高中化学实验教学策略之我见-最新教育文档

1、高中化学试验教学策略之我见高中化学是一门以自然界微观世界的变化规律为争论对象 的学科,试验教学在高中化学课堂教学中占据着极为重要的比 重；特别是现行的高中化学教材中具有大量的老师演示试验和学 生分组试验, 通过这些试验教学的内容可以促使同学更加积极主动地参与到高中化学课堂教学过程中来,积极深化地开展自主探究活动, 并同其他同学开展广泛深化的合作沟通探究,实现自身化学专业学问的巩固、 化学专业才能的强化、化学专业思维理念的形成；试验教学不仅对同学的传统学习方法的转变具有重要的 促进作用, 对同学发散思维和创新才能的培育也是功不行没,更 是培育同学科学、严谨、求真、务实的学习态度的重要途径；因 此

2、,我们肯定要高度重视高中阶段的化学试验教学；一、激发同学高度的学习爱好 对于高中生来说, 化学试验是一种特别具有吸引力的教学方 法,由于在中学化学教学中, 老师不敢放手让同学进行分组试验,因此同学参与次数少, 参与广度小, 都导致同学对于参与试验教 学的爱好高涨； 在设计课程时, 老师要奇妙地穿插一些好玩的化学试验活跃课堂气氛, 激发同学的学习爱好,提高同学的学习热情；我们发觉,比起单纯讲授枯燥的化学原理,同学对生动的随堂试验演示明显更加布满“ 热忱” ；源于对学问的希望或是对科学的憧憬,但是这种“ 热忱” 并不是来 它更多的带有一种消遣性的颜色；同学往往抱着“ 看戏” 的态度,等待老师“ 出

3、色的表演” ；同学着迷于多姿多彩的化学现象中,而无视华丽现象背后隐匿的化学规律和原理,不摸索,不争论,这无疑使化学试验的作用大打折扣； 面对这一普遍存在的问题,老师就要适时转变教学思想；第一必需摆正自身位置,从教学活动的强权主导者,退居为同学的帮助引导者；从同学的实际需求动身,将帮忙同学构建长期进展和终身学习所需的学问和才能作为开展教学的动身 点,从思想上引导同学自主学习、独立摸索、积极探究的观念；二、科学优化试验教学方法 传统的高中化学课堂中,老师往往实行填鸭式的教学方法,对同学进行简洁、 机械的学问灌输, 忽视了同学的主动性和积极性的发挥, 极大压制了同学的试验参与热忱；新课程背景下的高中

4、化学试验教学中, 必需将传统“ 灌输式” 的教学转换为“ 互动 式” 的教学,为同学模拟创设学习情境,在真实的情境中,让他 们意识到问题的存在和解决的需要；同时,有方案、有步骤地培 养同学的实践才能, 传授他们科学争论的一般性方法,即熟悉问 题、提出假设、设计试验、实施试验、记录结果、分析结果、得出结论, 激发同学探究学问的欲望,使同学具备独立解决问题的才能；只有如此,才能激发同学的主体意识,更正他们学习是为了应对考试的被动思想,提高同学在学习过程中的主动性,从思想和行为上都成为学习的主人；三、合理调整试验教学内容高中化学教材中设计了大量的试验,既有老师独自操作展现给同学观摩的演示试验, 也有

5、需要组织同学切实进行操作的分组试验,这些试验内容分布于不同的教学内容之中,需要实行的教学方法也各不相同, 对同学的促进作用也不尽相同；在通常情形下,试验课都是支配在理论课程之后,画瓢地重复老师课堂上演示过的试验,其主要内容也只是依葫芦 或者按部就班地操作课本上设计好的试验；这就带来了一个问题,这种验证性的试验,现象和结果都是同学已经知道的,同学没有经受从“ 提出问题” 到“ 解决问题” 的过程, 这类试验几乎不需要同学摸索,更谈不上创新,既不利于调动同学的积极性,也不利于培育同学严谨的科学态度；同学往往在达不到预期试验结果时,不摸索分析缘由,取而代之的是直接篡改试验数据和结果；这就要求我们在化

6、学实验教学中尽量使用探究式教学,引入一些仍没有直接解决方法的问题,引导同学在解决这些问题的过程中,充分联系和运用现有的学问和资源,勉励同学积极创新、大胆质疑,指 . .生提出合理的假设,并且共同探讨,集百家之言,从不同角度、不同层次上熟悉问题,通过听取他人的看法相互取长补短,拓展思维,激发灵感,谋求最优化的解决方案；在整个过程中, 老师提出问题,创设情境, 但并未给出明确的解决方案；而是通过师生间不断交 流和争论、查阅资料,由同学自己提出解决方案,克服困难、解 决问题,使方案最终得以完善和施行；通过本例,我们看到不仅 同学的学问得到升华,也使他们感受到了化学探究中的无限乐趣；四、注意突出化学学

7、科同其他学科的联系高中化学并不是独立存在的学科,同其他各门学科之间总是存在着亲密的联系的, 将化学学科同其他学科之间的联系突出表现,让同学明确化学学习的重要性,激发；比如制取氯化氢气体的过程中,也可以实现同学实践爱好的 是否要添加倒扣的漏斗防止倒吸, 这就必需联想到气体压强的变化；又例如我们在争论外界条件对化学反应速率的影响时,无论是转变浓度、 温度仍是压强,其本质的缘由都是转变了分子运动的速度,转变了其运动碰撞过程中释放的能量,才使得化学反应的速率和程度发生了改变；再例如利用锌片、铜片和稀硫酸构成原电池的试验中,要清楚地说明金属电化腐蚀的反应原理,的相关学问；就必需涉及物理中电子运动总之,在高中化学课堂