑,挑选其它的组合也是可以的；但 是综合考虑组合原就需要我们坚持；在教学实践中,我们尝 试进行第一种组合教学,成效也特别好,同学的学习欲望意 犹未尽；田径学习仍有模块二、三、四,一个项目也可以是 一个模块；完成规定学分,培育同学爱好,满意同学需要,实现对同学的培育是我们的真正目的；学校对选项学习的排课着想,从便于老师教与同学学考虑,从同学爱好的延长思 考,从便于对同学学分的评定动身,我认为集中学习比较合 理；田径模块进行集中学习,同学思维易于集中可以全身心地投入到学习中去,老师也便于对同一类文本进行解读与研究,使教学开展得充分、有序、深化；18 学时的学习时间,把握一个模块的学习内容,系统学习的时间已经不充裕,如 果再不集中进行学习,学习成效必定受到影响；集中学习同 时也便于有爱好的同学进行更多田径模块的学习；高一同学刚刚升人高中对选项教学不明