大班科学教案乌鸦是怎样喝到水的反思

1、Word 大班科学教案乌鸦是怎样喝到水的反思 大班科学教案乌鸦是怎样喝到水的反思可能是您在查找幼儿园大班科学教案过程中需要的内容，欢迎参考阅读！ 1、大班科学教案乌鸦是怎样喝到水的反思 设计意图： 乌鸦喝水是一个耳熟能详的故事，孩子们通过故事都知道乌鸦是通过在有水的瓶子中加入了石子后使水位上升的方法来喝到水的，但是事实是不是这样呢?和水量的多少有没有关系呢?和材料的不同有没有关系呢?我想这可以让孩子来通过动手操作知道正确答案的，而不是仅仅靠故事来知道结果，所以我就选择了一个内容让孩子进行小试验，在探究中了解真相。 活动目标： 1、通过操作，知道有水的瓶子中加入了石子和沙子可以使水位上升。 2、

2、通过乐观探究，发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少以及材料的不同有关系。 活动预备： 1、幼儿已熟识乌鸦喝水的故事。 2、四人一组：每组三只瓶子，瓶子中的水分别是少，半瓶，大半瓶(各两份)，一盆石子，一盆沙子，三支筷子，三把勺子，三只漏斗。 3、试验记录纸每组一份。 活动过程： 一、 提出问题，引起爱好 师：小伴侣们，刚才我们听了乌鸦喝水的故事，那你们知道乌鸦是怎么喝到水的呀? 小结：原来在有水的瓶子中加了石子后水位上升了，所以乌鸦就喝到水了。 师：那老师今日预备了三瓶水和石子，请你们看看这三瓶水有什么不一样? 师：有没有发觉每个瓶子上都有一条蓝色的线，这个是水位线，假如加了石子水能上升到水位线说明

3、乌鸦可以喝到水。 师：那是不是这三瓶水中加了石子后乌鸦都可以喝到水呢?(幼儿猜想) 师：那我们来做个小试验吧!四个小伴侣一组，合作完成这个试验，三个小伴侣每人拿一个瓶子做试验，另一个小伴侣负责观看并将试验结果记录下来，等一会儿你们自己商议 谁做试验、谁记录。 师：那记录的小伴侣怎么记录呢? 师：那我们就采纳打“”和打“”的方法，在能够喝到水的瓶子后面的格子里打“”，不能的就打“”，在试验过程中，边做试验边观看，看看会有什么发觉，等一组小伴侣都做好试验了，那请你们把试验的瓶子放到前面的桌子上，好吗?现在请小伴侣们去找一张桌子开头试验吧，不用搬椅子。 二、幼儿第一次操作试验，老师巡回指导。 师：请

4、完成试验的小组把记录纸交给老师，其他的小伴侣把你试验的瓶子拿到前面的桌子上。 师：(和幼儿一起看记录纸)我们一起来看看他们记录纸上的结果。 师：请小伴侣说一说：你在什么瓶子中加了什么?发觉了什么?(请个别幼儿说一说) 师：那你们想想，为什么红水中加了那么多的石子水还是没有升到水位线，乌鸦还是喝不到水呢? 三、其次次试验探究，老师观看指导。 师：那究竟是不是这样的呢?我们来做其次个试验，还是和刚才一样的三瓶水，但是里面放的东西是不一样的，把石子换成沙子来做这个试验。.快思老师.教案.网出处. 师：在试验之前老师还有一些要求，请大家听认真：还是和刚才一样四人一组，由于沙子比较细，所以老师请了小漏斗

5、还有沙子和筷子来帮忙，留意不要把沙子洒出来，用筷子时要留意平安，而且这次要请小伴侣自己来取材料了，老师已经帮大家安排好，请每组负责记录的小伴侣来拿沙子，其他小伴侣每人拿一个瓶子，拿好就开头试验，请第一组的小伴侣先来拿(一组一组跟上) 师：巡回观看指导，直到完成试验 师：请负责记录的小伴侣把记录纸交给老师，其他小伴侣和刚才一样把瓶子放到前面的桌子上，留意不要把水泼出来，渐渐走。 师：我们一起来看记录纸，请小伴侣来说一说：你在什么瓶子中加了什么?发觉了什么?(请个别幼儿) 师：我们一起来看看，第一次的记录纸和其次次的记录纸上的结果有什么不一样? 师：为什么刚才在红水中加了石子水不能上升到水位线，而

6、现在加了沙子却可以呢?请你和旁边的小伴侣说一说。 师：(出示图片)我们请小图片来帮个忙，看一看，是不是和小伴侣说的一样的呢? 师：有没有发觉它们有什么不一样呢? 师：对呀!石子之间的缝隙大，所以水量少的红水瓶子中加了石子后水都流到缝隙里了，乌鸦就喝不到水了;而沙子比较细，缝隙很小，虽然水也流到了缝隙里，但是还能够上升到水位线，乌鸦还是可以喝到水的。 师：在我们的生活中还有许多的材料，课后请大家和班里的其他小伴侣一起去尝试一下，看看还会有什么新的发觉，好吗? 活动反思： 在科学探究活动中老师科学有效的言语指导是特别重要的，有效的指导语可以激发并维持幼儿在探究活动中的爱好，保证活动有效的完成，王老

7、师在幼儿操作时可能对幼儿操作性的要求没有详细、明确、到位，使幼儿在探究活动中目标不明确，急于完成。 2、大班科学乌鸦是怎样喝到水的教案反思 设计意图： 乌鸦喝水是一个耳熟能详的故事，孩子们通过故事都知道乌鸦是通过在有水的瓶子中加入了石子后使水位上升的方法来喝到水的，但是事实是不是这样呢?和水量的多少有没有关系呢?和材料的不同有没有关系呢?我想这可以让孩子来通过动手操作知道正确答案的，而不是仅仅靠故事来知道结果，所以我就选择了一个内容让孩子进行小试验，在探究中了解真相。 活动目标： 1、通过操作，知道有水的瓶子中加入了石子和沙子可以使水位上升。 2、通过乐观探究，发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少以

8、及材料的不同有关系。 3、学习小组合作探究，体验与同伴合作学习、沟通的乐趣。 4、培育探究自然的爱好。 5、主动参加试验探究。 活动预备： 1、幼儿已熟识乌鸦喝水的故事。 2、四人一组：每组三只瓶子，瓶子中的水分别是少，半瓶，大半瓶(各两份)，一盆石子，一盆沙子，三支筷子，三把勺子，三只漏斗。 3、试验记录纸每组一份。 活动过程： 一、 提出问题，引起爱好 师：小伴侣们，刚才我们听了乌鸦喝水的故事，那你们知道乌鸦是怎么喝到水的呀? 小结：原来在有水的瓶子中加了石子后水位上升了，所以乌鸦就喝到水了。 师：那老师今日预备了三瓶水和石子，请你们看看这三瓶水有什么不一样? 师：有没有发觉每个瓶子上都有

9、一条蓝色的线，这个是水位线，假如加了石子水能上升到水位线说明乌鸦可以喝到水。 师：那是不是这三瓶水中加了石子后乌鸦都可以喝到水呢?(幼儿猜想) 师：那我们来做个小试验吧!四个小伴侣一组，合作完成这个试验，三个小伴侣每人拿一个瓶子做试验，另一个小伴侣负责观看并将试验结果记录下来，等一会儿你们自己商议 谁做试验、谁记录。 师：那记录的小伴侣怎么记录呢? 师：那我们就采纳打和打的方法，在能够喝到水的瓶子后面的格子里打，不能的就打，在试验过程中，边做试验边观看，看看会有什么发觉，等一组小伴侣都做好试验了，那请你们把试验的瓶子放到前面的桌子上，好吗?现在请小伴侣们去找一张桌子开头试验吧，不用搬椅子。 二

10、、幼儿第一次操作试验，老师巡回指导。 师：请完成试验的小组把记录纸交给老师，其他的小伴侣把你试验的瓶子拿到前面的桌子上。 师：(和幼儿一起看记录纸)我们一起来看看他们记录纸上的结果。 师：请小伴侣说一说：你在什么瓶子中加了什么?发觉了什么?(请个别幼儿说一说) 师：那你们想想，为什么红水中加了那么多的石子水还是没有升到水位线，乌鸦还是喝不到水呢? 三、其次次试验探究，老师观看指导。 师：那究竟是不是这样的呢?我们来做其次个试验，还是和刚才一样的三瓶水，但是里面放的东西是不一样的，把石子换成沙子来做这个试验。 师：在试验之前老师还有一些要求，请大家听认真：还是和刚才一样四人一组，由于沙子比较细，

11、所以老师请了小漏斗还有沙子和筷子来帮忙，留意不要把沙子洒出来，用筷子时要留意平安，而且这次要请小伴侣自己来取材料了，老师已经帮大家安排好，请每组负责记录的小伴侣来拿沙子，其他小伴侣每人拿一个瓶子，拿好就开头试验，请第一组的小伴侣先来拿(一组一组跟上) 师：巡回观看指导，直到完成试验 师：请负责记录的小伴侣把记录纸交给老师，其他小伴侣和刚才一样把瓶子放到前面的桌子上，留意不要把水泼出来，渐渐走。 师：我们一起来看记录纸，请小伴侣来说一说：你在什么瓶子中加了什么?发觉了什么?(请个别幼儿) 活动反思： 乌鸦喝水一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导同学通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想方

12、法喝水喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育同学明白遇到困难应认真观看、仔细思索的道理。因此，在教学中，我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。 在教学这篇课文之前，我怕孩子们会消失觉得乌鸦的这个方法并不非常了不起的心情。假如这样，就阻碍了同学去仔细体会文本。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说说你还会想出什么好方法?”“假如你是这个乌鸦你会怎么做?”这一类的问题。而是与同学一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高超之举。 在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后，同学明白了乌鸦能喝着水在于它的认真观看、爱思索，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?请大家帮乌鸦想想

13、方法，想到的请举手。”两分钟后，同学们纷纷举起了小手，有的说：“用吸管吸。” “让瓶子斜倒下来，就能喝到水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。” 同学们的方法各种各样， 孩子们的想法总是富有创新意识的，我想这堂课上我不仅与孩子们一起体会到了文中那个小乌鸦的聪慧才智，更让我感受到同学们的才智。 当然，在这一节课的教学中，还存在很多不足之处：指导朗读不到位;由于时间支配欠合理，导致指导同学书写生字匆忙进行。 3、大班科学活动乌鸦是怎样喝到水的教案反思 设计意图： 乌鸦喝水是一个耳熟能详的故事，孩子们通过故事都知道乌鸦是通过在有水的瓶子中加入了石子后使水位上升的方法

14、来喝到水的，但是事实是不是这样呢?和水量的多少有没有关系呢?和材料的不同有没有关系呢?我想这可以让孩子来通过动手操作知道正确答案的，而不是仅仅靠故事来知道结果，所以我就选择了一个内容让孩子进行小试验，在探究中了解真相。 活动目标： 1、通过操作，知道有水的瓶子中加入了石子和沙子可以使水位上升。 2、通过乐观探究，发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少以及材料的不同有关系。 3、学习小组合作探究，体验与同伴合作学习、沟通的乐趣。 4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5、在活动中，让幼儿体验胜利的喜悦。 活动预备： 1、幼儿已熟识乌鸦喝水的故事。 2、四人一组：每组三只瓶子，瓶子中的水分别是少，半

15、瓶，大半瓶(各两份)，一盆石子，一盆沙子，三支筷子，三把勺子，三只漏斗。 3、试验记录纸每组一份。 活动过程： 一、 提出问题，引起爱好 师：小伴侣们，刚才我们听了乌鸦喝水的故事，那你们知道乌鸦是怎么喝到水的呀? 小结：原来在有水的瓶子中加了石子后水位上升了，所以乌鸦就喝到水了。 师：那老师今日预备了三瓶水和石子，请你们看看这三瓶水有什么不一样? 师：有没有发觉每个瓶子上都有一条蓝色的线，这个是水位线，假如加了石子水能上升到水位线说明乌鸦可以喝到水。 师：那是不是这三瓶水中加了石子后乌鸦都可以喝到水呢?(幼儿猜想) 师：那我们来做个小试验吧!四个小伴侣一组，合作完成这个试验，三个小伴侣每人拿一

16、个瓶子做试验，另一个小伴侣负责观看并将试验结果记录下来，等一会儿你们自己商议 谁做试验、谁记录。 师：那记录的小伴侣怎么记录呢? 师：那我们就采纳打“”和打“”的方法，在能够喝到水的瓶子后面的格子里打“”，不能的就打“”，在试验过程中，边做试验边观看，看看会有什么发觉，等一组小伴侣都做好试验了，那请你们把试验的瓶子放到前面的桌子上，好吗?现在请小伴侣们去找一张桌子开头试验吧，不用搬椅子。 二、幼儿第一次操作试验，老师巡回指导。 师：请完成试验的小组把记录纸交给老师，其他的小伴侣把你试验的瓶子拿到前面的桌子上。 师：(和幼儿一起看记录纸)我们一起来看看他们记录纸上的结果。 师：请小伴侣说一说：你

17、在什么瓶子中加了什么?发觉了什么?(请个别幼儿说一说) 师：那你们想想，为什么红水中加了那么多的石子水还是没有升到水位线，乌鸦还是喝不到水呢? 三、其次次试验探究，老师观看指导。 师：那究竟是不是这样的呢?我们来做其次个试验，还是和刚才一样的三瓶水，但是里面放的东西是不一样的，把石子换成沙子来做这个试验。 师：在试验之前老师还有一些要求，请大家听认真：还是和刚才一样四人一组，由于沙子比较细，所以老师请了小漏斗还有沙子和筷子来帮忙，留意不要把沙子洒出来，用筷子时要留意平安，而且这次要请小伴侣自己来取材料了，老师已经帮大家安排好，请每组负责记录的小伴侣来拿沙子，其他小伴侣每人拿一个瓶子，拿好就开头

18、试验，请第一组的小伴侣先来拿(一组一组跟上) 师：巡回观看指导，直到完成试验 师：请负责记录的小伴侣把记录纸交给老师，其他小伴侣和刚才一样把瓶子放到前面的桌子上，留意不要把水泼出来，渐渐走。 师：我们一起来看记录纸，请小伴侣来说一说：你在什么瓶子中加了什么?发觉了什么?(请个别幼儿) 师：我们一起来看看，第一次的记录纸和其次次的记录纸上的结果有什么不一样? 师：为什么刚才在红水中加了石子水不能上升到水位线，而现在加了沙子却可以呢?请你和旁边的小伴侣说一说。 师：(出示图片)我们请小图片来帮个忙，看一看，是不是和小伴侣说的一样的呢? 师：有没有发觉它们有什么不一样呢? 师：对呀!石子之间的缝隙大

19、，所以水量少的红水瓶子中加了石子后水都流到缝隙里了，乌鸦就喝不到水了;而沙子比较细，缝隙很小，虽然水也流到了缝隙里，但是还能够上升到水位线，乌鸦还是可以喝到水的。 师：在我们的生活中还有许多的材料，课后请大家和班里的其他小伴侣一起去尝试一下，看看还会有什么新的发觉，好吗? 活动反思： 在科学探究活动中老师科学有效的言语指导是特别重要的，有效的指导语可以激发并维持幼儿在探究活动中的爱好，保证活动有效的完成，王老师在幼儿操作时可能对幼儿操作性的要求没有详细、明确、到位，使幼儿在探究活动中目标不明确，急于完成。 4、大班科学乌鸦喝水教案反思 活动生成： 乌鸦喝水的故事代代相传，家喻户晓。大家也都知道

20、其中的道理，在瓶子中加入石子可以使水位上升，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去试验过，假如瓶子里的水量太少，即使加入石子，乌鸦也是喝不到水的。一次无意的科学小试验。孩子们有了新的发觉。我们给幼儿讲过乌鸦喝水的故事后，请孩子回家做了试验。其次天，有个孩子告知我，他做了试验，结果水没有到瓶口，乌鸦还是喝不到水。为了验证他的发觉是否正确，我亲自进行了试验，发觉乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。为此，我针对大班幼儿的认知水平和孩子自己发觉的现象，设计了本次具有很强操作性、探究性和尝试性的学习活动乌鸦喝水。 活动目标： 1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位上升。 2、通过乐观探究，发觉乌鸦能

21、否喝到水与水量的多少的关系。 3、学习小组合作探究，体验与同伴合作学习、相互沟通的乐趣。 活动预备： 1、乌鸦喝水的课件。纸剪的石子、沙子积累图，试验记录表一张。 2、每组6只瓶子，瓶子中的水量为少、半瓶、大半瓶(不同水量的瓶子各两瓶)，一盆小石子、一盆沙子、一把小勺，一个漏斗。 活动过程： (一)观看乌鸦喝水的课件，导入活动师：乌鸦是怎样喝 水的呢? 师：是不是有水的瓶子里投入石子后，乌鸦都可以喝到水呢?我们一起来做试验。6个人一组，每组有3个瓶子，可以怎样做? 师：两个人一组合作做。在3只水量不同的瓶子里加石子。石子不能掉在桌上，加入石子后水能到瓶口的表示乌鸦能喝到水。在相应的格子里做好记

22、录，加入石子后不能到瓶口的，表示乌鸦不能喝到水，也做上记录。 (二)用石子进行试验，并记录 1、幼儿分组试验，老师观看指导 2、沟通试验结果师：试验后，你发觉了什么? 3、老师和幼儿一起看记录。提问：往3只不同水量的瓶子里放入石子后，乌鸦都可以喝到水吗? 师：水量少的瓶子里放入石子，乌鸦还是喝不到水。 (三)用沙子进行试验并记录 1、提出要求：现在我们再用沙子试一试，看看会有什么新的发觉?还是两个人合作，做好试验后分别记录。 2、幼儿试验，老师观看指导。 3、幼儿试验后沟通。 师：这次你发觉了什么?乌鸦能不能喝到3个瓶子里的水? (四)比较两次试验结果的不同 1、师：水量少的瓶子里放入石子，乌

23、鸦喝不到水，放入沙子可以喝到水，这是什么缘由呢?请小伴侣争论一下。 2、出示纸剪的石子和沙子的积累图，关心幼儿理解，由于石子和沙子的缝隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后乌鸦仍旧喝不到水，加入沙子后乌鸦才能喝到水。 师：这是老师剪的放大的石子和沙子的图，你们看看有什么不一样? 师：对了，石子之间的缝隙大，沙子之间的缝隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到缝隙里去了，水就不能满了。加入沙子后，水也流到缝隙里去，但缝隙小，所以还有一点水在瓶口，乌鸦还是可以喝到一点水。 (五)老师小结通过试验，我们知道了，要想让乌鸦喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，还得看水量的多少。瓶子里至少应当有半

24、瓶左右的水，乌鸦才可以喝到水。看来乌鸦喝水的故事要改一改了，以后，我们遇到问题要动脑筋，有的事要通过试验才能得到更精确 、更科学的结论。下次，老师请你们来讲新的乌鸦喝水的故事，好吗 活动延长： 1、尝试用其他材料做试验，并做记录。 2、叙述新编的乌鸦喝水的故事。 活动反思： 通过试验，我们知道了，要想让乌鸦喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，还得看水量的多少。瓶子里至少应当有半瓶左右的水，在瓶子里投放石子，乌鸦才可以喝到水。所以，鼓舞孩子知道以后遇到问题要动脑筋，有的事要通过试验才能得到更精确 、更科学的结论。 5、大班科学活动乌鸦喝水教案反思 活动目标： 1. 知道有多种方法可以使瓶中的

25、水位上升。 2. 能够发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少及加入瓶中物体的大小有关系。 3. 情愿动脑思索，体验合作与探究发觉的乐趣。 4. 情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的心得。 5. 激发幼儿对科学活动的爱好。 活动预备： 大石子、小石子、沙子、贴有水位线并标有1号、2号的塑料瓶若干、漏斗、小勺子、小抹布、小组活动记录单 活动过程： 一、活动导入，叙述乌鸦喝水的故事，引起幼儿爱好 二、沟通验证，知道“填石头”能够增高水位 1. 提出问题：刚才的故事中，小乌鸦用什么方法喝道了水? 2. 验证猜想：请一位小伴侣来验证“填石头”的方法是否可行 小结：经过小伴侣的验证发觉小乌鸦的方法是可行的，石头放进瓶

26、中，水位线真的上升了。 三、动手试验，探究并发觉乌鸦能喝到水的方法 第一次试验：取三个2号瓶，并放入不同的材料，观看是否都能让乌鸦喝到水。 1. 供应2号瓶，观看与1号瓶有什么不同。(水位) 2. 引发猜想，2号瓶里的水少，填入哪一种材料能让乌鸦喝到水?为什么呢? 3. 操作试验，发觉往2号瓶里填小石子和沙子，乌鸦可以喝到水。填入大石子则不能喝到水。 4. 沟通思索，影响水位上升的因素 小结：水位线受石子间缝隙大小的影响，加入小石子或沙子后，水会流到缝隙中，但因缝隙小，剩下的水被挤到上面来，乌鸦就能喝到水了。而大石子见得缝隙较大，可以容纳大部分的水，被挤出的水就变少，乌鸦就不简单喝到水了。 其

27、次次试验：怎样做才能让乌鸦在填了大石子的2号瓶里喝到水呢? 1. 提出问题，引发猜想：怎样做才能让乌鸦在填了大石子的2号瓶里喝到水呢? 2. 操作验证，沟通争论：“连续在装有大石子的2号瓶内加入小石子和沙子还能连续增高水位线，让乌鸦喝到水。”这又是为什么呢? 将试验结果用对号、或错号标记到小组活动记录单上。 活动延长： 联系生活，沟通阅历。让小伴侣们想想说说还有什么好方法可以关心乌鸦胜利的喝到水。 小结：经过我们一起齐心协力的合作，开动脑筋的思索，找到了许多方法来关心小乌鸦，那么在生活中，我们也会像小乌鸦一样遇到大大小小的难题，盼望我们都能学习小乌鸦多动脑筋，多观看思索，然后去动手把它解决掉!

28、 活动反思： 乌鸦喝水，这个故事虽然很简洁，但转而变成一个科学活动之后，却让我遇到了一系列的问题。从一开头内容的选择，到后来目标的制定，再到环节的不断调整，可以说是一个不断突破、不断蜕变的过程。 6、大班科学优质课乌鸦喝水教案反思 尤溪试验幼儿园 张艳 设计意图： “分工合作、共同完成、组间沟通、共享才智”。在幼儿间开展小组合作学习的方式，能让每个幼儿都有学习、表达的机会，有利于幼儿主体性得到最大的体现，学习的自主性得到最大的激发，同时这种学习是要与同伴合作、相互沟通的基础上进行的。在科学探究活动中，这种学习方法尤为有效。前几天，有一位小伴侣给大家讲了个乌鸦喝水的故事，很多孩子对石子投入瓶中能

29、让水位上升很感爱好，并提出，要是旁边没有小石子乌鸦还会想出其他方法吗?为了满意幼儿的探究欲望，同时进行幼儿小组合作学习力量的培育，设计了此次活动。 活动目标： 1、探究如何让瓶子里的水位上升。 2、学习小组合作探究，让幼儿体验与同伴合作学习相互沟通的乐趣。 3、能乐观地与同伴沟通自己的发觉，激发进一步探究事物变化的愿望。 4、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的看法。 活动预备： 1、课件乌鸦喝水、2、小石子、沙子、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料、3、饮料瓶子若干、4、统计纸 活动过程： 一、 课件引题 1、观看课件前半段(乌鸦口渴，找到一个装有半瓶水的瓶子)：“小伴侣，有一只

30、乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗?”(没有) 2、“你们能帮乌鸦想方法喝到水吗?” 二、 幼儿猜想并记录乌鸦喝水的方法 1、小组争论，将猜想的方法记录下来“现在我们要五个小伴侣一组，相互说说自己想出的方法然后请一个小伴侣当记录员，将你们想的方法画下来。” 2、每组选一名幼儿述说本组的争论结果。 三、 幼儿以小组合作方式进行探究“如何喝到水” 1、提出探究要求：一组中两个小伴侣当选材员去选择不同材料进行试验，并将多余的材料放回原处，大家观看瓶里的水位有没有上升，试验胜利与失败的水瓶分别摆放在各自的陈设台上，一名记录员要将试验结果与原先的猜想是否全都做上标记，还要有一名小伴侣做试验汇报。 在

31、小组合作探究中，幼儿先要自行安排角色， 消失几名幼儿争当同一角色时，让他们用猜拳形式来解决。 2、幼儿小组合作进行探究，老师以噪音掌握员的身份巡回指导。 3、每组选一名幼儿将记录结果进行叙述 4、评比最佳合作小组： 活动反思： 在活动中，老师本着幼儿是主体的原则，力图营造一个良好的探究环境，尝试以小组合作学习的方式让幼儿主动乐观参加，体验与同伴合作、沟通的乐趣。通过此次活动，我觉得在进行科学探究活动中，老师应供应给幼儿充分活动空间和材料，为幼儿供应足够的选用机会，以满意不同幼儿的需要;让每个幼儿都担当不同的探究职责，使每个幼儿都能找到适合自己的位置，有利于其主体性得到最大的体现。在这种活动环境

32、中来促进幼儿乐观思维、主动沟通共享对方的阅历，对于探究中产生的各种猜测是否正确并不重要，老师应真诚地接纳和认可，要力求每个幼儿在探究活动中都有所发觉，有胜利的体验。幼儿与老师的公平关系，幼儿与幼儿相互学习相互合作的伙伴关系，能激发幼儿的学习欲望，增加自主性，使幼儿真正成为学习的仆人。 7、大班科学公开课乌鸦喝水教案反思 设计意图： 分工合作、共同完成、组间沟通、共享才智。在幼儿间开展小组合作学习的方式，能让每个幼儿都有学习、表达的机会，有利于幼儿主体性得到最大的体现，学习的自主性得到最大的激发，同时这种学习是要与同伴合作、相互沟通的基础上进行的。在科学探究活动中，这种学习方法尤为有效。前几天，

33、有一位小伴侣给大家讲了个乌鸦喝水的故事，很多孩子对石子投入瓶中能让水位上升很感爱好，并提出，要是旁边没有小石子乌鸦还会想出其他方法吗?为了满意幼儿的探究欲望，同时进行幼儿小组合作学习力量的培育，设计了此次活动。 活动目标： 1、探究如何让瓶子里的水位上升。 2 学习小组合作探究，让幼儿体验与同伴合作学习相互沟通的乐趣。 3、活动中，引导幼儿认真观看发觉现象，并能以实证讨论科学现象。 4、进展动手观看力、操作力量，把握简洁的试验记录方法。 活动预备： 1、课件乌鸦喝水 2、小石子、沙子、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料3、饮料瓶子若干4、统计纸活动过程： 一、 课件引题1、观看课件前半段(

34、乌鸦口渴，找到一个装有半瓶水的瓶子)：小伴侣，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗?(没有)2、你们能帮乌鸦想方法喝到水吗?二、 幼儿猜想并记录乌鸦喝水的方法1、小组争论，将猜想的方法记录下来现在我们要五个小伴侣一组，相互说说自己想出的方法然后请一个小伴侣当记录员，将你们想的方法画下来。2、每组选一名幼儿述说本组的争论结果。 三、 幼儿以小组合作方式进行探究如何喝到水1、提出探究要求：一组中两个小伴侣当选材员去选择不同材料进行试验，并将多余的材料放回原处，大家观看瓶里的水位有没有上升，试验胜利与失败的水瓶分别摆放在各自的陈设台上，一名记录员要将试验结果与原先的猜想是否全都做上标记，还要

35、有一名小伴侣做试验汇报。 在小组合作探究中，幼儿先要自行安排角色， 消失几名幼儿争当同一角色时，让他们用猜拳形式来解决。 2、幼儿小组合作进行探究，老师以噪音掌握员的身份巡回指导。 3、每组选一名幼儿将记录结果进行叙述4、评比最佳合作小组。 活动反思： 在活动中，我本着幼儿是主体的原则，力图营造一个良好的探究环境，尝试以小组合作学习的方式让幼儿主动乐观参加，体验与同伴合作、沟通的乐趣。通过此次活动，我觉得在进行科学探究活动中，老师应供应给幼儿充分活动空间和材料，为幼儿供应足够的选用机会，以满意不同幼儿的需要;让每个幼儿都担当不同的探究职责，使每个幼儿都能找到适合自己的位置，有利于其主体性得到最

36、大的体现。在这种活动环境中来促进幼儿乐观思维、主动沟通共享对方的阅历，对于探究中产生的各种猜测是否正确并不重要，老师应真诚地接纳和认可，要力求每个幼儿在探究活动中都有所发觉，有胜利的体验。幼儿与老师的公平关系，幼儿与幼儿相互学习相互合作的伙伴关系，能激发幼儿的学习欲望，增加自主性，使幼儿真正成为学习的仆人。 教案反思： 通过试验，我们知道了，要想让乌鸦喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，还得看水量的多少。瓶子里至少应当有半瓶左右的水，在瓶子里投放石子，乌鸦才可以喝到水。所以，鼓舞孩子知道以后遇到问题要动脑筋，有的事要通过试验才能得到更精确 、更科学的结论。 8、大班科学活动乌鸦喝水说课稿教

37、案反思 乌鸦喝水的故事代代相传、家喻户晓。大家也都知道其中的道理：在瓶子中加入石子可以使水位上升，乌鸦就可以喝到水了。但很少有人去试验过，假如瓶子里的水量太少，既使加入石子，乌鸦也是喝不到水的，为了验证发觉是否正确。我亲自进行了试验，发觉乌鸦能否喝到水与瓶子里的水量多少有关系。为此，针对大班幼儿的认知水平，我设计了本次具有很强操作性、探究性和尝试性的科学活动-乌鸦喝水。 一、活动目标： 1、 知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位上升。 2、 通过乐观探究，发觉乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。 3、 学习小组合作探究，体验与同伴合作学习、相互沟通的乐趣。 二、活动流程： 看课件导入用石子试

38、验探究 沙子试验探究比较试验结果有什么不同得出结论三、活动过程： (一) 观看乌鸦喝水的课件，导入活动。 是不是有水的瓶子中加入石子都可以喝到水呢?这个问题为试验提出了明确的操作要求，这里，我还明确了两个人一组合作做。这对幼儿的试验活动起到了指导作用，让幼儿懂得必需两两合作进行。要求不能掉在桌上，可以让幼儿从小养成良好的操作习惯。 (二) 用石子和沙子进行试验，并记录。 在这二个环节里，我用了3种不同颜色的瓶子，使幼儿更便利的找到相应颜色的格子作记录。 在比较两次试验结果的不同点时，我尽量让幼儿表达自己的想法，发觉其中的隐秘，由于让幼儿充分地表述活动阅历能关心幼儿建构肯定的科学概念，使他们对事

39、物的理解更加深刻。这个问题只有一位小伴侣龙龙表达的比较完整，大多数的孩子都是讲石子大、沙子小，所以水少了加石子后乌鸦是喝不到水的，加入沙子就可以了。他们已经观看到事物的表面现象，对于隐藏的科学原理还需要老师的提升。 所以我出示了纸剪的石子和沙子的积累图关心幼儿理解。由于石子和沙子缝隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后仍旧喝不到水，加入沙子后乌鸦才能喝到水。有了两张图的比较，幼儿比较简单看出它们之间的区分，理解其中的原理就比较简洁了。 我认为本次活动内容比较丰富，从看课件导入用石子试验探究沙子试验探究比较试验结果有什么不同得出结论等五个环节，整个活动体现了分层第进、分步落实的教学特点。老师本着幼

40、儿是学习的仆人，力图营造一个良好的探究环境，尝试以两两合作学习的方式让幼儿主动乐观的参加两次试验，体验与同伴合作做试验，沟通试验结果的乐趣。利用了形象的图示关心幼儿理解了为什么石子装进水量少的瓶子里乌鸦还是喝不到水，使简单的科学原理简洁化，很简单被幼儿所理解。活动中老师很好的把握了教学过程中教与学的关系。始终鼓舞幼儿做一做、想一想，体现了幼儿科学教育中应培育尝试探究精神的要求。 乌鸦喝水教学反思 乌鸦喝水一课内容通俗易懂，很适合阅读。教学中重点应引导同学通过朗读感悟“乌鸦急着找水喝不着水想方法喝水喝着水了”这一系列变化过程。同时，教育同学明白遇到困难应认真观看、仔细思索的道理。因此，在教学中，

41、我将乌鸦如何喝到水设为本课的教学重点。 在教学这篇课文之前，我怕孩子们会消失觉得乌鸦的这个方法并不非常了不起的心情。假如这样，就阻碍了同学去仔细体会文本。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说说你还会想出什么好方法?”“假如你是这个乌鸦你会怎么做?”这一类的问题。而是与同学一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高超之举。 在学完“乌鸦是怎么喝着水的”后，同学明白了乌鸦能喝着水在于它的认真观看、爱思索，另外拓展问题“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢?请大家帮乌鸦想想方法，想到的请举手。”两分钟后，同学们纷纷举起了小手，有的说：“用吸管吸。” “让瓶子斜倒下来，就能喝到

42、水了。”“把瓶子打破上部，就能喝到了。”“把瓶子踢倒，乌鸦就能喝到水了。” 同学们的方法各种各样， 孩子们的想法总是富有创新意识的，我想这堂课上我不仅与孩子们一起体会到了文中那个小乌鸦的聪慧才智，更让我感受到同学们的才智。 当然，在这一节课的教学中，还存在很多不足之处：指导朗读不到位;由于时间支配欠合理，导致指导同学书写生字匆忙进行。 9、大班语言活动教案：乌鸦喝水教案(附教学反思) 活动目标 1. 通过故事，学会遇事情懂得冷静，仔细想方法解决。 2. 幼儿会复述故事。 3. 学会与同伴进行沟通，共享自己的画画心得。 4. 通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 5. 情愿沟通，清

43、晰明白地表达自己的想法。 教学重点、难点 1. 领悟故事中的含义; 2. 复述故事中的语言表达。 活动预备 1. 图片：乌鸦，石头，玻璃瓶 2. 添画乌鸦喝水 活动过程 一.谈话导入： 1老师：大家都知道，我们的人体不能缺水，我们每天都要喝水。我们可以从哪里可以喝到洁净卫生的水呢?假如给你一只杯子，里面只有很少的水，又 不让你把杯子拿起来，说说自己可以用什么方法可以喝到水? 2.今日，我们一起来学习一个关于喝水的故事，这是一只和聪慧的鸟，我么先一起猜猜它是谁? 3. 猜谜语：身穿黑袍子，长得丑样子，懂得爱妈妈，是个好孩子! 二. 观赏故事乌鸦喝水 1. 幼儿边看图画，边听老师讲故事; 2. 幼

44、儿思索并争论：故事里讲了一讲什么事情?它遇到了什么困难?它是怎么解决的?最终它喝到水了吗?(幼儿进行分组争论，最终每组派一名小伴侣进行总结) 3. 老师进行总结：是的，我们要像乌鸦学习，当我们遇到困难的时候，我们要冷静，要开动脑筋想方法解决! 4. 熟悉词语：乌鸦，石头，玻璃瓶 5. 幼儿复述故事。 三. 添画乌鸦喝水 1. 争论：假如你是乌鸦，发觉瓶子旁边没有石子，你会想到什么方法喝到瓶子里的水? 2. 幼儿添画乌鸦喝水的方法; 3. 幼儿共享自己的画面及画面的故事。 教学反思 本次活动充分调动了孩子们学习的爱好，通过听故事，争论，悟出其中的道理，使幼儿明白，遇到任何事情要学会冷静，开动脑筋

45、想方法，才能解决问题。活动通过添画的方式，启发幼儿大胆想象，并进行动手操作，孩子们的爱好特别浓!只是孩子们在添画时存在肯定的难度，今后将加强引导幼儿的画画水平，期盼有更高的提升! 10、大班语言活动教案：狐狸和乌鸦教案(附教学反思) 设计背景 为了培育幼儿学习的爱好，拓展幼儿的想象力，本活动从整体入手，提出问题，以问促读，了解故事主要内容，接着部分深究，通过提问以读为主，引导幼儿深化理解故事的主要内容。 活动目标 1、能理解故事内容，尝试用连贯清晰地语言大胆表述乌鸦上当受骗的缘由。 2、感受角色鲜亮的特征，制造性的运用动作、语言表现故事内容。 3、通过仿照、表演乌鸦和狐狸的语言、动作、表情，明

46、白乌鸦上当的缘由是喜爱听好话。 4、通过语言表达和动作相结合的形式充分感受故事的童趣。 5、让幼儿尝试叙述故事，进展幼儿的语言力量。 重点难点 1、重点：培育和进展幼儿的想象力和语言表达力量。 2、难点：理解故事内容，明白喜爱听好话简单上当的道理。 活动预备 1、狐狸和乌鸦的头饰 2、狐狸和乌鸦 故事动画 3、大树林的图片 活动过程 1、导入 师：“孩子们，漂亮的秋天快来了，外面的景色多美呀，我们一起去郊游好吗?”出示大树林的图片。 “漂亮的树林是小鸟的家，看，飞来飞去的是什么鸟?”出示乌鸦的头饰，“它的妈妈年纪大了，它飞出来给妈妈找吃的，我们一起关心它查找食物好不好?” “它找呀找，最终找到

47、了一块肉，可就在这时，来了一只狡猾的狐狸，它们之间发生了一件什么事呢?”引出故事狐狸和乌鸦 2、 老师有表情的叙述故事。 (1)提问：乌鸦找到一块肉，心里怎么样?(兴奋) (2)引导幼儿学一学乌鸦兴奋的样子。我们一起看看它是怎么兴奋的? 3、请幼儿看狐狸和乌鸦的动画。 (1)提问：狐狸看到乌鸦嘴里叼着的肉，会打什么坏办法?(把肉骗到手) (2)它第一次(其次次、第三次)怎么对乌鸦说?乌鸦怎么做的?引导幼儿学说，并想象表现出动作。 (3)引导幼儿争论：狐狸是不是真的想听乌鸦唱歌?你觉得狐狸怎么样?(狡猾)乌鸦为什么会上当?(爱听好听的话)我们能不能学习它? 4、引导幼儿自由选择角色进行故事表演,

48、对幼儿进行教育：遇到事情要多动脑筋，不能光听好话，以免上当受骗。 5、活动延长 鼓舞幼儿大胆想象，用自己的语言改编故事。 教学反思 由于幼儿对形象直观的事物比较感爱好，所以本次活动利用狐狸和乌鸦的头饰以及一些图片，让幼儿明确故事的主要角色。这样从幼儿的认知水平动身，有利于调动孩子们的学习爱好和探究故事内容的欲望，使他们想要学。紧接着，师幼共同演一演，说一说，评一评 ，师幼互动，老师用形象的语言、逼真的动作，把孩子们带入到了故事的情境中，使老师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习布满了乐趣。在活动中，幼儿的想象力也得到了充分的发挥。 11、大班科学活动教案：水的隐秘教案(附教学反思) 活动设

49、计背景 天气慢慢变暖了，我班的孩子们对水的爱好很大，常常有水的地方玩耍、打闹。我想起了新纲要中指出：“老师要擅长发觉幼儿感爱好的事物和偶发大事中所隐含的教育价值，把握教育时机，供应适当引导，让孩子运用感官，亲自动手动脑去发觉问题、解决问题，并乐观参加幼儿的探究活动。”我心想，何不利用孩子们的这种爱好，来上一节关于水的活动课。 活动目标 1、感知水的特征，知道水是无色、无味、透亮 、可流淌的。 2、知道水会随温度的变化呈现不同的状态。 3、了解水的重要性，懂得节省用水。 4、培育幼儿对事物的奇怪 心，乐于大胆探究和试验。 5、激发幼儿对科学活动的爱好。 教学重点、难点 感知水的特征，知道水是无色

50、、无味、透亮 、可流淌的了解水的重要性，懂得节省用水。 活动预备 1、每人两个分别装有水和牛奶的杯子、玩水玩具，每组一个大塑料盆 2、事先在冰箱里冻好冰块 3、老师预备酒精灯、烧杯等 活动过程 1开头部分; 师出示各种玩水玩具，如水枪、瓶子、水盆等。请每组幼儿自由玩水 师：“刚才，孩子们都玩得很兴奋，可是你知道吗?(压低声音夸张状)水呀，还有很多隐秘呢。今日，我们就来熟悉水的隐秘，好不好?” 2基本部分; 熟悉水的特性 1、看 老师请幼儿出示装有牛奶和水的透亮 杯子。 师：你们面前是一杯水和一杯牛奶，请小伴侣只用眼睛看，说说它们有什么不一样?(只用眼睛看语气重一些) 幼：水清清的，牛奶浓浓的;

51、水是无色的，牛奶白色的。 小结：水是无色的 评析：本环节，老师多次强调孩子只用眼睛，孩子对物体的感知有多种阅历，尤其对平常喝的水、牛奶，他们很简单想到味道等其他的，而老师引导孩子用“看”这个感官系统，幼儿又自然运用上“颜色”这个词汇，水的这一特性很自然就出来了。 2、尝 老师请幼儿尝一尝牛奶、水有何不同 幼：牛奶酸酸的甜甜的，水没有味道。 小结：水是无味的 启发幼儿：水与牛奶比，还可以与什么比尝是无味的 例如：酒是辣的，酱油是咸的，加深水是无味的 评析：让幼儿尝，他们亲自感受，探究爱好更浓了 3、观看 师在水杯、牛奶杯中分别放入一片艳丽的花片，引导幼儿观看并说出自己的感觉，例：你能观察吗?为什

52、么? 幼：水中的花片很清晰，而牛奶中的看不清晰。水是透亮 的，而牛奶不透亮 。 小结：水是透亮 的。 启发幼儿想方法：你还可以用什么方法证明水是透亮 的? 例：把小手放入洁净水中，隔着盛满水的瓶子相互能观察等。 评析：老师对于孩子一些偏离实际的说法、想法要准时正确引导，引导并启发他们能够准时回到要体现的内容上来，孩子也在不停的争论、探讨中形成了学问。 4、动 几人一组将杯子里的水倒入盆中，引导幼儿感知水的流淌，提问：水是怎样的? 小结：水是可以流淌的。 水的流淌性还从哪里看出来，启发幼儿说出如拧开水管、小河流水等。 评析：让孩子动起来，使枯燥、抽象的学问在操作中明朗化、清楚化。 5、师幼共同总

53、结水的特性：无色、无味、透亮 、可流淌。 本环节总评：幼儿与老师一同通过看一看、尝一尝、动一动等多种形式，对水的特性有了一个全面了解。 熟悉水的三态变化 1、水变冰 师：水对小伴侣说：“我还会变魔术。”(压低、夸张状) 幼：啊，变魔术。 师出示事先冻好的冰：“这就是水变得，水在什么状况下会变成冰?” 幼儿：天冷时?在冰箱里。 小结：当温度下降到0摄氏度以下时，水变成冰 评析：用孩子们感爱好的魔术引出内容，幼儿心情高涨，求知欲望更剧烈。 2、观看体验 冰变水 (1)请幼儿用手摸一摸，说出感觉(冰冰的、凉凉的、硬硬的、滑滑的) (2)师：想一想冰在什么状况下变成水。 幼：天气温和了 放在热水壶上加

54、热 师请幼儿把冰放在玻璃杯里加热，验证幼儿的猜想。 小结：冰在温度变高时就会渐渐变成水，而且温度越高化的越快。 3、操作试验 水变水蒸气、水蒸气变成水 (1)提问：玻璃杯里的水加热会怎么样? 爸妈烧开水时你发觉了什么? 热水杯上盖一张纸，你会发觉什么? (2)试验观看 在酒精灯上给水加热，引导幼儿观看水的变化 幼：“有热气消失”“有水气” 小结：水变成了水蒸气 在热水杯口盖一纸片，请幼儿观看纸片变湿了。 小结，水蒸气随温度下降变成了水。 总结：水有三态。固态，象冰;液态，象水;气态，水蒸气。 本环节评析：幼儿通过猜想及平常的观看，到今日的体验，加深了对水的另一个了解：水的三态变化。 水的用处

55、提问：水有什么用处?假如没有水，会怎样?我们怎样爱护水资源? 幼儿争论得出：水对人类，对植物、动物用处特殊大，水可以洗澡、洗脸、洗菜、浇花、浇庄稼，动物也离不开水。 3 结束部分; 总结：水对我们用处很大，我们肯定要节省用水，不能铺张水。 教学反思 幼儿园科学教育的目的之一是培育幼儿探究的爱好，老师时刻要为幼儿的探究认知创设一个宽松、和谐、自由的环境氛围，让幼儿有充分的时间和空间熟悉物质的性质。本次教学活动通过看一看、尝一尝、动一动，幼儿从亲身体验中，对水的概念从形象到抽象的提升，让幼儿在活动中自始至终都是“试验者”，学问在孩子们的实践中自然就形成了。 12、大班科学活动教案：水的变化教案(附

56、教学反思) 活动设计背景 寒冷冬季，教室玻璃窗上时常会消失一些水雾，幼儿用嘴吹一下 ，那些水雾变得更明显，用手指摸会清晰的消失一些印记。于是早上入园孩子们总围到窗子边很奇怪 地对着玻璃吹气，接着用小手画画，玩得特别快乐。我想：孩子们对这现象很感爱好，设计一堂科学活动水的变化，他们会有更大的乐观性。于是，我设计了这堂科学活动水的变化。 活动目标 1、幼儿能够知道水的三态在肯定的条件下可以相互转换。 2、幼儿对科学探究活动产生深厚的爱好，乐于发觉平常生活中好玩的科学现象。 3、培育幼儿对事物的奇怪 心，乐于大胆探究和试验。 4、使幼儿对探究自然现象感爱好。 5、激发幼儿对科学活动的爱好。 教学重点

57、、难点 观看、感知水的三态及三态的变化条件 活动预备 冰、水、酒精灯、烧杯、酒精炉架、夹子、火柴 活动过程 1、开头环节 依据幼儿平常发觉的生活现象，即是：玻璃窗上在冬季的早晨是雾蒙蒙的，在雾蒙蒙的玻璃上可以画画。引起幼儿活动的爱好，启发幼儿思索：为什么会有这种现象?是什么季节才会有这种现象? 2、基本环节 老师依据幼儿回答问题的状况小结：我们吹出的热气遇到玻璃上的冷空气，就会凝聚在玻璃上，形成一层水汽。然后出示试验需要的器材，引导幼儿在老师的提示下猜猜会消失什么状况，然后老师用试验验证，引导幼儿探究。试验过程：用夹子取一块冰放在烧杯中，请幼儿认真观看，然后用火柴点燃酒精灯，把装了冰的烧杯用酒

58、精炉架固定，请幼儿观看冰渐渐变成水，然后蒸发的过程。 3、结束环节 老师总牢固验结果：烧杯里面的冰渐渐变成水，然后水渐渐蒸发，烧杯里面有水蒸气冒出来，用一个烧杯收集起来，水蒸气又变成了水，然后把水放到冰箱里面，又变成了冰地这个循环的过程。 教学反思 在这个教学活动中，幼儿产生了极大地爱好，由于这个现象是幼儿在平常生活中遇到过的，幼儿比较熟识，在老师的讲解和试验过程中，幼儿对这个产生这个现象的缘由有了肯定的了解，对水的三态可以转换有了肯定的了解，互动也比较好，能够依据老师的提示乐观思索。但是在整个活动过程中，由于酒精灯，烧杯，火柴，对于幼儿园的孩子来说都比较危急，幼儿不能动手自己操作，需要有家长

59、或者老师的伴随或者帮忙，所以缺乏自己对该活动的实际的操作，实际感受，或许幼儿的世界中，对水的三态变化还不是完全懂，在后续的活动中，可以请家长参与，关心幼儿完成，信任幼儿在家长的关心中，在实际的操作过程中，幼儿能够充分理解，能够使幼儿对科学活动产生深厚的爱好，并能够乐观探究，在平常生活中能够认真观看，自己发觉生活中的科学想象，尝试用自己的方法理解并接受，提高幼儿自主学习的力量。 13、大班科学活动教案：水的溶解教案(附教学反思) 活动目标： 1、通过试验，初步感知溶解这一现象。 2、体验科学试验带来的乐趣。 3、培育幼儿对事物的奇怪 心，乐于大胆探究和试验。 4、情愿大胆尝试，并与同伴共享自己的

60、心得。 5、激发幼儿对科学活动的爱好。 活动预备： 1、每人一份记录表、透亮 杯子若干、石头、黄沙、芝麻油、红糖、盐、咖啡粉、冰糖、小勺若干个、筷子若干。 2、认字卡：石头、黄沙、芝麻油、红糖、盐、咖啡粉、冰糖、溶解 活动过程： 一、出示试验材料，激起幼儿活动爱好。 T：小伴侣们好!有没有发觉今日李老师预备了许多的东西呀? 你们可以看一看、闻一闻，有的还可以摸一摸，看看究竟这都是些什么 (幼儿观看争论) 有谁情愿来说说这些都是什么材料呢? 追问：你是如何知道的? 小结：老师今日给你们预备的材料，它们分别是：石头、黄沙、芝麻油、红糖、盐、咖啡粉、冰糖。 石头摸起来硬硬的，有点沉;黄沙看上去是黄色